【正文】 看到自己的進(jìn)步速度，從而打消枯燥的感覺。通過討論自己得出各個(gè)手指的分工，借助“金山打字”加強(qiáng)練習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識的掌握。為了吸引學(xué)生注意，可以采用拼圖游戲的形式，讓學(xué)生把散亂的拼圖，按鍵盤順序，放回原位。從而加深學(xué)生對于指法的練習(xí)深度。指法練習(xí)相對枯燥。目前我們使用的計(jì)算機(jī)，鍵盤上字母的排列并沒有按照小學(xué)生熟悉的順序?？陀^分析存在的種種因素，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教學(xué)間隔時(shí)間長。在教學(xué)過程當(dāng)中，先讓學(xué)生回顧了8個(gè)基準(zhǔn)鍵位的位置以及手指分工，然后引入本節(jié)課的內(nèi)容，利用比喻的方法把左手的四個(gè)手指比作是四個(gè)小朋友；將四個(gè)基準(zhǔn)鍵比作是小朋友的座位，小朋友都靜悄悄的坐在自己的座位上，這時(shí)前排的一個(gè)座位上出現(xiàn)了困難需要請求幫助，請問派哪個(gè)小朋友去是最合適的？老師講清楚幫助原則（即后面的擊鍵技巧）：只有距離最近的小朋友才可以去幫忙，有任務(wù)的小朋友去幫忙，幫助之后迅速回到自己的座位上去，沒有任務(wù)的小朋友靜靜的坐在自己的座位上不動。通過這次教學(xué)，我體會到首先教師在課前要充分備課，了解文本特點(diǎn)，預(yù)設(shè)科學(xué)合理的教學(xué)流程。學(xué)習(xí)作者總——分——總的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用修辭來具體生動地描寫手指的方法，分小組來寫五官。第三步，體會作者寫法：以第二自然段寫大拇指的這一片段為例，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用修辭手法等來寫作的方法，使文章生動具體。在這一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生提取關(guān)鍵詞，學(xué)習(xí)運(yùn)用關(guān)鍵詞來概括手指的長處和短處。第一步，在初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容之時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)文章中的關(guān)鍵句。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)雨軒的咬手指甲行為得到了很好的控制，為此他們的家長很是感激，我們更是無比欣慰，衷心希望每個(gè)孩子能夠健康快樂的成長!《手指》教學(xué)反思2《手指》是豐子愷先生的一篇文章，語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。另外，還和家長進(jìn)行了溝通，我告訴家長，現(xiàn)在持續(xù)時(shí)間不長，只要我們共同努力，一定會收到好的效果。于是，在一日生活中，我利用一切機(jī)會，讓幼兒了解小手的重要性，如：說說自己的小手能做什么?“拿積木、繪畫、擦桌子……”通過活動，讓幼兒了解了長期咬手指甲會出現(xiàn)手指蛻皮、腫脹、感染、變形、腫脹、疼痛等，那樣小手就不能做事情了。 戶外活動后，幼兒來到活動室剛坐下，就發(fā)現(xiàn)雨軒 的嘴不停的在動，仔細(xì)一看，他的右手大拇指放入了嘴邊，用尖尖的牙齒在不停的咬著，歪著頭，特別投入，在提醒下，才戀戀不舍的拿出來。由于考慮到是小班的下半學(xué)期，而且幼兒對變出來的39。豐子愷很喜歡音樂……有的學(xué)生說作者喜歡中指，中指地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美，豐子愷一生都是個(gè)文質(zhì)彬彬的君子……學(xué)生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做無名指和小指，這是因?yàn)閷W(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中，同時(shí)受到作者的精神和人格浸潤。所以緊接著，我拋出如下問題：1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？2．你愿意做哪根手指呢？為什么？學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)已經(jīng)對豐子愷進(jìn)行了一定程度的了解。形式，采用上面的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行自學(xué)。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫他在五指中，卻是最能吃苦的。學(xué)習(xí)第二自然段，我采用“扶”的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)?！俺踝x課文，了解大意”這一環(huán)節(jié)，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。此外，要善于多向老教師學(xué)習(xí)、請教，多聽他們的課，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，這樣我的課才會越上越好?？偟恼f來，這是一堂比較實(shí)在的課，思路較為清晰，但是想要上得更加出彩還要動更多的腦筋！因?yàn)槭峭ヒ惶谜n，我也聽了我?guī)煾瞪稀妒种竿媾肌愤@一課，給我感觸最深的是，我?guī)煾档倪@堂課明顯比我的`要生動有趣，整個(gè)課堂氛圍更加輕松愉悅，更適合二年級小朋友的身心特點(diǎn)。在學(xué)生制作的過程中可以放些音樂，這樣整個(gè)課堂氛圍就會變得更加輕松！另外在拓展制作的這一環(huán)節(jié)可以多讓學(xué)生說一說，再進(jìn)行引導(dǎo)?！绷硗猓疫€覺得，學(xué)生的作文必須認(rèn)真，一定要教育學(xué)生養(yǎng)成寫完作文后認(rèn)真修改的習(xí)慣。緊接著我有啟發(fā)學(xué)生：“園藝所長看到的是什么？”學(xué)生的情緒一下子被調(diào)動起來，他們認(rèn)真討論，各抒己見。本文內(nèi)容比較淺顯，學(xué)生較容易理解，文筆優(yōu)美。三、改進(jìn)措施多設(shè)計(jì)些開放的話題，擴(kuò)展學(xué)生的思維，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生體會道理。二、不足之處為了突破難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好的體會“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了表演“五指爭論”這個(gè)環(huán)節(jié)。從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。了解課文主要寫五根手指各自不同的姿態(tài)和性格，各有所長，各有所短；領(lǐng)會作者的`寫作意圖，“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的?！妒种肝逍值堋芬粋€(gè)手指點(diǎn)點(diǎn)點(diǎn)，（伸出一個(gè)手指點(diǎn)寶寶）兩個(gè)手指敲敲敲，（伸出兩只手指在寶寶身上輕敲）三個(gè)手指捏捏捏，（伸出三只手指在寶寶身上輕捏）四個(gè)手指撓撓鬧，（伸出四只手指在寶寶身上輕撓）五個(gè)手指拍拍拍，（兩個(gè)手對拍）五個(gè)兄弟爬上山，（從寶寶的下身做爬山狀）幾里古嚕滾下來。知道自己每個(gè)手指的名稱，體驗(yàn)手指的靈活性。對語言、視覺、聽覺、觸覺等的發(fā)展也有極大的助益。手指教學(xué)反思10俗話說：“十指連心”、“手巧心靈，心靈手更巧”。最后我讓孩子們寫寫自己的文具，學(xué)著應(yīng)用作者的表達(dá)方法。五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生很容易把握。文章語言風(fēng)趣幽默，結(jié)構(gòu)清晰嚴(yán)謹(jǐn)，主題鮮明突出。再根據(jù)本課單元導(dǎo)讀中的提示自學(xué)課文。給孩子一片想象和創(chuàng)作的空間吧！手指教學(xué)反思8《手指》是豐子愷先生寫的一篇散文。從中感受色彩帶給人類的美感。同時(shí)我打破了以往的照本宣讀的教學(xué)方法。手指游戲五指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)一根手指一根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小牙刷，刷刷刷兩根手指兩根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小白兔，跳跳跳三根手指三根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小叉子，叉一叉四根手指四根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成小花貓，喵喵喵五根手指五根手指轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，變成大老虎，阿嗚叫手指游戲看戲大拇哥，二拇弟，中山羊，四小弟，小妞妞，來看戲腳下也要打著節(jié)拍，會更有意思。你敲鼓我敲鑼（械手上下運(yùn)動食指，右手上下運(yùn)動小指）?？凑l的車兒做得好（拇指靠攏成小車形）。老先生選了一副好眼鏡（兩手相互勾起，拇指與食指民圓圈做成眼鏡狀，放置眼前）。四勾鐵（食指相勾）。跑步走！一二一，一二一！立定！解散（手指加速做做彎曲運(yùn)動，立定時(shí)停止運(yùn)動，解散口令時(shí)，兩手分開）。按口令左右手輪番伸展）一二一（先伸展右手手指，按口令右手左手輪番伸展）立定！解散（立下時(shí)停止運(yùn)動，雙手成交叉狀，解散時(shí)兩手放開）。坐下（兩手交叉抱拳）。中門也開了（兩手中指分開）。大門開了（兩手拇指分開）。手指游戲手指搗米對春對春搗搗（右手心向上，兩手拇指運(yùn)動如搗米狀）。適合大班的手指游戲手指做飯切切菜（兩手小指相勾，無名指和中指并起，向下切）。最后環(huán)節(jié)，仿編部分，我讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自己探索手還可以變出什么，創(chuàng)編兒歌。，帶幼兒進(jìn)行練習(xí)，其余八段歌詞的創(chuàng)編方法同上。歌曲音樂伴奏下，默念歌詞。教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂表演《小手歌》。體驗(yàn)與同伴集體表演的愉悅情緒。豐子愷非常疼愛他的孩子，是他作畫的最初的動機(jī)。刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會最多。手指教學(xué)反思5《手指》教學(xué)反思教學(xué)中，我覺得文中所寫五根手指的特點(diǎn)，五根手指的長處與短處，學(xué)生容易把握。孩子們基本都眾口一詞“團(tuán)結(jié)就是力量”。學(xué)生分成小組自學(xué)，并在書上進(jìn)行批注。學(xué)習(xí)“例如拉胡琴，總是其他四指按弦……卻輪不上他。此時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)孩子們分析了寫大拇指的`自然段。但是文章語言通俗易懂，告訴我們的道理也不太難理解，因此我覺得教學(xué)這篇課文的難點(diǎn)是體會作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)手指的特點(diǎn)的。略讀教學(xué)不是學(xué)習(xí)的略讀教學(xué)，還要學(xué)習(xí)應(yīng)用包括細(xì)讀在內(nèi)的多種閱讀方法。家長一定要有耐心和信心，千萬不可體罰，不可大聲訓(xùn)斥，不要粗暴地強(qiáng)行將孩子的手指從嘴里拉出，這樣可能會在潛意識中加重孩子咬指甲的習(xí)慣?！比绻咽种讣追旁谧炖锬?通過這些，幼兒明白了細(xì)菌會隨著手指進(jìn)入到肚子里，會腹瀉、感染寄生蟲等，是不衛(wèi)生、不健康的。再說了咬手指甲是不衛(wèi)生、不健康的，這樣容易把大量的臟東西帶入口內(nèi)，可能引起消化系統(tǒng)疾病及其他傳染病。若長期下去不僅會影響幼兒的身體發(fā)育，還會使身體健康受到影響，所以從小培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣非常重要。這也是我比較滿意的地方。仿寫練習(xí)放在了第三課時(shí)。學(xué)生對這一話題很感興趣，一活躍話就多了，課堂顯得有些凌亂無規(guī)矩，因?yàn)榭傆型瑢W(xué)不舉手就說一些只言片語。我也了解自己的學(xué)生，一是不會概括內(nèi)容，二是不能準(zhǔn)確表達(dá)心中的想法。五年級上冊學(xué)習(xí)梳理信息的方法時(shí)，學(xué)生一知半解，沒有真正掌握。有了參考范例，學(xué)生積極性比較高。所以，教會學(xué)生預(yù)習(xí)方法，端正學(xué)生預(yù)習(xí)態(tài)度依然是重中之重。課后想一想，高年級了，生字教學(xué)必不可少，但已然不是重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。如果細(xì)致講解，并讓學(xué)生練寫，勢必耽誤很長時(shí)間。我不僅批評了這四位同學(xué)態(tài)度不端正，也批評了他們的師傅沒有承擔(dān)起輔導(dǎo)責(zé)任。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)提問的幾名同學(xué)俞娜娜、尚旭格、劉宇浩、尚程豪回答特別不好。感受幽默風(fēng)趣的語言。作者豐子愷采用擬人化的手法，風(fēng)趣幽默地展現(xiàn)了五根手指的特點(diǎn)，告訴我們五根手指跟人群的全體一樣，各有所長，各有所短，沒有美丑強(qiáng)弱之分，只有團(tuán)結(jié)起來才有力量。于是，我設(shè)置了一個(gè)問題，作者是如何運(yùn)用哪些寫作方法把這些手指寫得栩栩如生的呢？抓住你感受最深的來談?wù)勛约旱捏w會，說說運(yùn)用這樣的方法有什么好處？如，描寫“大拇指在五指中，形狀實(shí)在算不上美”一段話，從體形、頭形、構(gòu)造三方面進(jìn)行描寫，大拇指鮮明的形象躍然紙上。教學(xué)這篇課文，重點(diǎn)理解五根手指有什么特點(diǎn)，作者運(yùn)用什么表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)的。最后闡明了一個(gè)道理，“五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了”。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的激勵，留給學(xué)生能夠充分的表現(xiàn)空間。其次，在品讀環(huán)節(jié)，通過細(xì)讀品析，著重讓學(xué)生體會作者語言的幽默性和常見修辭手法的運(yùn)用，旨在滲透寫作方法。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。六、小練筆：想你的文章中也擁有它嗎？老師告訴你，首先你要仔細(xì)觀察，積累生活經(jīng)驗(yàn)，找出所描繪事物的作用及多方面特點(diǎn)，然后再進(jìn)行語言組織。我們?nèi)祟惛沁@樣，正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。四、學(xué)習(xí)末段，讀文明理作者從這五根各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短的手指中悟出了什么道理？出示句子：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。（2）重點(diǎn)學(xué)習(xí)比喻句：他居于中央……片刻不離。齊讀相關(guān)課文。（2）重點(diǎn)句：例如拉胡琴……重東西反倒去，叫他用勁扳住。四、課文主要寫了什么？（課件出示）課文先總寫一只手上的五根手指_______________________________________，然后分別具體寫___________，最后總結(jié)告訴我們_____________五、課文是圍繞哪句話寫的。手指是我國現(xiàn)代畫家、散文家豐子愷寫的。其實(shí)，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示。了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。第一篇：《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思《手指》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思設(shè)計(jì)意圖：《手指》是一篇略讀課文。教學(xué)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，揭示課題討論交流：我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過（《匆匆》《桃花心木》《頂碗少年》），通過本單元的學(xué)習(xí)，你了解到了哪些作家？哪些作品給你留下了深刻的印象？你從中感悟到了什么或是受到什么樣的啟示？師小結(jié)：學(xué)了這組課文，同學(xué)們都有所感，有所思。板書課題，齊讀課題。三、指讀文中生字詞。大拇指：（1）性格：最肯吃苦。（4）讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學(xué)生充分說，再叫一兩個(gè)學(xué)生用排比的手法說。中指：（1）性格：養(yǎng)尊處優(yōu)。這句運(yùn)用什么修辭手法？（設(shè)問）（四）適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，根據(jù)手指不同的特點(diǎn)，讀出不同的語氣和感受。”小結(jié)：是??！正如作者所說的，只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。學(xué)生讀句子，師引導(dǎo)學(xué)生品味作者幽默的語言。文章開門見山指出每個(gè)人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所長，各有所短。首先，學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，初步感知課文，在理解大意的同時(shí)也了解了本文總分總的結(jié)構(gòu)形式。只是，課堂氣氛仍不夠熱烈，學(xué)生發(fā)言略顯拘謹(jǐn)。接著就以風(fēng)趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同的姿態(tài)和性格。本文是一篇略讀課文，選編這篇課文的目的是：在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，認(rèn)識五根手指的不同特點(diǎn)，體會手指帶給我們的啟示，了解作者采用的表達(dá)方法。初讀課文，了解大意后，五根手指的特點(diǎn)，學(xué)生容易把握，我把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會上。手指教學(xué)反思2《手指》是部編版五年級語文下冊第22課。第二課時(shí)具體梳理五根手指的作用。第一課時(shí)我圍繞手指進(jìn)行直接導(dǎo)入，初步介紹豐子愷先生后，直接進(jìn)入了預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)。依照回答情況來看，他們并沒有落實(shí)預(yù)習(xí)任務(wù)。每次學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識時(shí)，我就會比較糾結(jié)。課上為了節(jié)省時(shí)間，我總會自己挑出幾個(gè)容易出錯(cuò)的生字強(qiáng)調(diào)一番。這樣既落實(shí)生字教學(xué)目標(biāo)，又有所側(cè)重，節(jié)省時(shí)間。要求學(xué)生仿照第二自然段的學(xué)習(xí)，梳理其他四根手指的外形和作用。這也是指導(dǎo)學(xué)習(xí)中的一個(gè)漏洞。但是要求學(xué)生變詞為句，說明理由時(shí)，他們便緘口不言。在課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生放開思維，交流想法。因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，第二課時(shí)僅進(jìn)行了交流。因?yàn)橛星捌诮涣?，很多學(xué)