【正文】 制度都存在一定的優(yōu)化空間。為將德育教育落實(shí)到生活中，小學(xué)班主任可以向?qū)W生家長尋求一定的援助，借助家長來了解學(xué)生在日常生活中的狀態(tài)。例如，在進(jìn)行德育教育時，教師可以采用視頻教學(xué)的形式，通過實(shí)際的案例感化激勵學(xué)生。例如，班主任在選拔班長時可以先讓學(xué)生輪流擔(dān)任班長，以后根據(jù)每位學(xué)生任職期間的表現(xiàn)挑選出最佳人選。１．改善激勵策略的制定制度和執(zhí)行力度激勵策略的制定方法和執(zhí)行力度會在極大程度上影響其在德育教育中的教學(xué)效果。在這一階段，學(xué)生很容易受到外界事物的干擾，榜樣作用也尤為突出。不符合教學(xué)實(shí)際的激勵制度，往往不能取得較好的激勵效果。這種存在明顯滯后性的管理模式使得小學(xué)德育教育的教學(xué)效果大打折扣。也就是說，現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的德育教育都處于秩序混亂的狀態(tài)。從另一方面來看，德育教育是小學(xué)班主任進(jìn)行班級管理的重要手段，小學(xué)生可以利用德育教育來規(guī)范學(xué)生的行事準(zhǔn)則，以起到管理班級的目的。受到這一浪潮的影響，德育教育逐漸受到了應(yīng)有的重視。為提升小學(xué)德育教育的教學(xué)效果，小學(xué)教師可借助激勵措施進(jìn)行小學(xué)德育教育。新課程背景下高中班主任德育工作開展理念與方法[J]。參考文獻(xiàn)[1]魯進(jìn)強(qiáng)。通過演講比賽、游戲等活動可以使班級內(nèi)師生之間及學(xué)生之間的氣氛更好，從而對德育教育進(jìn)行更好的輔助。如果師生關(guān)系融洽，學(xué)生對高中班主任教師便會產(chǎn)生更多的親切感與認(rèn)可，在這種情況下高中班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育時，學(xué)生便不會對教師的說教產(chǎn)生更多的逆反心理，班主任教師的真正想法和真實(shí)意圖便可以直接傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生接受班主任教師的教育，提高自身思想道德品質(zhì)。高中班主任教師若想使德育教育順利開展，取得學(xué)生更多的支持與認(rèn)可，同樣需要對學(xué)生主體地位進(jìn)行明確，同時，高中班主任教師也需要更多的站在學(xué)生的立場進(jìn)行考慮，對學(xué)生予以更多的理解和關(guān)懷，這樣一來德育教育便可以發(fā)揮更多作用，讓學(xué)生更多的參與到教師組織的各項(xiàng)德育教育活動中，提高學(xué)生獨(dú)立意識。此外，班主任教師在學(xué)生心中可能便是標(biāo)桿和權(quán)威的代表，因此班主任教師必須將自己更好的融入集體，對學(xué)生和自己要進(jìn)行同樣的要求和標(biāo)準(zhǔn)，避免區(qū)別對待情況出現(xiàn)。高中班主任是和學(xué)生接觸時間最長，影響學(xué)生最深的人，因此，高中班主任需要肩負(fù)起德育教育的責(zé)任，采取一定策略將德育教育更好的實(shí)施和開展，為社會培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀、素質(zhì)較高的人才。還要有能抓住教育機(jī)會的能力，在工作當(dāng)中能夠?qū)W會用科學(xué)的、合理的教育方法藝術(shù)性地開展工作。課余時間要時刻提升自身文化素質(zhì)，對課堂重點(diǎn)、難點(diǎn)要把握得當(dāng)，對課外知識更要見識廣泛。如，學(xué)生在考試當(dāng)中取得不及格成績，班主任可以在學(xué)生沮喪時給予一定的激勵：“今次不及格，下次努力點(diǎn)你一定可以的！要好好加油！”這樣的激勵語，看似一般，但是在學(xué)生心情最為低落時，班主任一句鼓勵性語言足以燃起學(xué)生低落的斗志。五、適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行激勵班主任適當(dāng)?shù)丶顚W(xué)生。群策群力，合力創(chuàng)造一個溫馨的班級環(huán)境。四、創(chuàng)造相互激勵競爭環(huán)境杜威說過：“學(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子。班主任在教育目標(biāo)上與家長的目的也一致的，都是把孩子培養(yǎng)成有知識、有文化的可用之才?？梢詫ζ溥M(jìn)行單獨(dú)批評、單獨(dú)談心，讓學(xué)生在和善的言語中認(rèn)識錯誤，進(jìn)行反省。二、進(jìn)行適度批評教育俗話說：“沒有規(guī)矩，不能成方圓。教師不能把他們當(dāng)作小孩子看待。工作繁多，任務(wù)艱巨，可謂任重而道遠(yuǎn)。對此，從班主任角度上出發(fā)，淺析如何開展班級德育工作，并提出相關(guān)見解。作者：薛冬梅 單位：山東省膠州市膠北小學(xué)班主任德育教育論文 篇4摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展和對新世紀(jì)人才要求和素質(zhì)的不斷提高，教育的內(nèi)容已經(jīng)不再局限于傳課授業(yè)，更大的責(zé)任在于育人。我認(rèn)為，對后進(jìn)生要特別關(guān)注，一定要給予一般學(xué)生所沒有的關(guān)心，在思想上重視他們，感情上理解他們，談心時要平易近人，用自己對后進(jìn)生的一片真誠的愛心，去叩響感化他們的心靈。在主題班會上對小事該不該認(rèn)真去做，環(huán)境究竟怎么去愛護(hù)，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥，勤儉光榮”。因?yàn)樵谂u表揚(yáng)的具體過程中，正確的評價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書寫每一個字詞，我在講課時特別注意自己的板書。作為一名小學(xué)班主任，我?？吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評”融入表揚(yáng)之中。二、作為班主任對學(xué)生要多表揚(yáng)少批評，自己要為人師表，以身作則在自己的教學(xué)班級里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級時，對學(xué)生的表揚(yáng)要恰當(dāng)合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。那么如何做好小學(xué)班主任工作呢？一、切實(shí)抓好學(xué)生的日常行為規(guī)范，加強(qiáng)思想教育一般情況下，對學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時給予“嚴(yán)格”的要求，同時也要加入教育者對被教育者強(qiáng)烈的熱愛。班主任是教育者、領(lǐng)路人，只要我們心中擁有太陽，洞悉學(xué)生的心理，對學(xué)生教育動之以情，曉之以理，持之以恒，定然能在德育工作中起到潤物細(xì)無聲的良好教育作用。德育是素質(zhì)教育中的重要內(nèi)容，必須突出學(xué)生在德育中的主體地位，站在學(xué)生的立場考慮學(xué)生的思想、要求，切合學(xué)生實(shí)際，以實(shí)踐教育和自我教育在學(xué)生心中真正化成一種更深層次的意念和力量。班主任也應(yīng)在德育中增加幫助學(xué)生提高生活質(zhì)量水平的內(nèi)容，對學(xué)生的生活、社會交際、消費(fèi)、自身權(quán)利利益的保護(hù)等，提高學(xué)生的生活質(zhì)量，提高學(xué)生的生存能力。班主任通過講此類故事可以到達(dá)增強(qiáng)教育的感染性的目的。在班上可利用講故事的形式強(qiáng)化學(xué)生對教育的尊重。情感是人生活中的瓊漿玉液，它能滋潤人們的心田，也能讓人與人之間的關(guān)系更加親和，激發(fā)人們奮發(fā)進(jìn)取[2]。2增強(qiáng)德育方法的直觀性和感染性德育教育往往存在著強(qiáng)制性的弊端，所以要增強(qiáng)德育的實(shí)效性，班主任的德育方法就要增強(qiáng)其直觀性和感染性。在德育觀念、責(zé)任方面、以堅(jiān)定的信念創(chuàng)新的理念為突破口，以現(xiàn)代教育思想和德育理論的學(xué)習(xí)為重要目標(biāo)，使班主任樹立新的教育觀、學(xué)生觀、人才觀、價(jià)值觀，堅(jiān)定一個優(yōu)秀教育工作者為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造條件的信念。當(dāng)班級全部小組均擔(dān)任過“小小班主任”之后，班主任可召開主題班會，由學(xué)生民主投票選舉出最佳“小小班主任”，為該小組學(xué)生頒發(fā)獎狀和獎品，以此來激勵學(xué)生，同時可幫助學(xué)生了解班主任的工作情況，使其站在班主任的角度上對待班級德育管理工作，從而提升小學(xué)德育工作效率。為了進(jìn)一步凸顯德育效果，班主任還應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的溝通，諸如，班主任可建立班級學(xué)生家長微信群，在微信群中及時通報(bào)學(xué)生德育情況，尤其是在學(xué)生表現(xiàn)較好時，班主任可在微信群中予以表彰，不僅增強(qiáng)了班主任與家長之間的溝通，同時也激勵學(xué)生不斷進(jìn)取。（二）小學(xué)班主任在溝通交流過程中實(shí)施激勵德育工作人文性特點(diǎn)極強(qiáng)，班主任在開展德育工作之中，需不斷與學(xué)生進(jìn)行溝通，為保障溝通的效果，班主任可實(shí)施激勵策略，從而提升德育工作效率，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。在德育工作之中，學(xué)生作為其主體，各項(xiàng)活動的設(shè)計(jì)和安排應(yīng)以學(xué)生為本，但筆者就當(dāng)前一些小學(xué)德育工作現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生主體性不強(qiáng)，部分班主任沒有在德育中實(shí)施有效激勵措施，學(xué)生德育主動性較低。激勵德育是我國素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是小學(xué)階段學(xué)生道德品質(zhì)形成的主要形式，小學(xué)班主任是開展德育工作的關(guān)鍵人員，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生道德修養(yǎng)的重要責(zé)任，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生道德品質(zhì)情況，將激勵機(jī)制引入到德育工作之中，激發(fā)學(xué)生的德育參與性和積極性，從而凸顯小學(xué)德育工作效果。相信寫論文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編整理的班主任德育教育論文，僅供參考，大家一起來看看吧。是讓孩子熱愛生命,熱愛時代,熱愛大自然的教育。勿以善小而不為，因?yàn)槲覀冎挥袕男∈伦銎?，文明才能真正體現(xiàn)在每個人的身上。九、文明從點(diǎn)滴做起講文明不單單是一句空口號，更需要我們廣大同學(xué)們從一言一行、點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起。在德育教育上老師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，講德育融入到各個學(xué)科的教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，盡量提高學(xué)生的參度。我們周圍有許多同學(xué)在學(xué)生會或社團(tuán)中擔(dān)任負(fù)責(zé)人，應(yīng)意識到自己不文明的行為會給其他的同學(xué)帶來不良影響，所以我們要嚴(yán)格要求自己，以身作則，樹立優(yōu)秀榜樣。八、牢記德高為師，身正為范。五、規(guī)范自己的言行舉止在日常生活中，我們每一個不經(jīng)意的言談舉止，都會表現(xiàn)出我們每個人的內(nèi)在品質(zhì)。然而我們在尊重老師方面做得非常欠缺，良師益友的關(guān)系更是少見。要讓學(xué)生們認(rèn)識到社會整體的和諧需要我們每個人的共同努力。因此在進(jìn)行德育教育時，一定要讓學(xué)生明白每一條道德規(guī)范的深意，明白道德規(guī)范對于自身價(jià)值提升的意義和益處，明白違反了這個道德規(guī)范會帶來的負(fù)面影響。教師在對學(xué)生進(jìn)行德育教育，培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到“知行合一”前，先要把道理給學(xué)生講清、講透。然而，太多人忘記了王守仁在提出“知行合一”這個理論之前，首先做的是“格物窮理”。然而由于種種原因，我們在培養(yǎng)道德意識、灌輸?shù)赖吕碚摰耐瑫r，卻陷入了一種“知行不一”的困境。第三篇：班主任德育教育論文探究中職學(xué)生知行合一的有效途徑宋宏磊摘 要：隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的全面轉(zhuǎn)軌，對學(xué)生品行的教育開始受到了學(xué)校和學(xué)生家長的重視，然而目前的道德教育卻陷入一種“知行不一”的困境。超前性 育人工作本身就具有超前性，班主任工作也不例外，班主任要立足于培養(yǎng)社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人這個目標(biāo)開展工作，看學(xué)生的今天，想學(xué)生的明天，為學(xué)生們燦爛的明天而努力工作適中性 主要指把握寬，嚴(yán)要適度，我們強(qiáng)調(diào)一切工作都要從愛護(hù)學(xué)生 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步成長出發(fā)，對學(xué)生要愛字當(dāng)頭，寬中有愛、嚴(yán)中也有愛，關(guān)鍵是針對不同的情況和對象，把握好寬嚴(yán)的度，正確地處理好問題。今天的孩子成長中遇到的問題,是我們?nèi)鐣膯栴},應(yīng)該引起我們社會的關(guān)注,引起我們社會的反思。然而我們現(xiàn)有的教育體制的改革與我們目前教育評價(jià)機(jī)制的改革是不同步的,這種教育評價(jià)機(jī)制改革的滯后性是造成今天新的教育理念、新的社會環(huán)境下高中班主任德育工作困惑的最根本的原因。第三,班主任德育工作中的困惑與今天所處的多元社會環(huán)境對90后學(xué)生價(jià)值觀的影響密切相關(guān)。其四,勞動觀念淡薄,獨(dú)生子女大多嬌生慣養(yǎng),父母為他們安排一切,導(dǎo)致其依賴性強(qiáng),獨(dú)立性差。學(xué)生是一棵棵生命力茂盛的小樹,而不是盆景,可以用一把剪刀修剪成不變的造型”。而在這個階段與之接觸最多的班主任,則無疑是要面對他們這種叛逆性心理的直接對象。其實(shí),他們這種希望得到社會認(rèn)可、希望得到家長和老師尊重的心理我們是可以理解的,但是,我們在尊重他們的意見的同時也應(yīng)該看清楚他們的個性特征的另一面,就是不成熟的一面。因?yàn)?我們的工作將會直接影響著我們社會、我們國家不遠(yuǎn)的未來,決定著我們民族的素質(zhì)與價(jià)值觀。其間有收獲、有遺憾,更多的是面臨教育情境的一些困惑。雖然離我想的目標(biāo)還有差距，但我相信只要努力往這個方向前進(jìn)，最終會成功的。一個有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個學(xué)生的心理，制約每個學(xué)生的行為，正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。我們知道主題班會融思想性、知識性、趣味性、藝術(shù)性、參與性于一體，寓教于樂，陶冶學(xué)生的情操，能夠轉(zhuǎn)變和提高學(xué)生的思想認(rèn)識。我們知道每個班級都有后進(jìn)生，面對這些學(xué)生我們不能坐以待斃，任其發(fā)展，當(dāng)然我們在幫助后進(jìn)生時不能急于求成，對暫時后進(jìn)的學(xué)生要注意尊重和愛護(hù)他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學(xué)生要動之以情、曉之以理，既不傷害學(xué)生的自尊心，又達(dá)到教育目的。二、當(dāng)好“心理醫(yī)生”，因人施教作為老師，如果想真正的教育好學(xué)生我認(rèn)為應(yīng)從單純的思想建設(shè)者變?yōu)樾睦?護(hù)理者、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)者，我們都知道現(xiàn)代教育的發(fā)展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應(yīng)當(dāng)是學(xué)生心理的塑造者，是學(xué)生心理健康的維護(hù)者”，由此看來培養(yǎng)學(xué)生健康的心理和健全的人格對我們來說是很重要的。我覺得只有真正做到用真情去撥動學(xué)生心靈的琴弦，才能達(dá)到曉之以理、動之以情、情理相濟(jì)的目的。本文從四個方面論述了這個學(xué)期如何對學(xué)生進(jìn)行德育教育。在新課程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。我認(rèn)為作為班主任或任課老師都要在尊重學(xué)生、師生平等的基礎(chǔ)上去愛學(xué)生，才能正確對待學(xué)生的過失，寬容學(xué)生所犯的錯誤，從而贏得學(xué)生的愛戴。只有這樣，學(xué)生才會對我們從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關(guān)系才會和諧。所以說我們抓德育工作一定要從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學(xué)生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細(xì)，達(dá)到因人施教的目的和效果。三、精心策劃主題班會記得高校曾說過一定要好好準(zhǔn)備班會，爭取把班會開好，當(dāng)時雖然不知是為什么，但是按要求去做了，現(xiàn)在想想應(yīng)該明白其中的涵義了，每周的班會應(yīng)該是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的最好的方式。四、培養(yǎng)班級正確輿論與良好的班風(fēng)在班級管理中，我覺得班級風(fēng)氣是評價(jià)我們工作成績好壞的依據(jù)。良好的班風(fēng)一旦形成，對學(xué)習(xí)和生活在這個班級中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力，良好的班風(fēng)應(yīng)該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質(zhì)要求的，而且，它還應(yīng)該具有本班的特色，所以當(dāng)開始帶班時我就想爭取把班級帶成一個守規(guī)矩、講文明、懂禮貌、踏踏實(shí)實(shí)的一個班集體。關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)生 德育工作班主任作為班級工作的實(shí)施者、引領(lǐng)者,肩負(fù)著幾十名學(xué)生全面發(fā)展、健康成長的重任,大至管理教育教學(xué)工作,引導(dǎo)學(xué)生的人生發(fā)展,小至管理粉筆、地面上的瓜子殼、窗戶上的灰塵。我覺得,德育問題是我們現(xiàn)在面對的這群學(xué)生的最大問題,也是我們作為班主任的最大職責(zé)所在。很多時候,在學(xué)校規(guī)章制度面前或師長教育時,他們會表現(xiàn)出明顯的反感傾向,他們認(rèn)為自己已經(jīng)成熟了,已經(jīng)懂事了,不希望大人還把他們當(dāng)孩子一樣看待,也不想受到來自社會、家庭和學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章的制約,這就給班主任的工作帶來很大的難度。對于他們來說，他們所做的都是對的，根本就不會意識自己的行為對自己、對同學(xué)、對班級甚至對學(xué)校造成什么樣的后果，講所謂的義氣、張揚(yáng)個性、自私自我就是處在這個年齡階段的孩子所反映出來的特殊的生理特征?！皩W(xué)生是一個個有鮮活生命的主體,而不是泥團(tuán),可以用一個模子雕刻成同樣的形狀。其三,自律意識差,自省能力差。這些都是現(xiàn)在孩子帶有的共性特征,而我們現(xiàn)在的班主任需要面對的就是這樣一群孩子,為了對社會的未來負(fù)責(zé),作為今天對這群孩子們的道德行為負(fù)直接責(zé)任的班主任,感受到了德育工作的壓力與挑戰(zhàn)。90后學(xué)生的思想價(jià)值觀念具有明顯的多元性、表