【正文】 出全面、客觀、公正的考查。六年級語文質(zhì)量分析（二）一、檢測對象和基本情況本次檢測共有4個教學(xué)班參加，應(yīng)檢測47人，實際檢測47人，及格率為84%,，%。我們要深入把握新課程理念，吃透教材，根據(jù)自己的學(xué)生制定切實可行的教學(xué)策略，并注意做好課后反思?？剂?0分多，我很高興，動腦筋真好！”（6）有的考生另起“爐灶”，自編了一個題目，有的考生干脆抄襲語基中的閱讀短文《我的老師》。（4）有的考生不只寫一件事，對作文題理解不透，寫了一些與動腦筋無關(guān)的事，最后又不忘點出“動腦筋真好”，顯得太牽強(qiáng)了。差生審不準(zhǔn)題，漏洞百出（1）有的同學(xué)把“凡事”理解為“煩事”。（3）總分總的文章結(jié)構(gòu)明顯突出。這樣以歌曲開頭，以歌曲結(jié)尾，互相照應(yīng)，生動活潑。如：通過實驗、思考，知道旋轉(zhuǎn)中的生雞蛋比熟雞蛋慢停下來；有的動腦筋，當(dāng)小法官，智破“童車案”；有的寫急用球鞋，把球鞋放在洗衣機(jī)里甩干；想辦法，用“煙水”給狗狗捉“吸血蟲”；有的想辦法，用竹竿勾出落在屋里的鑰匙；更有的寫，不小心，把手放在門洞里，抽不出來，急中生智，拼命地擠出眼淚，用眼淚抹到手上，起潤滑作用，終于成功了，悟出了動腦筋真好的道理。通過動腦筋，找到了答案。1課外閱讀題中，量大題多，一些孩子回答不完整。“各各”“有有”各寫三個詞，好多孩子積累有限，寫不夠三個。默寫思鄉(xiāng)的古詩句中，“此夜曲中聞?wù)哿边@句式六年級上冊學(xué)的，好多孩子回生了。找出一個不同類的詞語，也有好多孩子選錯。nɡ）大雨”。整體看，試卷命題基本體現(xiàn)了三個導(dǎo)向：注重雙基考查，突出語文教學(xué)的訓(xùn)練性；增加閱讀量，提高自主學(xué)習(xí)能力；堅持讀寫結(jié)合，提高作文水平。閱讀理解包括課內(nèi)閱讀和課外閱讀。本次命題主要依據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，緊扣小學(xué)語文人教版六年級教材，重難點突出，知識比較全面，試題靈活，有一定的難度。此外，在生活中注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并將自己觀察到的內(nèi)容形成語言運用到習(xí)作中，適時鼓勵學(xué)生在習(xí)作中樂于運用閱讀和生活中積累的材料和語言，以運用促積累，提高學(xué)生積累語言的積極性。因此，老師應(yīng)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，在日常教學(xué)中對學(xué)生的要求要從嚴(yán)從細(xì)。這樣獲取的不僅僅是問題的答案，更重要的是得到了吸取知識的方法。只有通過堅持不懈的訓(xùn)練，才能為每一位學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下扎實的語文基礎(chǔ)。四、改進(jìn)措施小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的奠基階段，更應(yīng)該充分重視語文基本功的訓(xùn)練。試題量和難易程度適中，知識點全面，覆蓋面較廣。一、總體情況分析本班參加考試人數(shù)49 人，及格49人，及格率100%。再次，注重作文講評，推敲用詞寫句，力求簡潔、準(zhǔn)確基礎(chǔ)上的具體和生動。在寫作教學(xué)中，注重培養(yǎng)觀察、思考，積累一定的第一手寫作資料和語言資料，做好前期的寫作功課。學(xué)習(xí)語文的滋味也是甘甜的?；旧暇蜕钤谝粋€與社會、與生活隔絕的環(huán)境中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)就只有課間的十分鐘的有限的活動時間。對學(xué)生的習(xí)作，每篇都能認(rèn)真細(xì)致地進(jìn)行批改，但卻忽略了評講的重要過程，這也是學(xué)生作文水平得不到提高的一個重要方面。習(xí)作指導(dǎo)不實。古詩積累還是停留在死記硬背上，而且出現(xiàn)一個怪現(xiàn)象，學(xué)生能熟練的背誦必背古詩，但字不會寫。三．原因分析：閱讀分析能力偏低，霧里看花、不求甚解。而且指導(dǎo)學(xué)生讀懂所給的文本，體悟文本想要告訴讀者什么，自然而然，短文內(nèi)容、中心很快能領(lǐng)悟。平時的語文課堂學(xué)生根本不會做筆記，不動筆墨不讀書是空話，沒有落到實處。第二篇：六年級語文質(zhì)量分析六年級語文質(zhì)量分析本次考試我班參加考試41人，其中50—59分的2人，60—79分的8人，80—89分的31人，90分以上的31人。課內(nèi)的積累主要是在誦讀中積累，做到課前背古詩，“日積月累”人人過關(guān)，能結(jié)合具體課文內(nèi)容或習(xí)季節(jié)、情境積累一些古詩文。新課標(biāo)對每個年級段的閱讀量都做了下有保底，上不封頂?shù)囊?guī)定，老師一定要給大量的時間讓學(xué)生去讀書，而不能僅靠“題海戰(zhàn)術(shù)”。其次我們要把讀書和寫作相結(jié)合。閱讀能力的形成是正確的閱讀方法加大量的閱讀實踐。對后進(jìn)生要注意閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，逐步養(yǎng)成大聲朗讀、邊讀邊思，有思有悟就寫的良好閱讀習(xí)慣。加強(qiáng)閱讀方法指導(dǎo)，學(xué)會表達(dá)自己的見解，訓(xùn)練的感悟能力。根據(jù)平時的教學(xué)經(jīng)驗同音字的錯別字占的比例相當(dāng)重，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系詞義記憶，盡可能從詞的本源出發(fā)，同時多加強(qiáng)錯別字的辨析，養(yǎng)成有錯必改，錯中分析，學(xué)會自覺地改正錯別字。部分習(xí)作有套用作文選的痕跡，沒有真情實感，讀之無味。所以今后教學(xué)中，語文教師在閱讀教學(xué)中，訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和感悟能力仍是教學(xué)的重中之重。勾畫與課題照應(yīng)的句子一題很多學(xué)生漏做了，反映出教師對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)欠功夫，閱讀部分學(xué)生在分析、概括、語言表達(dá)能力三方面失分率高，明顯地反映出學(xué)生缺乏舉一反三的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣如：20題是短文中的題，題目是下面這段話是原文中的，如果放回原文，應(yīng)該在第─自然段和第幾自然段之見間。三是根本不做答?！伴喿x理解”分為“課內(nèi)閱讀”和“課外閱讀”兩部分。失分的主要原因是書寫不規(guī)范、卷面不整潔，畫的亂，修改痕跡多，多筆少點等。如：我會根據(jù)語境，在拼音后面（）里填寫詞語。三、得失分析大部分學(xué)生能按詩句原文填空，但是對句子的理解不到位，沒有讀懂題意，導(dǎo)致一部分學(xué)生失分。二、試題分析從整個卷面來看，學(xué)生對基礎(chǔ)知識掌握比較好，比如，看拼音寫詞語、選擇正確的讀音，照樣子寫詞語等這些題目得分較高。充分依據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)及六年級學(xué)生的認(rèn)知水平，以教材為依托，考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、對書本知識點的靈活運用情況、檢測學(xué)生閱讀理解的發(fā)展水平和習(xí)作的審題、選材、立意能力。本次?？悼h教研室統(tǒng)一命題，試卷以教材為基本點，內(nèi)容涵蓋了“聽說讀寫、字詞句篇”，題型多樣且具有開放性，難易適度，力求考查學(xué)生全方面的語文能力。閱讀中的積累、理解和運用一直是考核的重點，離開了閱讀，語文就成了無本之木。如學(xué)生在拓展閱讀能力方面知識欠缺太多，平時的積累習(xí)慣沒養(yǎng)成；在積累方法上只注重背，忽略寫；語文課外閱讀量不夠；學(xué)生對句子的掌握和應(yīng)用能力訓(xùn)練力度不夠等等。這一題失分的較多。）寫錯較多的字有：“翡翠”的“翠”、“截然不同”的“截”、“領(lǐng)域”的“域”、“展覽”的“展”?？荚嚂r上述題目才會不掉或少掉分?jǐn)?shù)。最集中的表現(xiàn)是學(xué)生對文本的理解能力薄弱，一是對部分課文已經(jīng)遺忘；二是體會句子的意思還停留在表層意義上。句子理解一題雖然做答了，但答案不貼切，回答膚淺。失分的主要原因一：學(xué)生沒有細(xì)讀短文的內(nèi)容，對文中所蘊(yùn)含的道理似是而非，是懂非懂；原因二：學(xué)生對每自然段的內(nèi)容沒有讀懂，也就是理解較淺；原因三：學(xué)生答題時，只被表面字詞所迷惑，感悟能力較薄弱。但發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的習(xí)作錯別字、病句、標(biāo)點符號等基本功不扎實。從本次檢測中，部分后進(jìn)生生字、詞不過關(guān)，不會聯(lián)系詞義記憶，憑死記硬背掌握的字詞在運用時會出現(xiàn)偏旁混淆，同音誤寫。對他們可以布置一些辨析組詞、選詞填空、造句等基本功訓(xùn)練習(xí)題，夯實語文基礎(chǔ)。在閱讀教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生靜讀默思的機(jī)會，把自己的感悟用批注的方法表達(dá)出來，可以動筆歸納段意、課文大意，仿寫片斷、填補(bǔ)空白，盡可能讓學(xué)生書面地表達(dá)自己的理解。我們在傳授知識給學(xué)生的同時，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的能力。在上精讀課文時，就要從這些方面讓學(xué)生去思考，給他們充足的時空去感悟。讀書要思考，要提煉和吸收，我們要以課堂為主陣地，長期對學(xué)生這種熏陶和訓(xùn)練。積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。今后，我們會結(jié)合試卷上反映出的問題，及時調(diào)整教學(xué)策略，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語文，提高語文綜合素養(yǎng)。課內(nèi)閱讀考查的是人教版六年級的課文《山中訪友》，在答卷中，學(xué)生能夠認(rèn)真審題，及時作答，但是錯誤也會百出。因此，在教學(xué)中，因注重引導(dǎo)學(xué)生靜心讀文，細(xì)心答題，仔細(xì)檢查。作文審題不清、中心把握不準(zhǔn)、缺乏細(xì)節(jié)描寫，差生錯別字多，標(biāo)點不能正確使用。對文章內(nèi)容如霧里看花，從而答題不著邊際。知識點的教法指導(dǎo)要到位，訓(xùn)練力度要加大，