【正文】 媽一直是孩子們的心靈支柱和炫耀的資本，是孩子們最津津樂道的話題，因此我一上課就提出問題：這個世界上誰最愛你？你最愛誰？為什么？自然而然地打開學(xué)生的心房。理清文章的敘述順序，對比兩份賬單，找到學(xué)習(xí)的重點。從學(xué)生學(xué)習(xí)能力來說他們已經(jīng)有了初步的閱讀理解能力，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教材特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：繼續(xù)鍛煉學(xué)生運用字典的能力。媽媽發(fā)現(xiàn)賬單后付了錢，同時也給了彼得一份賬單，列舉了自己為兒子做的一切，報酬總計0芬尼。我要說的是人教版語文三年級第四冊的《媽媽的賬單》。課堂小結(jié)。再讀兩份賬單，有沒有更深刻的認(rèn)識？再讀媽媽的賬單?！驹O(shè)計意圖：新課程提倡我們創(chuàng)造性地使用教材，運用教材，重在培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，并在此過程中受到情感的熏陶感染。用自己喜歡的方式讀讀這份媽媽的賬單，多讀幾遍，你又能讀懂什么呢？交流體會。出示小彼得的帳單，讀一讀，你讀懂了什么？讀課文第2自然段：思考彼得為什么給媽媽開了這份賬單？讀彼得的帳單，看看彼得向母親索要了哪些報酬？你覺得要這些報酬合理嗎？說說理由。想一想，圍繞賬單，你有什么問題？交流反饋。（一）、談話導(dǎo)入，理解賬單生活中，你看到過或使用過賬單嗎？請你介紹一下。小組合作，計算“報酬”。“學(xué)起于思，思源于疑。三、說學(xué)法在重視教學(xué)方法研究的同時，還要加強對學(xué)生學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過程，并注重學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感?？偠灾尯⒆觽冊诮處焺?chuàng)設(shè)的情境中體驗，以期達到情感的共鳴，從而實現(xiàn)先前設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)。本課的教學(xué)力圖實踐這個理念。這是因為新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”。⑴在正確、流利地讀準(zhǔn)詞語的基礎(chǔ)上，能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。這不但是一位慈愛的母親，更是一位充滿教育機智的母親。這單元課文的主題是“可貴的親情和友情”?！挚夏赣H是天生的哲學(xué)家。（二）總結(jié)深化，拓展積累。再讀最后一段，把此時小彼得的心情讀給大家聽。你覺得此時小彼得會對媽媽說些什么？學(xué)生暢所欲言。（老師讀前面的款項，同學(xué)讀后面的數(shù)字。濃濃的母愛在孩子們的心里流淌出來，將情融匯到孩子們的內(nèi)心深處，將會起到非常好的效果。為了突破難點，我用學(xué)生的理解和語言將難點攻破，自然而有效。【本環(huán)節(jié)的設(shè)定，遵循了孩子們的思維模式，沒有直接將本課的中心硬性地塞進孩子的大腦，而是讓孩子們一步步，在品讀中感悟，在讀中理解。指導(dǎo)朗讀，適當(dāng)評價。出示“媽媽的賬單”。過渡：媽媽看了這份賬單，什么話也沒說。取回生活用品20芬尼把掛號件送往郵局10芬尼在花園幫助大人干活20芬尼彼得一直是個聽話的好孩子10芬尼共計：60芬尼指名朗讀。從“如愿以償”和“羞愧萬分”這兩個關(guān)鍵詞入手，幫助學(xué)生理清文章順序，歸納文章主要內(nèi)容，從而引出兩份賬單?！贝_實，好的開頭是課堂成功的一半。學(xué)習(xí)了這篇課文以后，你就會知道是怎么回事了。四、說教學(xué)過程這是一篇略讀課文，課時安排是一課時。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的主動探究意識，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。學(xué)起于思，思源于疑?！彼员竟?jié)課我采用的另一個重要的教學(xué)方法就是采用多種讀的方法培養(yǎng)學(xué)生的語感。本課的教學(xué)，力圖實踐引悟教育中的情境引悟原則和情感引悟原則?！彼晕野牙斫鈰寢尳o小彼得的那份賬單的含義作為本節(jié)課的教學(xué)難點。（2）能力目標(biāo)：以“人物豐富的內(nèi)心世界通過具體的行為動作來展現(xiàn)，同時人物的行為動作的背后也隱含著豐富的心理活動”為切入點，體會人物的心理活動的描寫，感受文章中母親對子女的無私和深切的愛。看到兒子開出的賬單，媽媽什么話也沒有說，而是按照兒子的要求，把兒子索要的報酬如數(shù)放在他的餐盤旁，同時給兒子留了一份總額為零，卻滿載著母愛的賬單。因此我設(shè)計了這樣的板書來體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思想。經(jīng)歷了“三次讀文”的語言實踐，不僅培養(yǎng)了孩子們良好的語感，更重要的是讓他們從讀中感悟到了課文中蘊含的情感及道理，使他們的赤子之心得到釋放。緊接著，我又出示了埃德爾曼財經(jīng)組織的一份報告，希望它能帶給孩子們更大的震撼：有名的“埃德爾曼財經(jīng)服務(wù)組織”曾經(jīng)經(jīng)過縝密的計算與評估，得出這樣的結(jié)論：若將母親所做的各類型工作改為出錢聘人代勞，那么。這個舉動包含了媽媽多少的期待和尊重呀！十年，是多么漫長的一段歲月，十年的幸福生活，包含著多少數(shù)不清的心血和付出？十年了，三千六百多個日日夜夜，為了孩子的成長，媽媽付出的何止這些？在這一點一滴之中，媽媽那濃的化不開的愛呀，怎么能說得盡呢？可是對于三年級的孩子來說，他們或許能感受得到媽媽對彼得的愛，但不一定能完全理解媽媽這樣做的深刻含義?！氨说玫哪赣H仔細(xì)地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說” 辛辛苦苦地把孩子養(yǎng)育了十年，到頭來竟然還是自己欠孩子的錢，做媽媽會是一種怎樣的痛心？可是她卻把這種痛深埋在心底，想盡一切辦法來妥善處理這件事情。我是這樣設(shè)計的：默讀課文，理清脈絡(luò)我先安排了一個學(xué)生自由讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中思考：講了一件什么事？通過這種自主學(xué)習(xí)和全班交流，使學(xué)生對于的脈絡(luò)有個清楚的認(rèn)識。這樣既可以激發(fā)起學(xué)生勇于探索、大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神，又保證了課題高效、有序的進行。（二）質(zhì)疑定標(biāo)愛因斯坦曾經(jīng)說過：“問題的提出往往比解答問題更重要。五、教學(xué)程序我的課堂結(jié)構(gòu)是：激趣導(dǎo)入——質(zhì)疑定標(biāo)——品讀課文——升華感情。四、教學(xué)策略（一）學(xué)情分析在這篇課文之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇同一主題的課文，對于親情有了一定的體會。二、本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)默讀課文。從小彼得的神態(tài)動作中體會他的“羞愧萬分”（三）轉(zhuǎn)化應(yīng)用媽的賬單是無價、無私、無聲的。(a)帶著問題自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。四、說教學(xué)過程：（一）解題發(fā)問講課提轉(zhuǎn)化為話題前面我們學(xué)習(xí)了《可貴的沉默》，知道那些同學(xué)懂得了回報父母的愛。3巧妙設(shè)計，進行訓(xùn)練。接著用對比的方法來學(xué)習(xí)這兩份賬單，引導(dǎo)學(xué)生把兩份賬單進行朗讀、比較，看看他們有什么不同，以及讀了賬單后的想法和感受，共同討論母愛的無私。這篇課文是一篇閱讀課文，所以在學(xué)習(xí)本課時，我注重學(xué)生以讀為主。先引導(dǎo)學(xué)生簡單回顧《可貴的沉默》的主要內(nèi)容，再導(dǎo)入課題，“今天我們一起來看一份媽媽的賬單”并板書課題，“這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，看到這個課題，你心中產(chǎn)生了哪些疑問？”讓學(xué)生發(fā)言，我選擇問題板書。讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私和無價，懂得主動幫父母做事。這篇課文切入角度獨特，把母愛的無價、無私和無聲表現(xiàn)得極為動人。課文講的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；當(dāng)小彼得在他的餐盤旁看到他想要的報酬時，同時也看到了媽媽給他的一份賬單，這份賬單讓小彼得感受到了母愛的無價、無私與無聲，他慚愧地把索取來的報酬塞進了媽媽的口袋。二、說教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀課文。三、說教學(xué)方法教學(xué)中，我以讀為本，融合貫通全文，扣住中心，抓住重點，深刻的把握住課文的讀與想，不斷以激勵性的語言激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，以層層深入，環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生的觀察、思維、表達，使學(xué)生自始至終地保持著參與的積極性，加強了語文學(xué)習(xí)的興趣與課堂參與的欲望。書讀百遍，其義自現(xiàn)。然后引導(dǎo)提問：“你怎樣看小彼得的媽媽把60芬尼放在餐盤旁的做法？如果賬單上不寫0芬尼，你認(rèn)為該寫多少？為什么？”從而引導(dǎo)學(xué)生體會親情的無價。通過學(xué)生多種形式的閱讀引領(lǐng)學(xué)生步步登高，逼近的核心，走向人物的心靈。在閱讀中，引領(lǐng)品味語言的獨具匠心，使學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中感悟真情。（二）閱讀釋疑初讀課文，感悟大意。(d)說說課文講了一件什么事？細(xì)讀課文(a)認(rèn)真讀彼得賬單，從中你知道了什么？(b)當(dāng)彼得把懂事聽話標(biāo)上價錢時，你對彼得又怎么看？(c)再細(xì)讀媽媽的賬單，從中讀出了什么？(d)我們把賬單列詳細(xì)點還可以列哪些？(e)既然媽媽付出了這么多，如果不寫“0”芬尼，你認(rèn)為該寫多少？為什么？（板書：無價）精讀對比讀兩份賬單，共同討論讀出什么？（板書：無私）媽媽沒說一句話，而是如小彼得所愿，只寫下了一張總額為零卻滿載母愛的賬單，這無價、無私的賬單，這是什么意思？賬單沒有說話，讀讀這份媽媽的賬單，你又讀懂了什么？（板書 ：無聲）我們讀懂了媽媽的賬單是無價、無私、無聲，那么小彼得讀懂了嗎？ 指導(dǎo)讀課文最后一段。課文切入角度獨特，意蘊深長，是一篇人文意義很強的教材。三、教學(xué)重點讀懂課文內(nèi)容，體會人物的思想感情；難點是理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。（三）說學(xué)法本節(jié)課中，學(xué)生主要采用自主學(xué)習(xí)法和合作學(xué)習(xí)法進行學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這樣，通過問題激趣，造成學(xué)生頭腦中的強烈懸念，激起他們急切的求知欲望，迅速將學(xué)生引入到本課的學(xué)習(xí)中來。因為孩子們的問題可能是五花八門的，甚至是毫無意義的，這就需要我們用自己的教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)智慧，把有思考價值的問題歸納、提煉出