【正文】 有散文詩集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等?！菊n前準(zhǔn)備】，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)價值，培養(yǎng)學(xué)生對美麗人生的情感和對信念的追求。面臨生活的暴風(fēng)雨，你該怎樣做呢？試就這個話題，寫一篇300字的短文。四．拓展訓(xùn)練請你仿照句子說一段話。討論明確：海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者；暴風(fēng)雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨(dú)裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命；大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量；“海鷗”、“海鴨”、“企鵝”這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗“呻吟”“飛竄”“恐懼”“掩藏”，海鴨“呻吟”“嚇壞”，企鵝“膽怯”“躲藏”的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕“高傲的飛翔”、歡樂的“叫喊”形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強(qiáng)、樂觀自信的形象，作者對它們進(jìn)行了無情的鞭撻；烏云、閃電、雷聲、狂風(fēng)這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點(diǎn)明海燕所處的險惡的環(huán)境。2．理解本文深刻的寓義，即象征手法的運(yùn)用。提示：海鷗、海鴨、企鵝；恐懼。示例四：文章的最后三段。而后從聲音角度寫海燕對暴風(fēng)雨的渴望?！辟p析：這一句從兩方面來寫。請同學(xué)們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)？ 學(xué)生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風(fēng)卷云集，海燕高翔，渴望著暴風(fēng)雨的到來；第二幅，暴風(fēng)雨迫近，海燕博風(fēng)擊浪，迎接暴風(fēng)雨的到來；第三幅，暴風(fēng)雨將臨，海燕以勝利的預(yù)言家的姿態(tài)呼喚暴風(fēng)雨。）學(xué)生自由朗讀課文，進(jìn)一步感知課文內(nèi)容。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。他當(dāng)過鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。）2．熟悉背景，把握時代脈博。如果我們要兩者兼得，怎們辦呢？一種新的文學(xué)樣式為我們提供了方便，這就是散文詩。③練習(xí)法：采用仿說練習(xí)的方式，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】①象征手法在文中的運(yùn)用及其作用?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：①初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。八、作業(yè)：選擇你最鐘愛或最有感觸的物品，仿照《日》，寫一篇托物言志的短文。《日》表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面，在那個“沒有了光和熱”，只有“黑暗的寒冷世界”，“我愿做人間的飛蛾”，“飛向火熱日球”，寧愿舍棄自己的生命，表現(xiàn)了作者對真理的追求；而《月》集中體現(xiàn)了巴金細(xì)膩幽靜的另一面，作者贊頌妲娥為了一個不知名的理想而放棄原有的一切，“妄想”改變“月”這個冰冷的星球。所以作者才別有深意地這樣寫?！?辛棄疾《西江月》)“舉杯邀明月，對影成三人?！?蘇軾《水調(diào)歌頭》)“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒?！?范仲淹《岳陽樓記》)(2)月，撩撥滿腹的愁緒?！翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓。（學(xué)生完成后將所寫語段讀出，師生共評）六、播放《月》朗讀flash：月亮在這里帶給作者最突出的感覺是什么？你是通過文章中的哪些描寫體會出來的？ ——月亮帶給作者最突出的感覺是寒冷、冰冷。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。,咬字基本準(zhǔn)確,個別誤讀,有感情。（可能有多種理解，不要求形成一致答案，但依據(jù)要充分。(3)如何理解“日”、“飛蛾”、“夸父”、“姮娥”等的象征意義？把握：這些人和物都寄托了作者的理想，表達(dá)了作者追求光明、拒絕寒冷的思想感情。）問題如：(1)人們常說“飛蛾撲火——自尋死路”，飛蛾長得既丑又渺小，又不自量力，為何作者卻對它大加贊美？“夸父逐日，渴死旸谷”，作者為什么卻異常的“懷戀”？把握：從飛蛾到夸父，從渺小到偉大，他們都是為了追求光明，為了一種熱量，而寧愿放棄自己的生命。（學(xué)生介紹、教師補(bǔ)充?！窘虒W(xué)步驟】 第一課時一、新課導(dǎo)入：故事導(dǎo)趣。③理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“姮蛾奔月”在文中的含義。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：①體會《日》《月》所表達(dá)的作者熱情洋溢和細(xì)膩幽靜的思想感情。過程和方法目標(biāo)：①有感情地朗讀散文詩，理解作品內(nèi)涵。七、布置作業(yè)： 1．研討與練習(xí)三。（三）學(xué)生討論、交流、朗誦課文前六段。詩中還有不少反問句、設(shè)問句，“你，你東君，你是什么個東君?”“你，你紅著一個面孔，你也害羞嗎?”“哭，哭有什么用?…?但那湘妃竹不是主人們用來打奴隸的刑具嗎?”等等。（二）多種修辭手法，表達(dá)感情，增強(qiáng)語勢。明確：文中屈原借助于謳歌偉大的自然威力，抒發(fā)了對摧毀黑暗的渴望和對這種偉大正義力量的贊美。例如：1.“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙，陰慘的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!…” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把這比鐵還堅固的黑暗，劈開，劈開，劈開!…”3.“把你這東皇太一燒毀了吧!把你這云中君燒毀了吧!你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能?你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親!” ……明確：對黑暗勢力的不屈不饒，對光明的熱切向往。明確：《雷電頌》這段獨(dú)白，大致包含兩方面的內(nèi)容：一是對風(fēng)、雷、電的期待與歌頌，一是對光明的渴望與追求。第三層(7～8段)，贊頌閃電的光明與火花，并決心與之一起燒毀一切黑暗勢力。（三）明確本文是屈原的內(nèi)心獨(dú)白，在語言表達(dá)上要感情澎湃，氣勢雄渾。②課前學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)或圖書，查閱一些有關(guān)的圖片資料，了解屈原，了解郭沫若，并聯(lián)系課文P67的參考資料了解作品的時代背景。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：體會屈原熱愛祖國，抨擊黑暗，熱烈追求光明的思想感情。板書： 《雪》南方的雪 美艷 有生機(jī) 有活力（追求美好理想）對比北方的雪 孤獨(dú) 雨的精魂（充滿斗爭精神）七、雷電頌 【教學(xué)思路】本文是歷史劇《屈原》的一個片段，是主人公屈原的長篇獨(dú)自，也是一首激越澎湃的抒情散文詩。作者細(xì)致生動地描寫了江南的雪景與北方的雪景，并在比較中表現(xiàn)了自己的傾向。你在雪地里做過什么游戲？試用一段文字描述出來。行文雖然也流露出一種孤寂的情緒，但是掩蓋不住作品中閃現(xiàn)出的理想光芒與對生活的熱愛。第3題，雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。(“隱約著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點(diǎn)?)是的，那是孤獨(dú)的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。作者便是借朔方雪花奮飛的情景，抒寫他一如既往的不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。它形象地體現(xiàn)了魯迅看重的獨(dú)立與張揚(yáng)的個性精神。（5）綜觀全文及我們對先生的了解，作者的感情更傾向于哪一方的雪？從哪里可以看出？ 明確：朔方的雪。表明了作者愿將最寶貴的生命都獻(xiàn)給斗爭，這是最完全的獻(xiàn)身，有向死而生的氣概，突現(xiàn)了作者無私無畏、頑強(qiáng)不懈斗爭的精神。嚴(yán)寒使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于嚴(yán)寒?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻永遠(yuǎn)如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。思考“研討與練習(xí)”一。作者特別回憶兒時的生活，因?yàn)閮和侨祟惖拇禾?，寫兒童不怕?yán)冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期待與熱烈呼喚。然而孩子們費(fèi)了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的襲擊，終于褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。（2）作者是如何表現(xiàn)江南雪景滋潤美艷特質(zhì)的？（生從課文中找出句子，加以分析）明確：（可提示學(xué)生由整體到局部，由面到點(diǎn)的品味這一幅江南雪景圖）作者首先概括描寫江南雪的特點(diǎn)——滋潤美艷，接著用兩個比喻讓我們既感受到朦朧的美景，又感受到這雪里也孕育著生命；而在雪野中，一片銀白的背景下，居然點(diǎn)綴著血紅的寶珠山茶，白中隱青的單瓣梅花，深黃的臘梅，還有冷綠的雜草，這就是江南的雪，這又是多么絢麗的雪?。。?）花叢中紛飛喧騰的蜜蜂給這幅雪景帶來了些什么？明確：幻想蜜蜂在雪野中“忙碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。（生自由讀書）思考：①作者為我們描繪了哪兩個地方的雪景？ 明確：南方的雪和北方的雪。我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行朗讀呢？（老師給大家范讀一段，再請學(xué)生互相交流聽后的感受,同時指導(dǎo)學(xué)生從語速、語氣、重音、節(jié)奏或思想感情入手談?wù)摚⒃诖撕唵谓榻B散文詩的特點(diǎn)。代表作品有散文集《朝花夕拾》、《野草》。二、介紹作者及作品：（學(xué)生回答，老師補(bǔ)充。今天，讓我們在先生情思凝結(jié)的美文當(dāng)中，一起去賞雪景，悟雪情?！窘虒W(xué)手段】多媒體教學(xué) 【教學(xué)課時】兩課時 【課前準(zhǔn)備】教師——魯迅的散文詩集《野草》，有關(guān)江南和北方的雪的音像資料，做好相關(guān)課件。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭、勇于拼搏的精神?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：初步了解散文詩的特點(diǎn)——把詩的精練、音樂美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體；品味語言，理解本文語言中的寓意；培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，通過誦讀，體味作者的思想感情。讓學(xué)生在課文的反復(fù)誦讀中加深對課文的理解，提高感悟課文的能力，在獲得美的享受的同時促進(jìn)其積極向上的人生態(tài)度的養(yǎng)成。③ 品味語言，理解本文關(guān)鍵性語句的寓意?！窘虒W(xué)方法】誦讀法，討論法。1924年歲末北京的一場大雪，魯迅先生破例地在他日記里寫下了“大風(fēng)吹雪盈空際”這頗富詩情畫意的文字，十七天后，一篇明朗的題為《雪》的優(yōu)美散文便誕生了。請同學(xué)們談?wù)勀銓︳斞赶壬牧私?。他一生?chuàng)作了大量的散文、小說、雜文等文學(xué)作品，以徹底的、不妥協(xié)的、反帝反封建的戰(zhàn)斗姿態(tài)，對反動腐朽的封建文化和帝國主義進(jìn)行了英勇的斗爭。三、整體感知：這是一首散文詩，風(fēng)格柔婉中又見剛健，美艷中更現(xiàn)壯美，我們要學(xué)好一首詩，首先得讀好它，在讀中品味詩歌，在讀中獲得美的享受。）再請學(xué)生尋找自己最感興趣的一段朗讀，讀出感情。明確：江南的雪“滋潤美艷之至”。（4）為什么要寫一群活潑可愛的孩子塑雪羅漢的情景？明確：為了進(jìn)一步擴(kuò)展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸素的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、“偷”、“訪問”、“拍手”、“點(diǎn)頭”、“嘻笑”這些充滿活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純潔的心靈，真切、傳神、熱鬧、有趣。雖是回憶，卻是展望；雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。六、布置作業(yè)：識記字詞，完成“讀一讀，寫一寫”。二、精讀課文，揣摩特點(diǎn)：學(xué)生讀課文的北方的雪的畫面，分小組探究相關(guān)問題：（1）江南的雪是柔美的，而他筆下的朔方的雪則是另一番景象，課文怎樣表現(xiàn)朔方的雪的？它又有著怎樣的個性精神？明確：第四自然段開頭用“但是”這個轉(zhuǎn)折詞巧妙地轉(zhuǎn)到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪截然不同。最后兩段，作者從雪與雨的關(guān)系上，進(jìn)一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應(yīng)。（2）如何理解課文的主旨句？明確：北方的雪的特質(zhì)之一是孤獨(dú)，他們決不粘連，在文中還表現(xiàn)為死掉的雨，在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華，北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的，也正是完全的獻(xiàn)身，讓它成為了雨的精魂——凝聚了所有堅強(qiáng)內(nèi)核的精魂。在這兩幅鮮明對立的圖景中，貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界。而江南的雪那種平和恬靜的美固然讓人歡喜，相比而言，最值得稱贊的還是在孤獨(dú)的境遇下獨(dú)自抗?fàn)幍谋狈降难＿@種寫法便是我們常講的“借景抒情”。(用“冰冷的”“堅硬的”“燦爛的”修飾“雪花”，強(qiáng)調(diào)了什么?)那是還在隱約著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。第2題，“青春”、“處子”都是最富有生命力的狀態(tài)，這里是指江南的雪蘊(yùn)育著生命，是與輕柔和緩的境界相聯(lián)系的。）明確：本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。五、拓展訓(xùn)練：課文中寫了塑雪羅漢，《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥，描寫都非常生動傳神。六、小結(jié)：《雪》是《野草》中最適合中學(xué)生閱讀的一篇。．七、作業(yè)：你認(rèn)為本文語言是否有表意不簡明的地方？如果有，怎樣改才好？你希望走過怎樣的一條人生道路？是一帆風(fēng)順、平平淡淡走過，不留一點(diǎn)痕跡，還是經(jīng)受困難、挫折，而奮起抗?fàn)幍刈哌^？談?wù)勛约旱目捶?，并寫一篇短文。過程和方法目標(biāo)：在朗讀中把握人物的情感和性格特點(diǎn)。【教學(xué)方法】朗誦法 【教學(xué)手段】多媒體教學(xué) 【課時安排】一課時 【課前準(zhǔn)備】①布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，會寫生字、準(zhǔn)確注音，排除字詞障礙。（二）要求學(xué)生自行朗讀，品味文章語言，體會文章氣勢，并談感受。第二層(4～6段)，呼喚風(fēng)、雷、電，表達(dá)憎恨黑暗、渴求自由的強(qiáng)烈愿望。三、品味語言：（一）選讀喜愛的句子，學(xué)生討論、交流。（二）精讀好句，師生討論、交流。四、探究活動：（一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表達(dá)凝練（學(xué)生討論、交流、朗讀）。因此，屈原對風(fēng)雷電的歌頌，也是對與黑暗勢力作斗爭的正義力量的歌頌。如：你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧!” ?鼓動吧，風(fēng)!咆哮吧，雷!閃耀吧!電!”等等，感情洪流就都宛如江河潰壩，洶涌奔騰。（二）對比《封神榜》中的比干、吳國的伍子胥等，體會屈原的愛國熱情，推薦閱讀小說《紅巖》。這篇散文詩，想像瑰麗奇特，把屈原和風(fēng)雷電融為一體，達(dá)到物我同化的境地，顯示了追求光明，毀滅一切黑暗的力量，使屈原的形象成為光明與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 知識和能力目標(biāo)：①理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義；②培養(yǎng)學(xué)生積極的文學(xué)思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨(dú)到見解； ③能夠進(jìn)行積累的遷移，培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。④通過自主合作、對比閱讀，來欣賞、感悟《月》。②結(jié)合歷史背景，理解作者的思想感情。教師——準(zhǔn)備相關(guān)資料，如寫作背景，“夸父逐日”、“姮娥奔月”的故事以及“飛蛾撲火”的種種理解等，以便生動形象地引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想感情。(目的：設(shè)置情境，引發(fā)聯(lián)想)是否有所啟發(fā)？有何感悟？（目的：學(xué)會自主思考，找尋答案）二、欣賞朗讀：自由朗讀（音準(zhǔn)、節(jié)奏）同桌朗讀（初步評價感情把握）教師范讀三、深入感知：感知作者，了解文章背景。（教師巡堂，適時引導(dǎo)，并搜集有價值問題或觀點(diǎn)。重點(diǎn)把握：太陽是光和熱的象征，飛蛾、夸父的行為是為了追求光明、不惜犧牲自我的一種偉大行為，寫飛蛾和夸父是為后文“為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命”作鋪墊。(6)文中三次出現(xiàn)“某某人”“某某人”“什么人”，請結(jié)合兩文和歷史背景分析，“某某人”究竟指什么