加法結合律教學設計1-全文預覽
【正文】 480＋75，怎樣計算比較簡便？應用了什么運算定律？學生試算后，討論訂正。訂正時，讓學生說一說根據(jù)哪個運算定律填寫的。誰能用符號（任意選3個符號）表示加法結合律？如：（□＋△）＋○＝□＋（△＋○）如果用字母a、b、c分別表示3個加數(shù)，怎樣表示加法的結合律呢？ 學生回答后板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）這里a、b、c表示的數(shù)是什么范圍的數(shù)？（整數(shù)）等號左邊（a＋b）＋c表示什么意思？（先把前兩個數(shù)相加，再同第三個數(shù)相加。）③再看等號右邊兩個算式有什么共同點？（加的順序也相同，都是先把后兩個數(shù)相加，再同第一個數(shù)相加。我們再觀察一組算式，它們有什么樣的關系？（12＋13）＋14○12＋（13＋14）先算一算，兩個算式的結果怎樣？用什么符號連接？那么，這組算式說明了什么？學生回答后教師歸納整理：113和14這三個數(shù)相加，先把12和13相加，再同14相加；或者先把13和14相加，再同12相加，它們的和不變。教學過程：1．復習（1）根據(jù)運算定律在下面的（）里填上適當?shù)臄?shù)。①、你能在橫線上填出合適的數(shù)嗎？（4+36）+64=4+（36+□）（72+20）+□=72+（20+8）60+（140+70）=（60+□）+□②、你能把得數(shù)相同的算式連一連嗎？⑴72+16A、（7+2）+48⑵4+（88+12）B、16+72⑶7+（48+2）、（4+88）+12出示正確答案，同桌互相檢查，指出其中的錯誤并改正。A、用簡便方法計算下面各題。、任務呈現(xiàn)：你會用符號表示加法結合律嗎？自主學習：獨立完成。效果預期：關于加法計算，我們已經(jīng)有了那么多的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗能幫助我們很好的認識加法結合律。過程與方法：經(jīng)歷探索加法結合律的過程，發(fā)展學生的分析、比較、抽象、概括能力，滲透符號意識。：根據(jù)加法結合律填空：下面算式分別運用了哪些運算定律？ ：填表 :連線 四：課堂小結：通過學習，經(jīng)歷加法結合律的發(fā)現(xiàn)過程，理解掌握了加法結合律的運用，初步感知加法結合律的價值意義——它可以使我們的計算更加簡便。師生共同總結加法結合律，并用字母表示。相同點：三個加數(shù)相同，前后位置相同，得數(shù)也相同。（教師巡視，找兩名列式不同的學生回答）生。教學步驟：一、復習舊知，導入新課。情感、態(tài)度與價值觀，激發(fā)學生的學習興趣?！都臃ńY合律》教學設計李維娥授課時間： 課題：加法結合律 課型：新授課教學方法：自主探究 合作探究 教具：課件 教學目標：知識與技能，并能用字母和符號表示。2．引導學生積極參與，經(jīng)歷知識的形成過程，提高運算的靈活性。其次是能提高教學效率。例如，學生通過100以內進位加法的湊10思路的學習及100以內加法中小括號的學習，使學生對加法結合律有了一些感性的認識，這些都是學習加法結合律的基礎。重點難點重點：理解并掌握加法結合律。過程與方法，發(fā)現(xiàn)并概括加法結合律，提高概括能力和語言表達能力，體會概括和建模思想的應用，培養(yǎng)學生的符號感。說已學知識，和不變。例2同樣是以情境圖的形式，將李叔叔筆記本中的內容放大，從中看出李叔叔記錄了三天各行了多少千米，并提出求這三天所行路程的和的問題。再看看書中的結語。請同學們用多種方法解例2：李叔叔騎車旅行第一天騎了８８千米，第二天騎了１０４千米，第三天騎了９６千米，這三天李叔叔一共騎了多少千米？三、展學生先匯報例2A、口頭列式：（８８＋１０４）＋９６８８＋（１０４＋９６）B．分別說說先求什么，再求什么？C．判斷，得數(shù)會相同嗎？（相同）D、計算結果。請同學們自己來找一找符合猜想的式題。老人馬上改口說：“那就早上四顆晚上三顆吧，夠了嗎？”眾猴子非常高興，大蹦大跳起來。教學準備：多媒體課件教學過程：一、導：1講故事，明白道理 宋國有個非常喜歡猴子的老人。培養(yǎng)觀察、歸納、概括的能力。學生分析：學生已經(jīng)學習了加法的交換律，在此基礎上，來學習加法結合律難度不太大。第一篇：加法結合律教學設計1《加法結合律》教學設計王子 長 縣 秀 延 小 學小偉《加法結合律》教學設計教學內容：人教版小學四年級數(shù)學下冊29頁的例2《加法結合律》。為此，本人在把握教材意圖的基礎上，用好教材，并合理的對部分學習活動過程作創(chuàng)新處理，努力使教學活動更具自主性、探究性、趣味性。教學目標理解和掌握加法結合律，并應用加法結合律使計算簡便。教學難點：加法結合律的推導。那天，他故意先對猴子們說：“猴子們，給你們吃橡子，早上三顆晚上四
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