【正文】 人一目了然，這樣有利于學生理解課文，理清課文脈絡。同時注重朗讀指導，借助朗讀，讓學生從讀的過程中感受課文內(nèi)容，理解課文內(nèi)容。能在自讀中找出全文的中心句，同時讓學生懂得過渡段的作用，培養(yǎng)學生的分析能力。重視對學生字、詞、句的掌握，同時檢查學生自學預習情況，并培養(yǎng)學生認真聽的習慣。談話揭題，引入本課在這一環(huán)節(jié)，我從學生的生活實際出發(fā)，把學生興趣提起來，再從舊知識入手，背古詩引出新課，讓學生有個知識的遷移。這篇文章語言風趣幽默，詞語豐富、精彩?！墩Z文課程標準》也指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。這堂課中，我合理地運用多媒體和遠程教育網(wǎng)絡資源，使整個教學非常直觀、形象、便捷、科學、高效。如：在教學鵝的叫聲這段，為了讓學生對鵝有直接認識，我四處搜索網(wǎng)站，終于找到了視頻資源優(yōu)酷網(wǎng)的鵝的叫聲，鵝追咬人的網(wǎng)頁。本課的難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。情感態(tài)度價值觀：教育學生保護動物，跟動物交朋友。積累好詞佳句。白鵝說課稿8一、說教材《白鵝》這篇課文是人教版小學語文第七冊第四單元的第一篇精讀課文。最后一環(huán)節(jié)是積累運用，讀寫結(jié)合。接著通過問題：“作者用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？”展開第四自然段的教學。然后通過教師提問：“作者是怎樣把白鵝的叫聲特點寫具體的呢？”展開第三自然段的教學。了解白鵝的特點。這節(jié)課，我希望能通過創(chuàng)設有趣的情境，運用風趣的課堂語言，發(fā)掘文中鵝的叫聲和步態(tài)的有趣點，營造輕松、情趣昂然的學習氛圍，讓趣學貫穿教學的始終。我希望這節(jié)課能達到以下預期效果：1．追求一個真字這節(jié)課，緊緊圍繞“讀”展開教學，真正帶領學生讀書，在文中走上一個來回，在學生預習的基礎上，檢查讀書，把全文讀成了一句話：“好一個高傲的動物！”又讀成了一個詞語“高傲”。所以我常把背誦環(huán)節(jié)放到課堂上，當然，我并不要求學生在課堂上個個都會背，這也不現(xiàn)實，我的目的在于一讓學生重視背誦這一學習方法，逐步培養(yǎng)快速背誦的能力，二減輕學生回家的課業(yè)負擔，課堂上背個大概，回家再鞏固幾遍就基本上可以背熟了。在開展這兩個自然段的教學時，我在最后都設計了背誦的環(huán)節(jié)。在教“鵝的步態(tài)”這一自然段的教學中，作者把京劇里凈角出場的樣子比喻鵝走路的樣子。這些環(huán)節(jié)教學我主要采用想象、對比等多種手法引導學生入情入境地朗讀課文，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進行交流。并以此為主線展開教學。因為作者是二十世紀初的一位奇人，所以文字表達很明顯地帶有二十世紀初的語言特點，文中有好多具有文言性質(zhì)的詞語，如窺伺、侍侯、頗像、奢侈、凈角、供養(yǎng)不周、不勝其煩、引吭大叫等詞語不僅很難讀正確，而且還很難理解，為孩子解讀文本帶來了很大的困難，所以我覺得這一部分的教學更不容忽視，為了能使學生掌握這些詞語，在學生初讀課文階段，我先將這些很有特點的詞語單獨出現(xiàn)，讓學生反復認讀與強調(diào)，接著再來整體感知課文。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。增強學生學習的自信心，并在學習課文的過程中領悟?qū)W習方法，建立學習的自信心。下面我從以下方面來說說這節(jié)課的設計：二、說教學目標：知識目標：掌握課文中一些生僻字詞，正確認讀四字詞語，流利有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。本文有兩個文學表現(xiàn)手法相當突出：一是作者善于運用對比的手法來突出鵝的特點。本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排中外作家4篇作品。觀察自己喜愛的動物，為口語交際和習作活動做準備。同時培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。播放凈角出場畫面，請學生演一演，體會“大模大樣”，并讀出鵝步態(tài)的大模大樣。b）積累詞語“厲聲叫囂”：如果鵝也會說話，你們猜猜它會說什么？積累詞語“引吭大叫”：“引吭大叫”什么樣子？c）指導讀出鵝的高傲。仔細讀課文，體會白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪，把感受深的句子劃出來，做批注。檢查詞語認讀，正音。六、教學準備：多媒體課件七、教學課時第一課時八、教學流程與設計意圖（一）導入新課談話導入你們喜歡動物嗎？動物是人類的朋友，古今中外，許多作家妙筆生花，為他們寫下了一篇篇生動的文章。從那些看似貶義的詞語中體會作者對白鵝的喜愛之情。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。因此，我抓住文章的脈絡。（從這句中你體會到什么？）（3）鵝的吃法，三眼一板，一絲不茍，從容不迫架子十足（從這些詞語中你體會到什么？）（六）品讀句子，體會趣味，說說為什么喜歡。③鵝吃飯時，架子十足。（高傲、傲慢、從容不迫、一絲不茍、架子十足……）？（引導學生找相關段落，并完成如下板書。課件出示生字詞檢查認讀，抽查朗讀。說學法——在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，注意學生的學習主動性，引導學生進行探究、合作學習，在學生獨立思考的基礎上，通過教師的指導，圍繞重點展開討論、交流，從而理解課文內(nèi)容，解決學習難點。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，讓學生在朗讀中積極思考、以讀促思，以讀促情，從而體會作者語言之中蘊含的喜愛之情。三、說教法學法語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。，結(jié)合具體語句，體會文章用對比的寫法。二、說教學目標“囂、吭”等12個生字，讀準多音字“看”。1白 鵝好一個高傲的動物 叫聲 嚴肅鄭重 厲聲呵斥高傲 ｛ 步態(tài) 步調(diào)從容 大模大樣 ｝ 喜愛吃相 三眼一板 一絲不茍以上，我從教材、教法和學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師！還請各位老師多多指教！白鵝說課稿4一、說教材本課是部編版語文四年級下冊第四單元的一篇精讀課文，是著名的漫畫大師文學家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。學以致用，從閱讀到寫作，一脈相承。環(huán)節(jié)5：遷移延伸 布置作業(yè)課標提出：語文是一門實踐性很強的課程。 環(huán)節(jié)4：回應目標，總結(jié)全課。這種明貶實褒的寫法就是反語。讀第7自然段，寫得非常生動有趣，同時很直接地表現(xiàn)出作者的喜愛之情，學生可以通過文字感受到。通過想象，學生更進一步的感受到鵝的高傲。白鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中。通過對重點詞的理解來體會白鵝高傲的特點。比如文中的“高傲”的意思應該是表示：自以為了不起，看不起人；極其驕傲。在這一環(huán)節(jié)中，首先通過學生專心地初讀課文來幫助學生掃清閱讀的障礙。環(huán)節(jié)1：導入新課，感受形象課一開始我出示一幅圖，圖中有豐子愷的畫像和他所畫的白鵝圖，簡介豐子愷。教學時，抓住重點，引導學生品詞析句，體味詞句表達的效果，品出白鵝的高傲性格特點，品出作者對白鵝的無比喜愛之情，感受祖國語言的無窮魅力。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。從而表達了作者對白鵝的喜愛之情四年級學生已具備獨立識字和初步感知課文主要內(nèi)容的能力,依據(jù)新課標中提出的三維目標，結(jié)合單元教學要求和本課特點，我制定了以下教學目標：知識和能力認讀8個字，會正確書寫12個字，聯(lián)系上下文理解“厲聲呵斥、厲聲叫器，引吭大叫、局促不安、步調(diào)從容、大模大樣、三眼一板、一絲不茍、倘若、從容不迫、窺伺、不勝其煩”等詞語，能夠正確、流利、有感情等朗讀課文；過程和方法了解白鵝的特點，學習作者抓住特點寫具體的方法，體會作者用詞的準確生動和幽默風趣。讓學生體會了動物的有趣、可愛，在引導學生關愛動物、熱愛生活方面起到了重要作用。而反語的應用，更顯得這只鵝雖然固執(zhí)迂腐，卻率真質(zhì)樸，憨態(tài)可居，文中字里行間可以感受到作者對白鵝的喜愛。這樣可以不僅可以豐富學生積累語言，而且發(fā)展學生的思維能力，更是提升其語言的品質(zhì)。而且從這部分中，也可以再一次感受到這只白鵝的厲害，因為狗每次想偷吃飯時，都得先“窺伺”，不敢明目張膽地來吃，而且得趁著白鵝離開時“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓緊時間盡量多吃點兒，生怕一會兒白鵝回來對它不客氣似的。在“叫聲”和“步態(tài)”這兩部分中，還有一個寫法，就是運用對比的方法，把鵝與狗、鴨進行了對比，從而突出它的厲害與傲慢，讓學生在讀中感受，可以通過有語氣地朗讀，來表現(xiàn)出白鵝的特點。這時，我讓學生默讀課文，邊讀邊畫，哪些句子表現(xiàn)出了白鵝的高傲呢？給大家讀一讀你找到的句子。課文在很多地方都用了明貶實褒的寫法，課文一開始這個“高傲”就是這樣一種用法，可以在這時把這個語言特點告訴給學生。當然，如果學生沒有說出“高傲”，可以引導學生找一找文中豐子愷對這只白鵝的印象。對于長句要引導學生讀通、讀順，讓學生多自由朗讀，多讀讀，練一練。在字音方面，特別注意：頸、侍、倘若、凈角、供養(yǎng)不周、窺伺等字的正確讀音；在字形方面，特別注意：頸、飲、侍、厲、餐、堂倌、窺伺、奢侈、等字的正確書寫形式；在字義方面，特別注意：三眼一板、鄭重、厲聲、高傲、引吭大叫、局促不安、從容不迫、不勝其煩、架子十足等字詞的意思。第二板塊：初讀感知，整體把握。上課初始，談話引入：同學們，一說起鵝，你們會想到什么？由學生比較熟悉的話題引入，學生可能會說，想起鵝的樣子。從感知、理解、積累、運用等語言實踐的過程中都應該以學生為主體，在自足感悟的基礎上有序地展開，教師應該是學生的合作者，伙伴者，促進者。教學難點：從看似貶義的詞語中體會他對白鵝的喜愛之情。說教學目標基于對教材特點的分析、解讀，基于學生學習水平的估計，基于編者意圖的領會，我制定了如下的教學目標：。但是這個階段的學生具體感性的思維正向抽象的思維轉(zhuǎn)變，學生對于課文中的重點詞句的理解還存在一定的困難。全文就是細致刻畫白鵝的三大方面重點來描寫了它的性格特點，這句話起著承上啟下的過渡作用。全文共有7個自然段。在通過反語“驕傲”來體會作者對鵝的喜愛時，引導學生深挖文本，抓“朋友送我的”、“抱著這雪白的‘大鳥’”、“放在院子里”深入感悟，再感情導讀，讓學生認識到反語的好處。如果學生是紅葉，那我就甘愿做綠葉，因為只有我的陪襯，才能讓紅花更美。課堂的主人是學生，老師要甘心當學生的陪襯者。當然，上課不是演戲，不可能全部按照備好的課來上，因此生成顯得更是重要。糾結(jié)之余做了以下幾點準備：一是課前充分預設，課堂注重生成。在班上交流時，教師抓住重難點內(nèi)容適時進行點撥。然后讓大家背誦駱賓王的《鵝》，引出豐子愷的鵝圖片，了解作者資料，從而導入到新課。四、說教學過程：本節(jié)課講的是第一課時，主要有兩個大環(huán)節(jié)，分別是預學和互學。學生是學習和發(fā)展的主體。三、說教法學法：教學方法：激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。學習作者抓住特點描寫的方法，養(yǎng)成仔細觀察的習慣，體會作者用詞得準確生動和幽默風趣。作者運用對比的方法來突出鵝的特點。正文：白鵝說課稿白鵝說課稿15篇白鵝說課稿1一、說教材：《白鵝》是小學語文第七冊課本中的第四單元的十三課，是著名的漫畫大師文學作家豐子愷先生描寫動物的一篇佳作。繼而以“鵝的高傲”為線索，從它的叫聲、步態(tài)和吃相中，細致地刻畫了鵝高傲的特點。了解白鵝的特點，體會作者對白鵝的喜愛之情，培養(yǎng)學生保護動物、與動物和諧相處的意識。學習難點是從那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情。學法指導：《語文課程標準》提出“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。教學手段的運用：課前我搜索大量的教學資源資料，用多媒體展示、肢體語言的方法啟發(fā)學生想象，使文中把抽象的文字變成直觀、形象、貼近學生生活的事物,以便更好地幫助學生理解課文,培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。在經(jīng)典誦讀中，投影出示描寫鵝的詞語，讓生朗讀，從而在心中展現(xiàn)鵝的形象，為課文的學習做好鋪墊。小組內(nèi)圍繞學習任務分層次開展合作學習，為班上交流做好準備。但是真正準備時我還是很糾結(jié)：怕不了解學生，出現(xiàn)冷場現(xiàn)象；所以想多去了解學生，做一些必備準備，但又怕鋪墊過多束縛了學生的發(fā)揮。因此在課前我去了解了學情，上網(wǎng)查閱了很多資料，適當?shù)剡M行取舍、組合，備好課。二是充分尊重學生，為學生而變。從開課時的磕磕絆絆，到結(jié)課時的配合默契，正是我不斷改變自己去適應學生的結(jié)果。在這篇課文中，感悟鵝的驕傲有四個方面，我只選取了抓住鵝的姿態(tài)來感悟，引導學生通過抓住伸長頭頸、左顧右盼什么意思、自己用動作表現(xiàn)出來等途徑充分地感悟鵝的高傲，通過讀的方式展現(xiàn)出來。白鵝說課稿2說教材《白鵝》是編排在人教版四年級上冊第四單元第1課，本文主要是向我們描繪了一只高傲的白鵝的形象特點,從而表達了作者對于白鵝的喜愛之情。主要是圍繞著“鵝的高傲，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這句話來統(tǒng)領全文的。面對這份文本，我估計這個階段的學生已經(jīng)具備了一定的學習基礎，具備了聽、說、讀、寫的能力，而且掌握了多種學習方法。因而，本文最大的教學價值是訓練學生去領會語言的獨特與精妙之處，初步掌握運用多種表現(xiàn)手法把事物的特點寫具體細致。對于以上的教學目標，我認為教學重點是：引導學生了解作者是怎樣把白鵝高傲的特點寫出來的。體現(xiàn)學生的主體性作用，即學生是學習的主人。第一板塊：創(chuàng)設情境，導入新課?！庇烧n題又引出對豐子愷先生的介紹。在學生預習自讀的基礎上，我篩選出如下重要的字詞，引導學生重點學習。在學生初讀課文之后，對于文章中的有些長句以及難句比較難于理解，句式比較長，因此要正確引導學生給予停頓指導。自由朗讀課文，和大家說一說，這只白鵝給你留下什么樣的印象？認真讀了課文的學生，就可以找出文中的重點句“好一個高傲的動物！”。通過對重點的理解來體會白鵝高傲的特點。通過對“更”字的理解，說明白鵝的高傲在叫聲、步態(tài)、吃相這三方面表現(xiàn)得更加突出，而且還起到了承上啟下的作用，承接了上文“好一個高傲的動物”，也引出了下文，讀起來非常自然。通過想象，賦予鵝人的語言與思想，進一步感受它的特點。讓學生讀一讀，然后找出自己覺得最有意思的語句和大家交流，在交流過程中，體會白鵝吃飯時的特點，即必須有人在旁邊侍候，因為它雖然知道狗會常常來偷吃它的飯，但它還是不知變通地總是吃一口飯就走開去遠處喝水吃草，當飯被狗吃光，它還要責備人們對他照顧不夠。仿照其寫作手法進行模擬訓練