【正文】 是在改善環(huán)境，就是在創(chuàng)造條件。就像朱老師說的：“只要在農(nóng)村一天、在講臺上一天，就能夠用心地去教一天書，用心地幫助農(nóng)村的孩子，讓他們盡可能得到好的教育。剛畢業(yè)那幾年，我曾也質(zhì)疑過農(nóng)村教育，也曾想離開，甚至強(qiáng)烈地想轉(zhuǎn)行?！比耸且活w會思考的蘆葦，只有內(nèi)心的自覺才是教師走向成功，樂于教書，提升認(rèn)同感的必經(jīng)之路?！叭绻麅H僅是淚水，痛苦只會滋生軟弱，迅速干涸。真正的思考是從寫作開始的。對待學(xué)生要隨機(jī)應(yīng)變；第四，思維的獨創(chuàng)性。法國著名思想家帕斯卡說：“一個人不過是自然界一只最脆弱的蘆葦，但這是一只會思考的蘆葦，人因思想而偉大。當(dāng)然，我們必須接觸管理，我們在最能學(xué)習(xí)的時候不能僅僅學(xué)習(xí)如何做一名老師，我們也要思考如何做一名優(yōu)秀的管理者，因為我們面對的不是一個人。肉眼能看到的風(fēng)景是有限的，而真正的財富是精神的，在我們離開這個世界的時候，唯一能帶走的是精神的財富。朱老師經(jīng)常說的一句話：“不善于讀書學(xué)習(xí)的教師，總是拿著一張教育的舊船票，每天重復(fù)昨天的故事”。唯有成長，才有幸福。同理：教師的幸福來源于創(chuàng)造、服務(wù)、研究和與人分享。教師如何享受職業(yè)生涯帶給我們的幸福感覺？左拉說：“每一個人可能的最大幸福在全體人所實現(xiàn)的最大幸福之中。有良心的老師不是表格和評選程序測量出來的，而是每年教師節(jié)有多少學(xué)生還記得給你打電話、發(fā)短信、送鮮花、寄賀卡。朱老師把教師職業(yè)大致分成四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。我們在擔(dān)驚受怕、啰嗦累贅、手忙腳亂中漸漸地對教師工作失去了信心。有了愛的信仰，才可能不徘徊，不猶豫，不后悔，才可能真正擁有夢想?！边@樣強(qiáng)大的心靈的形成離不開苦難和痛苦中的掙扎，更離開不了對生命執(zhí)著的愛?！堵吕瓊鳌匪茉炝艘粋€人類共同的英雄——曼德拉。教育歸根結(jié)底是人和人之間發(fā)生的影響，教師的一言一行都可能直接給學(xué)生的生命帶來不同。毫無疑問，教師是份生存的職業(yè)，平凡中彰顯偉大，普通中蘊(yùn)藏幸福。先疏通優(yōu)秀教師的渠道，然后理想的教師自然會脫穎而出。“一個人能走多遠(yuǎn)，看與誰同行”“一個人能有多高，看受過誰的指點”。一位理想的教師一定是博學(xué)的。所以教師有了愛，才會有源源不斷的愛的能量。決不能好高騖遠(yuǎn)，更不能想一步登天，否則會走極端，誤歧途。我再談一談朱永新的理想教師。培養(yǎng)優(yōu)秀的教師，最主要的問題不應(yīng)放在說教上，古往今來，老子，孔子有幾，中國幾千年的說教，讓中國人獲得了了人治人的專利，現(xiàn)代戲，古典型仿佛沒有了人治在里面不生動，結(jié)果阻礙了社會的發(fā)展，人類的進(jìn)步?？鬃又灰孕惺懸陨?，便可收學(xué)。但是，青春畢竟不解紅塵。人，只有心情的淡定，才會有專注。教育永遠(yuǎn)沒有最好，教育只有在永無止境的探索中建構(gòu)自我，在永不停步的發(fā)展中壯大自我，教育永遠(yuǎn)是一個美麗的夢，是我們每個教育人擁有的夢，我將與新教育這艘航船同行，共同追尋教育之夢，讓我們這些龍湖的老師和龍湖的學(xué)子們真正能夠過上一種幸福完整的教育生活而努力吧！第二篇：讀朱永新的理想教師有感讀《我心中的理想教師》有感通讀全文，文中的理想教師的確是理想的教師，這樣的教師是國家的驕傲，是民族長治久安的基石，一個國家能把教師培養(yǎng)成這樣的教師，祖國一定會立于世界民族之林。帶著使命，帶著愛39。,相信39。,也是一切的39。晨誦、午讀、暮省39。而在他心里，教師的終極意義在于39。39。的名字就與其倡導(dǎo)、推動的39。讀之，心情久久無法平靜。39。39。在他眼里，讀書是尋求心靈的自由，備課就是精神的體操，交友就是與39。幸福39。.那么，39。,悄然還原成真實的生命，真實的39。39。完整39。以現(xiàn)在求證未來，讓生命幸福完整39。就像擦亮星星上的灰塵一樣，先生以他的文字不斷擦亮39。,應(yīng)該是針對現(xiàn)在的一些教育的不良現(xiàn)象和一些39。過一種幸福完整的教育生活39。理念教育是一種生活方式，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是39。朱老師新教育的目標(biāo)追求就是追求理想，超越自我。先生慣有的詩意與理性，親切與深刻，與39。,更是平等對話的39。第一篇：讀朱永新大師《致教師》有感讀朱永新大師《致教師》有感讀朱永新大師《致教師》有感周衛(wèi)讀朱老師《致教師》一書讓我們看到的是一頁一頁的生命發(fā)現(xiàn)——于事實中發(fā)現(xiàn)價值，于日常里發(fā)現(xiàn)永恒，于現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)，于局部里看見整體。問題之困39。如今互聯(lián)網(wǎng)信息與現(xiàn)代化科技水日新月異，然而書信卻是一種傳統(tǒng)而又親近的交流方式，全書以紙面的書信交流，特別能傳遞出一份優(yōu)雅、舒緩而親密的古典情懷，一種細(xì)雨敲窗的溫和與浪漫。一切為了人的發(fā)展也是胡錦濤總書記提出的構(gòu)建和諧社會重要組成部分，是值得我們教師去研究，去實踐的。他的新教育思想，引人深思，令人深受啟發(fā)。新教育強(qiáng)調(diào)39。教育幸福39。二、感受以幸福成全生命真諦朱老師《致教師》書里的每個問題與話題，哪一個都逃不出教育與生活的庸常。在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標(biāo)本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，他生命的價值在于39。與39。標(biāo)簽39。定型39。人39。因為創(chuàng)造、服務(wù)、研究與分享的教育39。因為，凡能發(fā)光的人，必定在內(nèi)心燃燒了自己。大音希聲是行動的回響39。一個人的專業(yè)寫作史就是他的教育史39?！吨陆處煛返淖詈笠惠嬑淖?，不是答問，勝似答問。朱永新39。十多年來，新教育由一個學(xué)者的熱切理想或書齋念想，化作春天的種子，迅速撒播到大江南北的兩千多所實驗學(xué)校