【正文】 育學(xué)【4】馬克思主義教育學(xué)【5】批判教育學(xué) 7簡(jiǎn)述關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的主要理論？（1）人力資本論；（2）教育萬(wàn)能論；（3）教育獨(dú)立論。3簡(jiǎn)述歷史上關(guān)于教育起源問(wèn)題主要觀點(diǎn)？(1)神話起源說(shuō)（2）生物起源說(shuō)（3）心理起源說(shuō)（4）家庭起源說(shuō)（5）勞動(dòng)起源說(shuō) 4簡(jiǎn)述學(xué)習(xí)教育學(xué)對(duì)教育工作者的作用【1】啟發(fā)教育實(shí)踐工作者的教育自覺(jué)，是他們不斷地領(lǐng)悟教育的真諦；【2】獲得大量的教育理論知識(shí)，擴(kuò)展教育工作的理論視野；【3】養(yǎng)成正確的教育態(tài)度，培植堅(jiān)定的教育信念【4】提高教育實(shí)踐工作者的自我反思和自我發(fā)展能力；【5】為成為研究型的教師打下基礎(chǔ)。教育的本質(zhì)。34簡(jiǎn)述網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的功能和作用。32簡(jiǎn)述當(dāng)前教學(xué)媒體發(fā)展的主要趨勢(shì)。(2)確定觀察內(nèi)容的基本維度；(3)選擇觀察方法；(4)準(zhǔn)備觀察工具；(5)觀察結(jié)果的處理。(2)恰當(dāng)確定各學(xué)習(xí)領(lǐng)域的比例；(3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩。(2)具有強(qiáng)化主題，明確要旨的作用；(3)能使學(xué)生增強(qiáng)記憶，鞏固知識(shí)；(4)提高升華，開(kāi)拓創(chuàng)新的作用；(5)具有承前啟后的作用；(6)訓(xùn)練技能，學(xué)以致用的作用。25在理答教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用哪些方法進(jìn)行提示？(1)引出部分答案。23編寫教案應(yīng)注意的問(wèn)題是什么？(1)教學(xué)目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象。21備課包括哪些內(nèi)容？(1)鉆研教材。(2)專心聽(tīng)；(3)仔細(xì)看；(4)善于想；(5)敢于問(wèn)；(6)勤于講；(7)重點(diǎn)記。18概要說(shuō)明合作學(xué)習(xí)的基本理念。16運(yùn)用讀書(shū)指導(dǎo)法的要求有哪些？(1)教育學(xué)生愛(ài)好讀書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書(shū)習(xí)慣。14中小學(xué)教學(xué)的基本方法有哪些？(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法、談話法、討論法、讀書(shū)指導(dǎo)法等。(2)嘗試探究知識(shí)的嘗試；(3)歸納歸納結(jié)論，納入知識(shí)系統(tǒng)；(4)變式變式練習(xí)；(5)回授回授嘗試效果，組織質(zhì)疑和講解；(6)調(diào)節(jié)單元教學(xué)結(jié)果的回授調(diào)節(jié)。(1)創(chuàng)新的原則。9簡(jiǎn)答教學(xué)模式的功能。(1)高難度進(jìn)行教學(xué)原則；(2)高速度進(jìn)行教學(xué)原則；(3)理論知識(shí)起主導(dǎo)作用原則；(4)使學(xué)生理解學(xué)習(xí)過(guò)程的原則；(5)使全班學(xué)生包括差生都得到發(fā)展的原則。5布魯納結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學(xué)理論的基本主張是什么？(1)學(xué)習(xí)的過(guò)程包括“三種幾乎同時(shí)發(fā)生的過(guò)程”。中小學(xué)教學(xué)方法的特點(diǎn)是什么？(1)發(fā)展性；(2)情感性；(3)主體性；(4)多樣性；(5)技術(shù)性。(1)班級(jí)組織建設(shè)；(2)班級(jí)制度建設(shè)；(3)班級(jí)教學(xué)管理；(4)班級(jí)活動(dòng)管理。(1)獎(jiǎng)勵(lì)的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成就的過(guò)程，即過(guò)程中表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)，態(tài)度，學(xué)習(xí)方式，意志力等；(2)獎(jiǎng)勵(lì)的頻率和程度恰當(dāng)，不能無(wú)原則地濫用獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)的級(jí)別應(yīng)與成就的高低相當(dāng)；(3)注意獎(jiǎng)勵(lì)的靈活運(yùn)用；(4)堅(jiān)持獎(jiǎng)勵(lì)的精神鼓勵(lì)性質(zhì)，學(xué)校德育要慎用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；(5)獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)盡可能面向全體學(xué)生，以形成集體道德輿論，獲得學(xué)生群體的支持，從而收到教育全體學(xué)生的功效。(1)保持教育與發(fā)展矛盾雙方之間必要的張力；(2)注意學(xué)校德育的物質(zhì)與精神文化條件的建設(shè)，也就是努力建設(shè)好德育影響的校內(nèi)環(huán)境，安排豐富多彩，健康向上的交往活動(dòng)；(3)堅(jiān)持教育與再教育，自我教育的統(tǒng)一。(1)直接的道德教學(xué)；(2)滲透在學(xué)科教學(xué)中的德育影響；(3)校內(nèi)外活動(dòng)。(1)領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)；(2)學(xué)生評(píng)價(jià)；(3)同行評(píng)價(jià)；(4)教師自評(píng)；(5)專家評(píng)價(jià)；(6)學(xué)生成績(jī)分析。28簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一般研究的是教學(xué)過(guò)程的基本階段，一般把教學(xué)過(guò)程基本階段分為準(zhǔn)備，展開(kāi)，終結(jié)三個(gè)基本階段。(1)基礎(chǔ)學(xué)科將得到進(jìn)一步加強(qiáng)；(2)道德教育和人文教育成為課程改革的重點(diǎn)之一；(3)課程設(shè)置趨于個(gè)性化，綜合化；(4)課程管理的動(dòng)態(tài)化，彈性化。(1)行為目標(biāo)，泰勒；(2)生長(zhǎng)性目標(biāo)，斯滕豪斯；(3)表現(xiàn)性目標(biāo)，艾斯納。(1)民主平等；(2)尊師愛(ài)生；(3)教學(xué)相長(zhǎng)。(1)專業(yè)知識(shí)；(2)專業(yè)能力；(3)專業(yè)態(tài)度。(1)全體發(fā)展；(2)全面發(fā)展；(3)主動(dòng)發(fā)展；（4）和諧發(fā)展；（5）充分發(fā)展；（6）可持續(xù)發(fā)展。(4)人的全面發(fā)展還指“人的自由發(fā)展”。(1)教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的促進(jìn)功能；(2)教育的個(gè)體謀生功能；(3)教育的個(gè)體享用功能。(1)教育可減少人口數(shù)量，是控制人口增長(zhǎng)的重要手段；(2)教育是提高人口素質(zhì)的重要手段；(3)教育能夠促進(jìn)人口結(jié)構(gòu)合理化。(1)人口數(shù)量影響制約著教育的發(fā)展；(2)人口質(zhì)量影響制約教育的質(zhì)量；(3)人口的就業(yè)結(jié)構(gòu)影響教育結(jié)構(gòu)。6 簡(jiǎn)述20世紀(jì)初教育理論界出現(xiàn)的主要教育理論流派。【1 】教育是人類社會(huì)所特有的一種社會(huì)現(xiàn)象；【2】 教育是人類社特有的傳遞經(jīng)驗(yàn)的形式；【3 】教育是有意識(shí)的以影響人的身心發(fā)展為目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。第三篇：教育學(xué)與教學(xué)法簡(jiǎn)答教育學(xué)簡(jiǎn)答簡(jiǎn)述教育本質(zhì)的含義。3）積極開(kāi)展科學(xué)研究，在教學(xué)中引進(jìn)新的科研成果，提出新觀點(diǎn)，運(yùn)用新的科研成果充實(shí)和豐富本學(xué)科的理論，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。智力結(jié)構(gòu)中觀察、思維推理能力最為重要。部分原先屬行業(yè)、部門和企業(yè)管理的高校劃歸教育部門和地方管理后，與原來(lái)的行業(yè)、產(chǎn)業(yè)、企業(yè)脫鉤，聯(lián)系削弱，就業(yè)渠道不暢。作和科學(xué)研究的能力。外因（1）家庭因素（2）學(xué)校因素（四）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)文化的發(fā)展（3）社會(huì)因素（五）高等教育必須適應(yīng)和促進(jìn)人口的發(fā)展。八、高等學(xué)校教學(xué)組織形式的發(fā)展趨勢(shì)：教學(xué)十七、大學(xué)生常見(jiàn)的心理障礙：活動(dòng)展開(kāi)的小規(guī)?；⒔虒W(xué)活動(dòng)展開(kāi)的時(shí)間間神經(jīng)癥：神經(jīng)衰弱癥、癔癥、強(qiáng)迫癥、焦慮隔上的短學(xué)程化、教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所呈非課堂化癥、抑郁癥、恐怖癥。教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教十五、大學(xué)生的心理矛盾沖突？ 學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程，是體現(xiàn)現(xiàn)代性、理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾；獨(dú)立與依賴；自科學(xué)性、先進(jìn)性和具有鮮明特色，并具有輻射豪與自卑；心理的閉鎖與尋求理解；情作用的優(yōu)秀課程。行）。答：國(guó)際化、大眾化、綜合化、科學(xué)化、社會(huì)十四、品德的心理結(jié)構(gòu)及特征化、現(xiàn)代化。的學(xué)習(xí)環(huán)境；教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；幫助學(xué)生五、課程建設(shè)內(nèi)容：師資隊(duì)伍建設(shè)；教學(xué)內(nèi)容形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)；開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。1）高校愿和動(dòng)機(jī)；具有自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的能力。生進(jìn)行歸因技能的訓(xùn)練，有以下三種方法：a三、高等學(xué)校教學(xué)過(guò)程特點(diǎn)：明確的專業(yè)目的團(tuán)體訓(xùn)練法b強(qiáng)化矯正法c觀摩訓(xùn)練法性（即職業(yè)傾向性）；；把科學(xué)研究引進(jìn)教學(xué)；。內(nèi)部條件包括大學(xué)生自身的學(xué)習(xí)需要、性格差異、抱負(fù)水平、年齡程度、焦慮程度。因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)論更加關(guān)注學(xué)習(xí)者如何一起原有的經(jīng)驗(yàn)、心理結(jié)構(gòu)和信念來(lái)建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情境性。動(dòng)機(jī)過(guò)程：人們通過(guò)觀察獲得的知識(shí)和行為，并非都能夠在學(xué)習(xí)者身上得到表現(xiàn)，即觀察獲得的行為表現(xiàn)受行為結(jié)果因素的影響。三、大學(xué)生人際交往能力培養(yǎng)？掌握原則：平等、真誠(chéng)、寬容、誠(chéng)信、互助互利。自卑心理調(diào)適: 調(diào)整認(rèn)知、增強(qiáng)自信；正確評(píng)價(jià)自己；積極自我暗示、鼓勵(lì)；積極交往。答：客觀性原則（實(shí)事求是）、系統(tǒng)性原則（整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性、組織適應(yīng)性）、實(shí)踐性原則（理論聯(lián)系實(shí)際）、道德性原則、發(fā)展性原則（創(chuàng)新性）。（錯(cuò)）P2意大利薩萊諾大學(xué)1職業(yè)技術(shù)學(xué)院是低水平院校，研究型大學(xué)是高水平院校。（對(duì)）P281教師專業(yè)化是指教師不斷提高自己的專業(yè)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)水平。（錯(cuò)）P75高校社會(huì)服務(wù)的根本目的是擴(kuò)大社會(huì)影響，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益。第一篇：《高等教育學(xué)》判斷與簡(jiǎn)答解答《高等教育學(xué)》判斷與簡(jiǎn)答解答一、判斷并簡(jiǎn)述理由1（錯(cuò)）見(jiàn)P6 洪堡柏林大學(xué)啟發(fā)性教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的能力。（錯(cuò)）合理的高等教育的層次結(jié)構(gòu)是兩頭大中間小的構(gòu)成比例。（錯(cuò)）P1771我國(guó)第一所現(xiàn)代高等學(xué)堂是北京大學(xué)。（對(duì)）P351最早的一批大學(xué)起源于古希臘。（錯(cuò)）P159還有制度與非制度文化第二篇：高等教育學(xué)簡(jiǎn)答新一、高等教育心理學(xué)研究的原則。十、就業(yè)難的原因？我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡，地區(qū)、行業(yè)、二、大學(xué)生人際交往障礙及調(diào)適？答：羞怯、自卑、嫉妒；羞怯心理調(diào)適：增強(qiáng)自信；不計(jì)較別人評(píng)論；多鍛煉；積極心理暗示。調(diào)適方法：正確評(píng)價(jià)自己；轉(zhuǎn)移注意；正確比較；提高修養(yǎng)；降低預(yù)期。答：（1）了解學(xué)生的能力；（2）教學(xué)能力其中包括教學(xué)組織能力、教學(xué)認(rèn)知能力、教學(xué)操作能力、教學(xué)監(jiān)控能力和教學(xué)反思能力；（3）言語(yǔ)表達(dá)能力；（4）獲取新知的能力；（5）善于處理人際關(guān)系的能力包括善于處理師生關(guān)系的能力及善于處理與領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生家長(zhǎng)的關(guān)系；（6）及時(shí)發(fā)現(xiàn)和處理學(xué)生心理問(wèn)題的能力；（7）自我更新的能力。應(yīng)用：行為塑造：選擇目標(biāo)，越具體越好；了解學(xué)生能做什么和已經(jīng)知道什么；列出一系列階梯式的步子，讓學(xué)生從目前狀態(tài)通向新目標(biāo)，步子大小因?qū)W生能力而異；對(duì)學(xué)生的每一步都予以及時(shí)強(qiáng)化。動(dòng)作過(guò)程：即把觀察學(xué)習(xí)到的動(dòng)作復(fù)制出來(lái)。我們是以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)來(lái)建構(gòu)現(xiàn)實(shí)、解釋現(xiàn)實(shí)，由于我們的經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)經(jīng)驗(yàn)的信念不同，于是對(duì)外部世界的理解也不同。？ 可以從內(nèi)部條件和外部條件兩個(gè)維度進(jìn)行系統(tǒng)分析?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手 課程種類多樣化；運(yùn)用新技術(shù)信息，制造認(rèn)知矛盾，激發(fā)求知欲 施方式多樣化；開(kāi)設(shè)自由研究課程，式多樣化）；課程性質(zhì)職業(yè)化（途徑有： 業(yè)方向主修課或?qū)I(yè)；重視實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力 系統(tǒng)學(xué)習(xí)統(tǒng)一起來(lái)；，可以采取如下措施：1）節(jié)）；課程方向人文化（途徑有：強(qiáng)調(diào)普通教育，幫助大學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，為他們制把今日普通教育與早期自由教育結(jié)合起來(lái)；強(qiáng)定切實(shí)可行的目標(biāo)2）在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，對(duì)調(diào)旨在培養(yǎng)完全人格的人文學(xué)科、藝術(shù)和社會(huì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)行為給予及時(shí)的反饋3）對(duì)大學(xué)科學(xué)及哲學(xué)的課程內(nèi)容）?；處熃Y(jié)構(gòu)、提高教師隊(duì)伍整體功能；從管理策略性學(xué)習(xí)者具備