【正文】 肥，蘿卜越長越大。探索、發(fā)現(xiàn)生活中的多樣性及特征。這一年齡段的幼兒，已經(jīng)可以初步的理解簡單的故事和兒歌的內(nèi)容，可以在提示下說出故事中主人翁的名字及簡短的故事復述。重難點分析：重點：在活動中體驗人多力量大，同伴間應該相互合作的情感。 同時，在教學中也有許多地方不盡如意，需要改進。3 、體現(xiàn)算法多樣化。通過教學檢驗，我覺得本節(jié)課在以下三個方面較為成功：1 、學生學習興趣高。我一直在思考，怎樣讓蘿卜拔出來這一瞬間顯得更真實、更有趣。第一次試教時故事表演中的大蘿卜是一個紅布包著的桶，不太形象，孩子能輕易地把他拔出來，不夠真實?；顒舆M行前，我把掛飾一個個掛在黑板上，每塊牌上是什么角色都一目了然。我很注意這兩句對話的語調(diào)語氣變化，表現(xiàn)出角色的特點。我把整個活動的每個提問都精心設(shè)計好，避免啰嗦與復雜。孩子們蹲在地上翻來翻去選，有些繩子還繞在了一起。但此時的幼兒還沒有真正掌握這些對話，還要加上動作，幼兒無法說完整，每次都需要我提醒。不禁要問，為什么還要進行這次語言活動?我提問的語言不夠精煉。在這節(jié)課中，由于注意溝通知識間的`聯(lián)系，因此較好地達成了教學目標，因此心情也比較愉悅。在引導學生把36+23這個兩位數(shù)加兩位數(shù)的題目分別轉(zhuǎn)化為已學過的整十數(shù)加整十數(shù)、一位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加整十數(shù)即：30+20=50；6+3=9；50+9=59后，同時借助小棒和計數(shù)器的操作來幫助學生理解算理。我覺得在我們玩這個游戲的時候大家都用心地投入到游戲中去了，如果配上角色就需要準備各種道具，而這次我直接換上小朋友的名字，孩子們直接扮演了自己這個角色，真正地以自己的身份投入到游戲中去了。接著我又分別唱著請了另外的小朋友來一起拔蘿卜，在他們用力的時候，我假裝被他們一拔而起了，孩子們都坐到了地上，但也露出了勝利的笑容。在拔的時候要注意安全，別摔疼了。正巧孩子們因為上個活動還未靜下來，我便隨即做出很吃驚的樣子：“哎呀！剛剛陳老師請一只大蘿卜和我們一起做，但是大蘿卜看到我們這么吵，覺得你們不喜歡它，它生氣走掉了。，為學生服務，給學生提供自主探索、體驗的時間和空間。這是我今后教學中還需進一步探討和研究的問題。整節(jié)課中多是教師對學生進行鼓勵、贊賞，學生對他人或自己的行為做出評價時不那么積極。體現(xiàn)算法多樣化的思想，并注意算法的優(yōu)化。教材中提供小白兔和小黑兔拔蘿卜的情境，目的是從中引出加減法數(shù)學問題，讓學生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗和生活背景嘗試列式計算，并在積極參與數(shù)學學習活動中探索交流加減兩位數(shù)的不同的計算方法，充分體現(xiàn)出算法多樣化和學生為主體的思想?？赐旰?，我便以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌?？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那誰先去的呢？接著又去了誰？還有誰??？”通過一系列問題的提出來激發(fā)幼兒的回憶，并再次完整的欣賞故事，讓幼兒帶著問題帶著思考來聽故事，以此來抓住幼兒的注意力，在第二遍的傾聽中，幼兒對我提出的問題基本能回答出來了，而且興趣依然很高漲。接著我便帶上老公公的頭飾。（教師請個別小朋友上來表演，請小朋友試著和老師一起講，主要掌握“XX來拉，來拉” “‘嗨喲，嗨喲’拔呀拔，還是拔不動”這兩個句子）教師小結(jié)：恩，人多的力量真是大?。磕切∨笥严胂朐侔我淮芜@個蘿卜??？那好，現(xiàn)在啊，我們大家一起來把這個蘿卜拔出來?。ń處熞龑啃∨笥岩黄鸱纸巧硌葸@個故事）（三）結(jié)束部分教師引導全部幼兒一起表演故事。二、活動準備：老公公、老婆婆、小姑娘、小狗、小貓、小老鼠等手套娃娃若干；蘿卜胸飾若干；三、活動過程：（一）導入部分教師出示蘿卜頭飾，引出故事主題。個別學生對豎式的寫法掌握的還不夠理想，還存在著很多細小的問題，這些都需要我的幫助和引導。學生的注意力很集中，通過學生在計算的反饋中能得到他們的計算準確度比較準確。在計算36+23的方法中，學生想到了很多的辦法。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。裝成老公公的樣子，一邊拔一邊說：“這個蘿卜這么大，怎么也拔不動？誰來幫幫我呀！”許多小朋友說：“我來幫助您吧！”我便開始引出故事的開頭。拔蘿卜教學反思 2《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結(jié)合故事，它是將人物和動物串連起來以此來引發(fā)幼兒的興趣！在平時的教學中，我就發(fā)現(xiàn)小班孩子最喜歡不僅能表演又很具有趣味性的故事。但是我覺得自己還有不足的地方，首先對于不同的角色就要求幼兒能把角色的特征表演出來。然后我以問題的形式開始問幼兒，“故事中你看到了哪些人去幫老爺爺?shù)陌?？”幼兒能把大部分的人物給說出來，“那老公公是怎么喊得呢？她們又是怎樣回答的？...”通過一系列問題來激發(fā)幼兒的回憶，以此來抓住幼兒的注意力。第三篇：拔蘿卜教學反思拔蘿卜教學反思 15篇拔蘿卜教學反思 1《拔蘿卜》是一個趣味性與表演性相結(jié)合的故事，它是將人物和動物串連起來以此來引發(fā)幼兒的興趣！深受小班幼兒的喜歡。教師引導及時到位。二、不足之處：一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學對今后學習進位加減法，起著至關(guān)重要的作用。最后在兩只小兔解決小猴、小狗的問題，在幫啄木鳥給大樹治病，送蘿卜去北京迎奧運中解決層層深入的練習。實施教學后本節(jié)課教學效果有憂有喜，現(xiàn)結(jié)合教學中值得思考的地方記錄如下：一、成功之處：《數(shù)學課程標準》中指出教師應激發(fā)學生的學習積極性。第二篇：《拔蘿卜》教學反思一年級數(shù)學下冊《拔蘿卜》教學反思徐市中心小學彭建華《拔蘿卜》一課是北師大版小學數(shù)學第二冊的內(nèi)容，本課的教學目標是：使學生理解掌握兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進（退）位加減法的計算方法。針對孩子的這一個情況，我想在活動中我們就可以出示圖譜，利用圖片幫助幼兒了解歌曲的節(jié)奏，同時出示小圖片來幫助幼兒理解歌詞。音樂活動開始之前，我先請孩子們一起來欣賞這首歌曲，但是在孩子們欣賞的過程中我卻發(fā)現(xiàn)孩子們都能跟著音樂一起輕輕唱，我想這可能是孩子們在家里的時候就已經(jīng)聽過這首歌曲了，對于歌曲的旋律掌握較好，但是對于歌詞孩子們都記不清，大部分孩子就只會唱歌曲中的“哎喲哎喲拔不動”，每當唱到這里時都十分感興趣，都可以高聲的唱起來。而且在今天的音樂活動之前，我們的語言活動就是講《拔蘿卜》的故事，通過語言活動的學習小朋友已經(jīng)對故事情境十分了解，在音樂活動中其中一個目標就是要孩子了解人物出場的順序，那么通過第一個語言活動就已經(jīng)幫助我們了解了，同時幼兒也鞏固了情境。他們就先入為主的就唱起了自己會的，與我的教學內(nèi)容不符合，而且無論怎么幫他們改正就是改不過來。我想在這個活動中，我就缺少了讓幼兒根據(jù)歌曲來表演這個環(huán)節(jié)，小班的幼兒最喜歡模仿，而且在上個語言活動中，幼兒十分愿意模仿故事中人物的對話，所以我想在音樂活動中加入一個表演的環(huán)節(jié)這樣幼兒會更加有興趣，而且對于歌曲也會掌握的更好的。針對這樣的目標我在教學前設(shè)計了這一課的教案。接著再解決小兔拔蘿卜中遇到的數(shù)學問題，學生在研究與探討中總結(jié)出兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不進（退）位加減法的計算方法。學生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果。讓學生自己先嘗試著列豎式，然后在匯報中師生共同糾正。在教學工作中，及時對課堂教學設(shè)計和實踐進行反思，作為改進教學、總結(jié)經(jīng)驗和探索規(guī)律的依據(jù)，對指導今后的教學實踐，促進教學水平的不斷提高會有很大幫助。一下子讓教學氛圍熱鬧起來。并且通過玩“拔蘿卜”的游戲，使孩子們懂得有些事情光一個人努力是不行的，要靠大家配合，才能做成一個人不能做成的事情。我想如果在課中加入這一點，會讓幼兒更加深刻地體會拔蘿卜的感受，也會使整節(jié)課更加完整。接著我便帶上老公公的頭飾。每幅圖片是以故事的形式出現(xiàn)的，那豐富多彩的畫面，生動的人物形象深深的吸引了幼兒的注意。他們能主動的去探究數(shù)學問題，并積極的去解決數(shù)學問題。在教學中用啄木鳥診斷病情的方法來解決教學難點。因此豎式的書寫格式還是我日后作業(yè)關(guān)注的重點。教師：老公公蘿卜呀拔不動，我們看看，老公公會用什么辦法拔蘿卜呢？（老婆婆、小姑娘、小黃狗、小花貓、小老鼠）教師：最后蘿卜拔出來了沒有啊？那是怎么樣拔出來的呢？有誰一起拔的??？教師：這么多人，人多的力量是不是很大??？（2）再次講故事，請個別小朋友用手套娃娃進行故事表演教師：那好，那我們現(xiàn)在也一起來拔拔這個蘿卜好不好？我請一個小朋友來用手套娃娃表演。課的一開始我便先出示一個教具大蘿卜，它是用一塊紅色的扣地板做的，葉子是用綠色的及時帖做好的，我問小朋友這是什么呀？他們一看就說是個蘿卜，我接著又問是這個蘿卜是什么樣的啊，小朋友便開始說，紅紅的、大大的……。我先出現(xiàn)大蘿卜和老爺爺，接著便出現(xiàn)了老婆婆、小狗兒、小花貓、小耗子的形象。拔蘿卜教學反思 5本節(jié)課是在學生掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加減一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行的。我覺得在本節(jié)課中做得比較滿意的是：學生學習興趣盎然，不論是猜一猜，提問題，還是自己探求算法