【正文】 ，還帶著淡淡的體溫。你們能猜想一下嗎？” “也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái)，正伸著懶腰呢。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒。如下面一段文字的品讀：父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō)：“看那里，沒(méi)有風(fēng)，葉子為什么在動(dòng)？嗯，還有鳥(niǎo)味。之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文，有些高年級(jí)課文的味道，作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。把自己寫的廣告詞讀給大家聽(tīng)。是的，清晨林中最快活，最可愛(ài)的小鳥(niǎo)，他們飛來(lái)飛去，喚醒森林，保護(hù)莊稼，看到它們活潑可愛(ài)的樣子，我們?cè)跄懿粣?ài)它，又怎能忍心傷害它們呢？讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)，再來(lái)讀讀課文吧！齊讀課文。”[教師小結(jié)：是?。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊，他除了看動(dòng)靜，聞氣味，知道林中有鳥(niǎo)，還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌，清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中，他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)，他望見(jiàn)了什么？聞到了什么？）（4）父親說(shuō)：“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子（1）父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí)，邊讀課文，邊找邊劃出課文中寫父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)，我們把課文讀讀，男同學(xué)讀課文第一自然段，女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。學(xué)習(xí)生字，理解新詞。[評(píng)：“把語(yǔ)言留下！”這句話也許天真的孩子未必全懂！這更是全國(guó)著名特級(jí)教師送給我們一線語(yǔ)文老師的一句箴言，一句值得永遠(yuǎn)謹(jǐn)記在心的箴言。（全體學(xué)生起立，莊重地讀全文。）[評(píng)：解讀作者這一板塊，于老師處理得簡(jiǎn)潔明快：抓住了兩個(gè)詞——“暴怒無(wú)常”和“潑潑灑灑”，體會(huì)人物轉(zhuǎn)變，感受人物形象，品味表達(dá)之妙，享受文學(xué)之美，真可謂是簡(jiǎn)約而豐美。母親》中的一段話。語(yǔ)文老師在課堂上該講的還得講，該出手時(shí)就出手。）但是作者沒(méi)有直接寫自己改變了對(duì)生活的看法，而是通過(guò)對(duì)菊花的描寫，間接地告訴我們他轉(zhuǎn)變了，這叫“含蓄”。后來(lái)，作者轉(zhuǎn)變了嗎？——請(qǐng)大家讀最后一節(jié)。[評(píng)：“字不離詞、詞不離句、句不離篇”，是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的普遍規(guī)律。）師：大家看，文章開(kāi)頭說(shuō)，作者是一個(gè)暴怒無(wú)常的人。[評(píng)：情到深處，于老師妙語(yǔ)連珠，他的語(yǔ)言，他的神情，他的動(dòng)作，融成了一首真摯的詩(shī)！人文合一，人課合一，這樣的課堂，學(xué)生幸福，與會(huì)的老師們同樣幸福！] 師：同學(xué)們，把書(shū)捧起來(lái)，讓我們一起來(lái)讀倒數(shù)第二節(jié)，記住母親。師：掌聲送給她！師：母親死不瞑目啊。史鐵生知道母親要說(shuō)的是什么。師：體會(huì)得真好，給點(diǎn)掌聲！只有母親才有這樣的胸懷！兒子脾氣那么差，她反而笑了。”作者用詞造句準(zhǔn)確傳神，于老師引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，在一個(gè)容易放過(guò)的標(biāo)點(diǎn)上，品出了深刻的內(nèi)涵。生2：母親是要征求兒子的意見(jiàn)?！笆疯F生看著這落葉，他會(huì)想什么？”這個(gè)問(wèn)題，如同一把金鑰匙，打開(kāi)了通向文中人物內(nèi)心世界的大門，學(xué)生和人物的情感共振點(diǎn)找到了：落葉悲秋復(fù)悲己。師：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的——生：這個(gè)動(dòng)作是給兒子的一個(gè)希望?！鼻锾熳屓朔浅ｋy過(guò)，感到哀傷。生3：他會(huì)想自己像葉子一樣，從嫩綠到枯黃，從枯黃到落地，因而對(duì)生活失去了信心?！睕](méi)有理解就沒(méi)有愛(ài)。生：宣泄，兒子需要宣泄。師：“了解”的“了”字如果換另一個(gè)字就更準(zhǔn)確了。于老師在這節(jié)課中雖然沒(méi)有進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫的遷移性寫作訓(xùn)練，但是在這樣的閱讀教學(xué)過(guò)程中，已經(jīng)播下了寫作方法的種子。作家史鐵生正是通過(guò)一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)描寫偉大的母愛(ài)。正是這一滴滴的水，匯聚成了大海；正是一個(gè)個(gè)的細(xì)節(jié)，鑄成了偉大的母愛(ài)?！绻腥藛?wèn)你什么是母愛(ài)？你怎樣回答？（老師手指黑板上的“行”、“言”、“色”，提示學(xué)生。生3：我體會(huì)到母親對(duì)孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。] ，整體感知。師：同學(xué)們真能干，把關(guān)鍵詞句都找出來(lái)了。（板書(shū)：母親）讀懂一個(gè)人，無(wú)非是聽(tīng)其言，觀其行，察其色，也就是看他的行為，聽(tīng)他的話語(yǔ)，看他的表情。師：你們讀書(shū)的表情和聲音令老師感動(dòng)。] 師：??把課文讀得正確、流利、有感情，這是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)任務(wù)，而且應(yīng)該說(shuō)是第一位的。讀完后，全場(chǎng)爆發(fā)出一陣掌聲。多練了才能讀得正確、流利。）（一生接讀第3自然段，把“你要是愿意，就明天？”讀成了陳述語(yǔ)氣。(請(qǐng)四名學(xué)生讀課題）聽(tīng)了你們讀課題，我就知道你們把課文基本上讀懂了，而且感情也基本上體會(huì)出來(lái)了。[評(píng)：這是六年級(jí)的語(yǔ)文課堂。接著讓學(xué)生辨析“永別”和“訣別”，理解“訣別”的意思?！衲晔罴傥一乩霞遥胍?jiàn)一位好朋友，不料不久前他去世了。師：對(duì)了。（師再讀句子?？此坪?jiǎn)單的課前談話，卻自然而然地引導(dǎo)孩子留心生活，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。于老師很敏銳地發(fā)現(xiàn)了學(xué)生回答中的這一問(wèn)題，真是一個(gè)高明的語(yǔ)言醫(yī)生。從大屏幕上，你獲得了哪些信息？生：??生：我知道了您來(lái)自江蘇省徐州市鼓樓區(qū)教研室。（1）體會(huì)我為鳥(niǎo)憂（2）小結(jié)：我受父親的影響，有了愛(ài)鳥(niǎo)，護(hù)鳥(niǎo)之情。四、小結(jié)：父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)流露在他的一舉一動(dòng)，一言一行之中，這就是具體描寫。）把你的感受送到文章里去讀一讀。從父子的對(duì)話中，你 讀到了什么？你最快活的時(shí)候是什么？體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)兒的熱愛(ài)之情，讀句子。第二組：父親的神態(tài)（創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)）我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親從這句話中，你讀到了什么？（我什么都不知道，父親卻看得如此專注，對(duì)鳥(niǎo)們熟悉，喜愛(ài)。讓我們把這種幸福和享受送到句子中去讀一讀。父親望見(jiàn)了什么？（樹(shù)葉在動(dòng)）看見(jiàn)樹(shù)葉在動(dòng)，父親知道了什么（林子里有鳥(niǎo)，小作者能看到嗎？）父親聞到了什么？（鳥(niǎo)的味道，你聞到過(guò)鳥(niǎo)味嗎？你知道鳥(niǎo)味是什么樣的嗎？）看見(jiàn)樹(shù)葉動(dòng)，只有父親知道有鳥(niǎo)，走進(jìn)樹(shù)林，只有父親才能聞到鳥(niǎo)味。品讀句子，體會(huì)“仔細(xì)”。第一組：父親的動(dòng)作（解讀“發(fā)覺(jué)鳥(niǎo)”“聞鳥(niǎo)味”）突然，父親站住了，朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。紀(jì)檢員：噪音紀(jì)律監(jiān)察控制（采用蜂音討論）。同們學(xué)，要讀懂一個(gè)人，就要學(xué)會(huì)察顏觀色，看看他的動(dòng)作，聽(tīng)聽(tīng)他的語(yǔ)言，看看他的神態(tài)。小結(jié)：作者只用了一句話就簡(jiǎn)明的寫了父親對(duì)鳥(niǎo)深厚的喜愛(ài)之情，這就是概括描寫?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文，用心去體會(huì)作者的情感。a、出示“沉重”。（讀會(huì)了難讀的詞語(yǔ)，再來(lái)讀句子，就容易多了，誰(shuí)來(lái)試試？你讀得真好，我聽(tīng)出來(lái)了，你在這幾個(gè)地方做了停頓。滹沱河發(fā)在河北省，是一條有著一千多年歷史的古老的河流，滹沱河兩岸有著一大片幽深的樹(shù)林，環(huán)境十分優(yōu)美。（誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？）出示、交流以下幾個(gè)句子（1）童年時(shí)，一個(gè)春天的黎明，父親帶著我從滹沱河岸上的一 ．． 片樹(shù)林邊走過(guò)。二、初讀課文，梳理字詞，整體感知。教學(xué)方式：自主、合作、探究一、拓展文本，導(dǎo)入課題出示《鳥(niǎo)》。，領(lǐng)悟關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)、人與自然和和諧相處的情感。）詞語(yǔ)也是有溫度的，讀出自己的感受，我們也就能賦予它生命。老師這里有幾個(gè)句子，檢測(cè)一下。（滹沱河你讀準(zhǔn)了，說(shuō)明你的預(yù)習(xí)很認(rèn)真）c：簡(jiǎn)介滹沱河。)b、掌握停頓：我茫然的望著/凝神靜氣/像樹(shù)一般兀立的父親?！?我的心理掠過(guò)一陣沉重。三、創(chuàng)設(shè)情境，品讀開(kāi)頭，進(jìn)入文本過(guò)渡：同學(xué)們，把課文讀正確、流利、讀出感情是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最重要的任務(wù)。你從這句話讀到了什么？從哪個(gè)詞語(yǔ)讀到的這種感受？你最喜歡什么？把這種深厚的感情送進(jìn)去讀一讀。《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》這篇文章描寫了一生最愛(ài)鳥(niǎo)的父親，下面讓我們走進(jìn)父親，去看看文章“從哪些地方能看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)”。（2）出示 “小組合作分工及角色責(zé)任”組長(zhǎng)： 組織組員每人至少就一句談?wù)勛约旱母惺堋Ｈ嘟涣鹘涣饕螅赫J(rèn)真傾聽(tīng)，別的組說(shuō)過(guò)的不重復(fù)。抓住動(dòng)詞“上上下下”“望了又望”“聞了又聞”。聯(lián)系上下文，理解句子。在父親眼里，看看幽深的樹(shù)林，聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)兒們的歌唱，那真是一種享受、一種幸福。讓我們把掌聲送給（）號(hào)學(xué)習(xí)小組，他們引領(lǐng)我們探究了一個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題。我知道這也是父親最快活的時(shí)刻?！?br />