【正文】 生：千分位）（補充數位順序表）三位小數表示的是什么數？（生：千分之幾的數）【設計意圖：在認識一位小數時，由教師帶領學習，而在認識兩位小數和三位小數時，則放手讓學生自主探究，利用認識一位小數時的學習經驗進行學習】延伸師：那四位小數呢？（生：萬分之幾）計數單位是？（生：萬分之一）往下說的完嗎？（生：說不完）我們可以用省略號表示（補充數位順序表）拓展師：小數部分有沒有最小的計數單位？生：有師：有不同意見嗎？生：沒有最小的計數單位，因為我們把物體平均分成10份，又平均分成100份，1000份，越分越小師：你們聽懂了嗎？想一想，？生：平均分成10份，師：，取其中的一份。即1/10=（出示課件：1/10=）出示第二幅面積圖師：那現在涂色部分是多少？生：分數是3/10，師：？生：把正方形平均分成10份，取其中的3份，就是3/10，師：？生：出示師：你還能用分數和小數表示涂色部分嗎？給同桌說一說，并且說一說每個小數表示的意義（同桌互說）匯報：師：第一個誰來說？生：分數是6/10，師：？生：師：第二個是多少？生：分數是9/10，師：？生：把正方形平均分成10份，取其中的9份，就是9/10，師：？生：課件出示師：這是我們剛才得到的幾組小數和分數，觀察這些分數，有什么特點？生：分母都是10，都是平均分成了10份得到的師：也就是十分之幾的數，十分之幾的數我們可以用幾位小數表示？生：一位小數師：十分之幾的數用一位小數表示（課件出示）給同桌讀一讀這句話課件出示師：我們再回到這個圖，如果再添一份是多少？出示生：10/1師：十分之十就是1？生：（課件出示）出示師：這個圖怎么表示？生：師：？生：（課件出示）出示、師：同學們仔細看，你發(fā)現了嗎？（引導學生說），讀作十分之一（補充數位順序表）十分之一所占的數位就是十分位（補充數位順序表）師問：十分位的計數單位是什么？生：十分之一師：十分位所占的數位是？生：十分位師：老師在說一個小數：8在哪一位？（生：十分位）它的計數單位是什么？（生：十分之一）有幾個這樣的計數單位？（生：8個）【從直觀的尺子圖入手到較抽象的面積圖，逐漸遞進，認識一位小數的計數單位和數位。教學重點：理解小數的意義教學難點：小數每相鄰兩個計數單位間的進率是10教學過程：課前談話：三年級我們已經認識了小數，課前也帶領大家根據學案復習了小數的知識，并要求大家把你寫的小數進行了分類。教學目標：利用米尺和面積圖研究分數和小數之間的關系，感悟小數的意義：分母是100、1000……的分數可以用小數表示。在課堂上通過練習題進行新知的教學，先由教師指導學生認識一位小數，在學習兩位小數和三位小數的時候，放手讓學生小組探究，體現學習的自主性。這一節(jié)課我和小朋友合作得非常成功，我相信每一個同學都有很多的收獲，誰先來說一說？四年級數學《小數意義》教學設計6教學內容：人教版數學四年級下冊P5051內容分析：本節(jié)教學內容是在三年級“分數的初步認識”和“小數的初步認識”的基礎上進行教學的，是學生系統(tǒng)學習小數的開始。師：那么你們猜一猜，兩位小數的計數單位是什么？生：，用分數表示是百分之一。小結：我們一起來看板書，剛剛你們已經說到了分母是10的分數可以用一位小數來表示，分母是100的分數可以用兩位小數來表示，分母是1000的分數可以用三位小數來表示，用一句話概括就是——分母是100、1000……的分數可以用小數表示。）組1：分母是100、1000的分數可以用小數來表示。師：？用分數表示是多少米？（生略）師：？用分數表示是多少米？（生略）師：、小數點后面有三位數，這樣的小數叫（三位小數）。師：？用分數表示是多少米，用小數表示是多少米？（生略）師：？用分數表示是多少米，用小數表示是多少米？（生略）師：、……這樣的小數，小數點后面只有一位數，這樣的小數叫一位小數。談話導入問：在三年級時我們初步認識了小數，你能說一個小數嗎？（根據學生的回答，選一部分板書）問：你還知道小數的哪些知識？那小數是怎樣產生的呢？（出示課件）①先出示課件，讓學生觀察，哪些能用整數表示？哪些得不到整數的結果？②小結：在測量時、計算時及物體的單價，有的能用整數表示，有的得不到整數的結果。《小數的意義》教學設計6教學目標：(一)在學生初步認識分數和小數的基礎上，進一步理解小數的意義。估完后提問：有多少種可能？把課前收集的小數信息，挑一個用今天學到的知識介紹給同桌聽。指名板演。再從小數往分數看：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……往下還有嗎？我們來齊讀一遍，師：這就是小數的意義教學“試一試”這一題請同學們自己在書上完成，誰來跟大家說說你是怎么填的？你是怎么想的。它們分別表示1米的幾分之幾？（3）出示例2圖2把1米平均分成1000份，每份長1毫米，是幾分之幾米？如何寫成小數呢？你會把7毫米、15毫米也改寫成用米作單位的分數和小數嗎？會做嗎？自己在練習本上寫出來。它們分別表示1元的幾分之幾？（2）出示例2圖1請學生拿出自己手中的直尺，找到1厘米的刻度。二、探究新知學習小數的讀法小數怎么讀？誰能把剛才信息中的幾個小數再讀一讀？你能發(fā)現小數是怎么讀的嗎？讓學生發(fā)現：小數點前面的數和我們學過的整數一樣讀，小數點后面的數只要依次一個一個地讀。教學過程：一、交流信息，引入課題師：今天老師想考考同學們，敢不敢接受挑戰(zhàn)？把下列陰影部分用分數和小數表示出來。教學目標：在現實情境中，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。到這里，這節(jié)課我們主要就學習了出示課題“小數的讀寫及意義”，學得怎么樣呢，下面我們一起來測驗一下。進一步理解三位小數。?。生操作后匯報師：?生：1分。生操作然后匯報。教學小數的意義師：大家既然都見到過小數，那想一想都是在哪里見到的：生舉例生活中的小數(超市的貨架上、小票上、課本上等等)師：大家都是善于觀察、樂于發(fā)現的好孩子。學生討論后回答匯報。指名學生讀。師：誰來讀一讀這句話。教學重點：結合實際操作，使學生理解小數的意義，學會讀寫小數教學難點：經歷探索小數意義的過程。學生對小數意義的認識需要經過一個循序漸進的過程，在教學中，應該對教學內容可以進行適度的重組和補充。學生在日常生活中大量的接觸小數，小數的讀和寫并不是孩子的難點，讓學生借助生活實際去理解小數的意義才是學生的學習的關鍵。歸納：剛才我們分的是1米、1元、1千克等，都可以用整數“1”來表示，我們把整數1平均分成10份100份1000份、……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……還可以寫成一位小數、兩位小數、三位小數。想一想米表示什么?重點讓學生自己來說一說。師：這就是米的意義。問題：這些都是小數，你知道關于小數的哪些知識呢？關于小數你還想知道些什么？今天我們就進一步研究小數的意義。教師根據學生回答隨機板書：一張桌子的高度是米；教室窗戶的寬是米；一份汴梁晚報價格是元每度電的價格是元。二、教學重點和難點認識小數學概念。正確掌握小數的讀、寫方法。把一米長繩子分成10份，分別用小數分數表示其中的4份。區(qū)分意義的不同。師：你還看到了哪個小數呢？百分之九十九。生：把這個正方形平均分成100份。師：仔細觀察這個正方形。師：。板書。課件出示很多情況。生：是正方形，邊長長度都是厘米。生：四邊長度是否相等。教學重點：兩三位小數的意義。說說每題你是怎么想的？觀察這些圖形，你還能想到哪些分數和小數？判斷這些小數各是幾位小數？為什么？（小數部分有幾位就是幾位小數。四、鞏固拓深認知1．試一試：學生獨立完成，并交流匯報。）從小數往分數看，一位小數可以表示怎樣的分數？兩位小數？三位小數呢？誰能連起來說說。（1）拿出你的尺子，看一看1毫米有多長，（教師拿出一把米尺），我這里有一把米尺，想一想，1米等于多少毫米？1毫米用分數表示是幾分之幾米，用小數表示是多少米？你是怎么想的？（3）？（因為1毫米是1米的千分之1,少二個0，就是十分之一了。1分米用分數表示是幾分之幾米？3分米用分數表示是幾分之幾米？你是怎么想的？2．進一步理解兩位小數的意義。）。教學過程：一、導入同學們，我們在三年級的時候就認識了這樣的一些小數，今天這節(jié)課我們將進一步學習有關小數的知識，讓我們一起來認識小數的意義和讀寫法。注意細節(jié)的處理，和的比較，6毫米的三種表示方法，以及姚明身高米的表述，既引導學生歸納出數學知識，又為后續(xù)學習打下鋪墊】《小數的意義》教學設計2教學目標：1．使學生在現實的情境中，理解小數的意義，掌握小數的讀寫方法。(板書2米26)師：2米26是口頭話，用規(guī)范的數學語言，應該說成多少米?(米)你的身高是多少米?猜猜老師的身高。有特殊的意義，我們以后再學習。(三)我說你寫。，同桌互相考查，分別用小數表示出涂色和空白部分。師(指著省略號)：四位小數呢?(表示萬分之幾)【設計意圖：數學學習的本質在于數學思維、經過對一位、兩位、三位小數意義的具體分析后，教師抓住展示和交流這一時機，通過清晰直觀的板書，從左往右又從右往左地引導學生進行概括、歸納、推理，最后達成了對小數意義的系統(tǒng)認識和理解】四、練習拓展，鞏固提升(一)說說做做這個練習分4個層次進行。(板書1厘米=1/1000米=米)那7毫米、15毫米寫成用米做單位的分數和小數各是多少?大家試試吧。師：對，他們都是分母為100的分數。1厘米等于1/100米，還可以寫成米。充分運用學生已有的知識經驗和生活經驗，通過類比，遷移，為下面學習兩位小數、三位小數等作好充分的準備。(板書)師：5分、48分也寫成用元做單位的分數，你們會嗎?同桌先討論一下，再回答。生3：元就是4角8分。圖上這些數都是小數，表示物品的價錢。教學過程一、交流信息，引入課題師：課前布置學生收集一些與小數有關的資料，誰愿意讀給大家聽聽?談談你了解到了什么，又想到些什么?小結：剛才出現的這些數都是小數，它們表示什么意義，應該怎樣正確地讀和寫呢，；今天這節(jié)課我們一起來學習。正文：《小數的意義》教學設計《小數的意義》教學設計《小數的意義》教學設計1教學目標，能初步理解小數的意義，學會讀寫小數，體會小數與分數的聯系。教學重點理解小數的意義。那元和元呢?生2：元就是5分。(一元=10角，1角就是1/10元，3角里面有3個1/10，是3/10元)師：3角=3/10元，也可以寫成元，讀作零點三元。在初步感知階段，利用元該怎么付?學生把元轉化成角，進而追問3角錢以元為單位用分數表示?得出元=3角3/10元，即=3/10。把1米平均分成100份，每份是1厘米。那前面對應的這排分數有什么共同之處呢？生：都是分母為100的分數。(課件出示)1毫米是1米的1/1000，還可以寫成米。分數可以用小數表示、：(屏搭上出示這句話)師：我們再從右往左看，表示3/10，表示5/100，表示48/100，表示1/1000，表示4/1000你有什么發(fā)現?生：一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾。：陰影部分是，淮能用小數表示出空白部分?它又表示什么意義?、這三個分數，分別動手涂色表示出這三個小數。練一練2和書上練習第4題。師指出：很特別，末尾是0，雖然末尾是0，但它表示兩位小數，這個。小刀3角擦皮8分直尺5角9分(五)開放題：把6毫米用小數表示出來，你有幾種方法?(六)出示姚明照片：認識嗎?準來介紹介紹他?他的身高是多少？生：2米26?！驹O計意圖：在拓展提升部分，通過多種形式的練習，引導學生從身邊的現象入手，不斷鞏固所學的小數的意義和讀寫方法。教學重點、難點：理解小數的意義，會正確讀寫小數。）。（4）5分是（ ）元，你是怎么想的？（把1元平均分成100份，1分是1元的百分之一，5分就是1元的百分之五。三、探究新知1．理解一位小數的意義。（4）觀察一下，這二個小數都是把1米平均分成幾份？，表示其中的4份就是多少米？表示其中的12份呢？你是怎么想的？3．自主探究三位小數的意義。（1）看黑板，哪些是一位小數？哪些是兩位小數？哪些是三位小數？（2）從分數往小數看，什么樣的分數可以用小數表示？（分母是100、1000……的分數都可以用小數表示。（3）同桌互相說一說。請同學們看下面這些圖，每個圖形都表示整數“1”，第一個圖是把什么看做整數“1”？將這個整數“1”平均分成了多少份？第二個圖呢？第三個圖呢？學生自己填，再匯報。在探索交流的學習過程中，體驗數學學習的樂趣。同學們，老師手中有一張四邊形彩紙，你猜測一下它是什么圖形？那只是我們的猜測，怎樣才能難我們猜測的結果呢？生：用對折的方法（真善于思考）師：還有其他方法嗎？生：測量師：怎樣測量。（培養(yǎng)學生猜測、驗證的數學思維）師：同學們都量好了，誰來匯報一下你驗證的結果。師：同學們?yōu)槭裁磿玫叫的?？師：剛才我們在測量圖形邊長的時候因為長度不是整厘米數，所以我們用到了小數，在生活中還有哪些地方你也運用到了小數呢？師：你們真是留心生活的孩子，老師這也搜集了一些，誰讀給大家聽。）大家讀得都很準確，在三年級我們對小數有了初步的認識，而在這一節(jié)課，我們要研究一下小數的意義。板書：師：你們是怎么猜到的呢？二、探究一位小數的意義，它表示什么？師：剛才我們進行