【正文】 西，譬如：如何快樂的活著，如何與不同的人相處，如何面對(duì)沖突和挫折，如何有個(gè)人價(jià)值感和自尊心，如今的許多教育方式所培養(yǎng)出來的很大部分是只會(huì)讀、寫、算的學(xué)習(xí)機(jī)器，而要出些人才的確不是件容易的事情。本書雖為隨筆，卻并不缺乏學(xué)術(shù)專著的深沉與厚重，更有在輕靈與明快之間時(shí)時(shí)閃耀著的思想火花。引領(lǐng)指導(dǎo)能力也就是平常說的領(lǐng)導(dǎo)力。教育就是要圍繞一個(gè)“心”字開展工作。其實(shí)容忍就是要求不要拋棄他、放棄他，容忍是為了接受他、轉(zhuǎn)變他。當(dāng)教師心中有學(xué)生，又能走進(jìn)學(xué)生心中，這時(shí)教師的引領(lǐng)作用就會(huì)有作用，影響就會(huì)有效果。尊重差異，不拋棄不放棄：“教，好學(xué)生”是所有教師所期待的，但是目前形式勢(shì)必有成績好與差的學(xué)生，首先我們得承認(rèn)人是有差異的，正像沒有完全相同的兩片樹葉一樣，教育的作用不是消除差異，而是承認(rèn)差異，尊重差異。往往懶惰的人不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?，勤奮的人也不會(huì)因?yàn)樘炖涠鸩粊?。班?jí)文化墻上有這樣一條宣傳語：“沒有任何借口”借助美國西點(diǎn)軍校奉行的最重要的行為和思想理念想來告訴學(xué)生，在你為自己找借口的同時(shí)已經(jīng)否定了自己的能力，這是一種不好的習(xí)慣，屬于缺乏責(zé)任意識(shí)的表現(xiàn)。就好比每周一升國旗時(shí)，我都會(huì)告訴每位學(xué)生天氣再冷也必須把手伸出來，莊嚴(yán)而肅穆滴注視國旗的升起，有一次周一晚上還專門給學(xué)生讀了有關(guān)自己升國旗的感想。徐校長在《責(zé)任與責(zé)任自覺》中談?wù)劧?，令人受益匪淺。還有一次由我主持的班會(huì)課上偶然聊到一個(gè)話題“誰是你心目中的最佳班委”還讓各位班委進(jìn)行述職拉票，有一位成績很一般的學(xué)生只得了五票（班級(jí)學(xué)習(xí)小組每組六人，他還是組長），氛圍有些尷尬。這幾個(gè)人不光在物理課上認(rèn)真，在數(shù)學(xué)、化學(xué)課上也都是如狼似虎的站著聽課，更加讓人意外的是打球之后也能提前5分鐘回來了。起初讓我很是生氣，也談話話批評(píng)過，違紀(jì)單也沒少簽，一次比一次嚴(yán)厲。作為教師，我們必須從教學(xué)中的細(xì)節(jié)入手，以愛作為教學(xué)的支點(diǎn)，用興趣作為教學(xué)的原動(dòng)力，思考作為教學(xué)進(jìn)步的源泉，用心做教師，讓教學(xué)煥發(fā)出生命活力，成就孩子們的人生，收獲人生最美麗的稻穗，也在教學(xué)研究中不斷提升自我，譜寫精彩的教育教學(xué)篇章！《釋放你的教育智慧》讀后感4工作閑暇之余有幸拜讀了徐建平校長著的《釋放你的教育智慧》一書，從一個(gè)個(gè)教育生活的真實(shí)、鮮活的“故事”讓人感觸頗深，受益匪淺。我們教師時(shí)常會(huì)在教學(xué)中遇到諸多困難和問題以及困惑，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，學(xué)會(huì)“望聞問切”，用“心”去研究解決問題，真正讓思考與實(shí)踐同行。我們要善于虛心向他人請(qǐng)教，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，豐富自己的人生。要學(xué)習(xí)就要多讀書。一、要用心愛護(hù)：我國現(xiàn)代教育家夏沔尊說：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘里沒有水一樣；沒有水，就不能稱其為池塘，沒有愛就沒有教育。覺得自己又回到了剛走上講臺(tái)那會(huì)兒，充滿激情、積極向上、喜歡思考。徐校長的這部著作，真正攪動(dòng)了我的內(nèi)心，讓我又一次有了“愛”的沖動(dòng)。徐建平校長的這本書就不一樣了，在我看他的自序時(shí)，就感覺寫得很真誠、很樸實(shí)、很親切，讓我產(chǎn)生了喜愛之情，就靜下心來讀了，在每天課后的業(yè)余時(shí)間里，我都要翻開認(rèn)真得讀上幾頁，還把他的真知灼見做了筆記，時(shí)刻提醒自己反思、應(yīng)用，實(shí)踐在自己的教學(xué)當(dāng)中。再加上地理是門副課，學(xué)生都不像語、數(shù)、外那么重視，很難教出成績。記得，唯有微笑的老師，才是學(xué)生喜歡的老師。身邊的一個(gè)個(gè)例子，也向我們展現(xiàn)出這個(gè)道理：只有當(dāng)老師有了童心，才能進(jìn)入學(xué)生的心靈世界；才能更好地和他們溝通；才能更寬容地對(duì)待學(xué)生的淘氣、任性、頑皮；才能重視學(xué)生們每一時(shí)刻的喜怒哀樂。”于永正老師總結(jié)了他五十多年的教學(xué)經(jīng)歷，他說他最終把自己教成了孩子。這種特殊的思維方式不是將“問題”置之不理，更不是縱容生命的“雜枝”瘋長，而是教育思想中富有理性之愛的體現(xiàn)。他表揚(yáng)一個(gè)錯(cuò)別字大王鄭文明，說他連續(xù)三篇作文中沒有出現(xiàn)一個(gè)錯(cuò)別字了，如果再一篇作文保持無錯(cuò)別字記錄，將送他一本書，并在扉頁上寫下“贈(zèng)消滅錯(cuò)別字大王——鄭文明。”而微笑本身更需要潤滑劑，那就是激勵(lì)學(xué)生，賞識(shí)學(xué)生。微笑需要老師學(xué)會(huì)換位思考。如一個(gè)問題提出，學(xué)生不配合教師，可能是太深了，學(xué)生踮著腳也夠不著；也可能是太淺了，學(xué)生不屑回答；也可能是問得漫無邊際，學(xué)生無從回答。為什么不能把生氣或不滿帶給學(xué)生？因?yàn)椤皳Q位思考”告誡我們，學(xué)生是快樂的年齡段，他們不是來聽你發(fā)牢騷或接受你的不滿的。所以他佩服遲到的學(xué)生喊“報(bào)告”的勇氣，這是一種推己及人的理解與寬容，更是教師工作細(xì)節(jié)當(dāng)中的換位思考。一、微笑的橋梁起于換位思考在生活中，人們總有這樣一個(gè)特點(diǎn)：即總是站在自己的角度去思考問題。那真誠而自然的微笑，那友善而禮貌的微笑，那喜悅而文雅的微笑，可以讓課堂更有磁性，可以縮短師生間心靈溝通的距離。微笑，一個(gè)多么美好的字眼，他是人內(nèi)在的人格魅力，乃是人的大智慧。他對(duì)學(xué)生的愛，對(duì)教師的愛，對(duì)教育與民族的愛，在教育事業(yè)執(zhí)著追求中的全部心路歷程記載在了這么一本沉甸甸的書中。老子說：天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)。在工作中，真正形成和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、一起成長的意識(shí)，有利于達(dá)到師生雙贏的局面，何樂而不為呢？，作為教師，我們要潛心研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等，研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、積極、健康的課堂氛圍；精心設(shè)計(jì)教學(xué)細(xì)節(jié)，學(xué)習(xí)借鑒杜郎口、洋思中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，講究課堂教學(xué)的藝術(shù)、研究如何打造高效課堂，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，講究技巧與方法，用“心”去研究解決問題，真正讓思考與實(shí)踐同行。“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”，每位教師都有自己獨(dú)到的方法和經(jīng)驗(yàn)，我們可以取長補(bǔ)短，成就自我?！苯處熤挥袑W(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開學(xué)生心頭的智慧之門；愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。在《釋放你的教育智慧》一書中，一些典型案例的發(fā)現(xiàn)、思考到發(fā)揚(yáng)光大；一些棘手問題的判斷、解決到提醒同行。總之，教育契機(jī)的選擇和把握上，不是我們每個(gè)人輕易做到，他需要我們用心去觀察去挖掘，要用敏銳的眼睛去尋找、去捕捉，有時(shí)更需要一個(gè)寬容的心去等待，只有我們善于撲捉機(jī)智的來運(yùn)用它，我們的教育工作才能起到事半功倍、四兩撥 千斤的效果，因此，我希望我們每一個(gè)從教者都要認(rèn)真用耐心、愛心、恒心積極的去挖掘、捕捉教育契機(jī)，以便提高教育效果，使學(xué)生更健康、更好的成長與發(fā)展。這本書共有五方面內(nèi)容，分別從教師、學(xué)生、教育教學(xué)過程、管理等方面談了對(duì)教育的思考，每個(gè)內(nèi)容都有徐建平對(duì)教育的新發(fā)現(xiàn)、新思考，作為一個(gè)教育者，我們理應(yīng)學(xué)習(xí)徐建平對(duì)教育的反思方法，因?yàn)?，沒有反思，就不會(huì)有真正的成長，看了這本書，要反思的地方很多，今天我只從瞬間抓住教育的契機(jī)這個(gè)文章談起，這個(gè)文章里面談了一個(gè)怎樣鼓勵(lì)學(xué)生、與學(xué)生溝通、關(guān)注身邊小事等契機(jī)的選擇，這里面實(shí)際就說明了老師只要有心去尋找，教育的契機(jī)隨時(shí)可以把握的，很多比較棘手的問題就可以解決。但從《釋放你的教育智慧》一書中，字里行間，我們參透悟到的都是他不甘平庸，用心學(xué)習(xí)而厚積薄發(fā)的智慧，從“哪壺不開提哪壺”的俗語中他感悟到的是“哪壺先開提哪壺”，要求我們?cè)趯?duì)待學(xué)生的時(shí)候要率先發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，贏得更多的掌聲的贊揚(yáng)聲；從以人為本到以心為本，從管好事情到管好心情；從量體裁衣到量心裁衣；從丑話說到前頭到從丑話說到后頭；從“忠言逆耳利于行”到“忠言順耳利于行”，從根雕到泥塑；從“不差錢”到“不差潛”；從“競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手”到“競(jìng)爭(zhēng)隊(duì)友”；從“毀人不倦”到“誨人不倦”；從“用人”到“養(yǎng)人”；從“苦學(xué)”到“樂學(xué)”；從“心動(dòng)”到“行動(dòng)”等等。徐建平校長的學(xué)習(xí)起點(diǎn)并不高，1954年4月出生，71年初中畢業(yè)，79年中師畢業(yè)。追尋徐建平校長四十年的教育生涯中，我們感受到的是他的不斷努力用心學(xué)習(xí)與思考的過程。班主任讓學(xué)生自己制定班規(guī)，讓他感覺是老師大家對(duì)他的一種信任，是自己價(jià)值被認(rèn)可的一種體現(xiàn)，這樣班規(guī)執(zhí)行起來就不用費(fèi)很多口舌，就很快會(huì)內(nèi)化為學(xué)生自己的行動(dòng)。從《釋放你的教育智慧》一書中，字里行間，無不體現(xiàn)出徐建平校長在不斷地學(xué)習(xí)，不斷地思考，不斷地積累，所以他的觀點(diǎn)獨(dú)到而鮮明，他的感悟普通而深邃。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)，我進(jìn)一步明確了要當(dāng)好一名教師，必須從以下幾方面不斷提升自己：，教育呼喚愛。，好勝心強(qiáng)，會(huì)向教師提出各種各樣的問題，這就要求教師具有廣博的文化修養(yǎng)，“問渠那得清如許，為有源頭活水來。除了向書本學(xué)習(xí)，還要虛心向同事學(xué)習(xí)。所謂“教學(xué)相長”，教師不要以為自己是萬能的上帝，班內(nèi)幾十個(gè)學(xué)生的智慧之和，是沒有哪位教師能夠比擬的，放下我們的架子，走到學(xué)生中間去，才能真正體現(xiàn)師生平等的內(nèi)涵。當(dāng)然，教學(xué)思考內(nèi)容很多，我們可記成功之舉、可記教學(xué)機(jī)智、可記學(xué)生見解、可記再教設(shè)計(jì)，一有所得，及時(shí)記下，有話則長，無