【正文】 們和作者一起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。（出示課題，生齊讀課題。教師細(xì)膩真摯的語(yǔ)言，“一石激起千層浪”。教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光；學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情；領(lǐng)悟作者圍繞“駱駝隊(duì)”，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。童年板書(shū)：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼駱駝系鈴鐺的想象淡淡的傷感想幫駱駝剪毛濃濃的懷念追問(wèn)駱駝去向《冬陽(yáng)夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。同學(xué)們，如果這時(shí)有人問(wèn)你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答？抓我的問(wèn)題和爸爸的回答，體會(huì)爸爸的笑。感情朗讀，出示視頻學(xué)生看駱駝咀嚼，然后有感情的朗讀課文?！鳖A(yù)設(shè)1：學(xué)生談自己的體會(huì)從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)。學(xué)生自學(xué)師巡視指導(dǎo)，交流匯報(bào)。二、品讀課文，回憶童年。領(lǐng)悟作者圍繞駱駝回憶童年的表達(dá)方法。駱駝隊(duì)學(xué)駱駝咀嚼想象駝鈴的用處想替駱駝剪毛（回憶——難忘）追問(wèn)駱駝的去處《冬陽(yáng)。（出示書(shū)圖片）3．品悟最后一段（1）齊讀——教師范讀（2）你想懷著怎樣的情感讀這段？（指名讀2人）（懷念、回味、感傷與幸福交織在一起?！保?）讀一讀，比較表達(dá)效果有什么不同？預(yù)想：三個(gè)相同結(jié)構(gòu)的句式節(jié)奏感強(qiáng)，突出時(shí)間過(guò)得快；童年留不住，一去不還，表達(dá)對(duì)童年的眷戀之情，透著淡淡的傷感。（代表作者的童年；代表作者的故鄉(xiāng)；表達(dá)對(duì)童年對(duì)故鄉(xiāng)的思念。（2）“總是問(wèn)，總是問(wèn)”夏天，我還可能問(wèn)哪些關(guān)于駱駝的事？想剪駱毛駱駝也脫掉它的舊駝絨袍子啦?。ㄗⅲ涸谛∽髡哐壑旭橊劸褪侨?，甚至是她的好伙伴）它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。童年重臨于我的心頭。（出示）打頭兒的那一匹，長(zhǎng)脖子底下總會(huì)系著一個(gè)鈴鐺，走起來(lái)，鐺、鐺、鐺地響。（注：小作者為什么這樣？）（1）說(shuō)一說(shuō)你針對(duì)哪些詞句作了批注？預(yù)想：樣子——丑、長(zhǎng)、安靜；動(dòng)作——磨來(lái)磨去、冒、沾；呆（2）由這些詞語(yǔ)，你看到一個(gè)怎樣的孩子？讀出天真幼稚的小傻孩。你可以點(diǎn)點(diǎn)、圈圈，也可以畫(huà)波浪線，在旁邊注明自己的理解、感受、疑問(wèn)等。想一想，作者回憶了童年生活中的哪幾個(gè)場(chǎng)景？（隨機(jī)板書(shū)）2．這四個(gè)場(chǎng)景是作者童年里最深刻的記憶，就像電影里的一組鏡頭常常浮現(xiàn)在她的腦海里。（重點(diǎn)：“嚼”的兩種讀音，“卸”的字形），想想作者圍繞“駱駝隊(duì)”回憶了哪幾個(gè)場(chǎng)景.，你認(rèn)為作者擁有怎樣的童年？三、小結(jié)，完成作業(yè)。你還記得小時(shí)候哪些有趣的事呢？（《送別》的音樂(lè)輕輕響起）2.（板書(shū)課題：冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)）誰(shuí)來(lái)讀讀課題？你發(fā)現(xiàn)這課題跟我們以往的有什么不同嗎？，讀著課題，你腦海里出現(xiàn)了什么畫(huà)面？。教學(xué)難點(diǎn)理解課文最后兩段話。駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)、批注、想象等方法理解課文重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者留戀童年的復(fù)雜情感?，F(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，讓我們共同來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)父女兩人的對(duì)話吧！師生對(duì)讀這段對(duì)話。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的?？粗粗?，她好象就忘記了什么，覺(jué)得自己就是什么？生齊答：駱駝。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。我看呆了，自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)。童年第二課時(shí)一、導(dǎo)入同學(xué)們，昨天，我們一起初步走進(jìn)了臺(tái)灣著名女作家林海音女士的童年生活，今天，讓我們?cè)俅巫呷胨耐?，走入她的《城南舊事》，走進(jìn)她的《冬陽(yáng)師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事？生自由回答。二、充分自讀，讀熟課文，了解內(nèi)容生自由朗讀，教師巡視。剛才大家在頭腦中想象的`畫(huà)面，其實(shí)也是林海音女士無(wú)數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫(huà)面。生齊讀課題。后來(lái)又去了臺(tái)灣，她把在自己在城南的生活寫進(jìn)了一本書(shū)里，這本書(shū)叫作《城南舊事》。師：剛才大家談了很多小時(shí)候有意思的事。【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生入情入境地讀，唯有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，才能體會(huì)童年的美好，感受作者的情感，貪圖語(yǔ)文的特點(diǎn)。正確、流利、有感情地朗讀課文。童年六、小結(jié)運(yùn)用剛剛我們學(xué)過(guò)的方法，思考標(biāo)題中為什么選“冬陽(yáng)”這個(gè)詞閱讀時(shí)，我們?nèi)绻軗Q一個(gè)角度，換一種思維，多問(wèn)自己幾個(gè)為什么，這樣帶著問(wèn)題，帶著思考去讀書(shū)的話，我想我們的閱讀就好更高效。不做一點(diǎn)傻事的童年還叫童年嗎？這段話就是對(duì)童年最好的紀(jì)念。管那些大人呢，小英子確看得很專注，很入神，很著迷。駱駝那樣安靜的態(tài)度，他們有興趣看嗎？——沒(méi)有。這“呆”不是“傻”的意思，不是“蠢”的意思，而是指小英子看得——入神了，看得——著迷了。一讀，就知道小英子覺(jué)得這駱駝太丑了。駱駝沒(méi)回來(lái)，小林海音一次一次地問(wèn)，心里很掛念，媽媽被問(wèn)得都覺(jué)得有些心煩了。大人的想法呢？大人覺(jué)得是為了防止狼的侵犯。課前預(yù)習(xí)時(shí)，有一個(gè)同學(xué)就發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)有趣的問(wèn)題，他關(guān)注到在對(duì)待同一件事的時(shí)候，孩子和大人的反應(yīng)和態(tài)度是完全不一樣的？你們有發(fā)現(xiàn)嗎？小組同學(xué)可以討論討論。二、所有的事跟“駱駝隊(duì)”有關(guān)你覺(jué)得作者為什么要選擇“駱駝隊(duì)”這個(gè)詞放進(jìn)標(biāo)題？是的，這篇文章里“駱駝”一詞出現(xiàn)頻率最高，明寫的就有19處，還有表示駱駝的“它們”8處，幾乎遍布全文所有段落。對(duì)于這個(gè)題目我是這樣理解的。那怎樣才能讓我們的閱讀更為高效呢，今天我們便一起研究研究吧。教學(xué)重點(diǎn)能從作者回憶童年生活的幾個(gè)片斷中，通過(guò)重點(diǎn)詞句的理解體會(huì)童趣，感受作者的懷念之情。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)自主學(xué)習(xí)一件件趣事，理清文章脈絡(luò)。學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章傳達(dá)的思想感情。駱駝隊(duì)”是全文的文眼，“冬陽(yáng)”為文章創(chuàng)設(shè)了一種感傷與溫暖交織的情緒基調(diào)，“童年”揭示了本文的內(nèi)容主旨，而“駱駝隊(duì)”則是貫穿全文的一條線索。童年四、鞏固應(yīng)用背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。為我們勾畫(huà)出一幅作者記憶中的童年畫(huà)面，而駱駝是這幅畫(huà)面里最鮮明的記憶。就在這種淡淡的回憶中，我們真切地感受到了作者對(duì)童年的魂?duì)繅?mèng)繞，對(duì)早已走遠(yuǎn)的童年的依依流連。師：指導(dǎo)朗讀師生配合讀——生生配合讀師：小英子總是問(wèn)總是問(wèn)，問(wèn)了哪些問(wèn)題啊，快速瀏覽課文，他還可能問(wèn)哪些問(wèn)題？引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。冬陽(yáng)底下，想去剪駝毛的天真想法，我也不會(huì)再有了。引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天有來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年去一去不還了。生：不是的??：大膽豐富的想象，天真，幼稚。說(shuō)說(shuō)駱駝給小英子留下了怎樣深刻、美好的印象。看來(lái)這呆這傻只屬于童年。能把這畫(huà)面印在你的腦海里嗎？背一背。生：描寫的很生動(dòng)形象，用了三個(gè)那樣，抓住了駱駝的特點(diǎn)去描寫。師：指導(dǎo)朗讀，讀出小英子的好奇喜愛(ài)。與小組同學(xué)交流學(xué)習(xí)體會(huì)。解題：自己讀讀課題，說(shuō)說(shuō)你的腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？整體感知：請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到第6課，輕聲讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一、提出問(wèn)題導(dǎo)入：觀看老北京的舊照片背景介紹：北京又稱北平，在臺(tái)灣有一位著名的女作家林海音，小名英子。理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)作者懷念童年的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者圍繞關(guān)于駱駝隊(duì)的回憶來(lái)表現(xiàn)童年生活的表達(dá)方法。今天我們要學(xué)習(xí)的《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》一課就是這本書(shū)的序言。提出問(wèn)題出示閱讀提示：說(shuō)說(shuō)駱駝給我留下了怎樣的印象？要求：自己讀讀這些童年片段，畫(huà)出印象深刻的語(yǔ)句，從中體會(huì)駱駝給我留下了怎樣的印象，把你的感受在書(shū)中空白處簡(jiǎn)單批注。概括的說(shuō)說(shuō)駱駝給我也就是小英子留下了怎樣的印象呢？生：鮮明，美好，深刻，不可磨滅??深入課文學(xué)習(xí)：“學(xué)駱駝咀嚼”學(xué)生抓模樣談從三個(gè)那樣中讀出了什么？生：好奇，喜歡駱駝，態(tài)度很安靜。生：觀察很仔細(xì)，由臉到細(xì)節(jié)。生：帶著感受和理解再次有感情的讀這段話。師：呆的可愛(ài)，傻的純真?！榜勨彽腻谙搿蔽覀兘又又鴧R報(bào)下一童年片段：駝鈴的遐想。生：駱駝隊(duì)走過(guò)來(lái)??我問(wèn)??：小英子對(duì)駱駝的關(guān)注。學(xué)生同桌合作讀。引讀——夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，童年卻一去不還了。因?yàn)樗寄铖橊?，頭腦里滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心里想的問(wèn)題問(wèn)了出來(lái)。感悟作者：駱駝隊(duì)是留在作者童年里鮮明的記憶，它們脖子上鈴聲則是童年中美妙的音符。??寫作特點(diǎn)：仔細(xì)觀察，抓特點(diǎn)??總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的真好，冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的結(jié)合，留給我們一份遐想。讓我們深情地齊讀課題——冬陽(yáng)童年駱駝隊(duì)。第二篇：《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)《冬陽(yáng)童年學(xué)習(xí)這篇課文，要把握課文主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受童年生活的樂(lè)趣，懂得珍惜童年、珍惜時(shí)光。教學(xué)中，可從課題入手，把握全文主要內(nèi)容，營(yíng)造情感基調(diào)。教學(xué)目標(biāo)，會(huì)寫9個(gè)認(rèn)識(shí)的字。有興趣的同學(xué)可以讀讀小說(shuō)《城南舊事》。其實(shí)閱讀分為有效閱讀和無(wú)效閱讀，通常我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候都是渾淪吞棗，可能就錯(cuò)過(guò)了很多信息。駱駝隊(duì)（板書(shū)）一、這個(gè)題目很特別這篇文章的題目很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？提示“間隔號(hào)”。探究冬陽(yáng)，童年，駱駝隊(duì)，作者為什么要選這三個(gè)詞呢？一定要讀文章，好好想一想。我是多么想念住在北京城里城南的那些景色和人物??！童年里又多了一層回憶。再說(shuō)看見(jiàn)駱駝脖子上掛個(gè)鈴鐺，孩子的猜測(cè)是？小林海音猜測(cè)是駱駝為了個(gè)單調(diào)的路途解悶。大人熟視無(wú)睹。我覺(jué)得5歲的小英子是討厭?cǎi)橊劊?