【正文】 許不適合用語言來交流,或者用語言達不到效果,:在教育中,我們經(jīng)常會遇到這樣一類學(xué)生,每當(dāng)他們完成一件事,或一個滿意的微笑,老師用一些安撫的動作更勝過語言上的安慰,“一句溫馨的評價,一個微笑的眼神,一個鼓勵的手勢,一個關(guān)愛的撫摸,在學(xué)生心中,在他們成長的道路上有著不可估量的力量.”我們作為一名教師應(yīng)當(dāng)毫不吝嗇地把它奉獻給每一位學(xué)生,因為他們都渴望著被關(guān)注,理解,認可,只要我們做到了這些,只要有了凝聚力,就能激勵學(xué)生不斷進取,茁壯成長?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)班主任。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在小學(xué)教育體系之中，仍然存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，導(dǎo)致德育相關(guān)教學(xué)和活動開展受到嚴重制約，從而難以形成良好的小學(xué)德育體系，造成小學(xué)德育工作效果不明顯的問題。激勵機制主要包括兩大方向：一方面，針對道德素養(yǎng)水平較強、自律性較高的學(xué)生，教師應(yīng)予以精神褒獎和鼓勵；另一方面，部分沒能在日常學(xué)習(xí)和生活中嚴格要求自己的學(xué)生，教師應(yīng)酌情進行處罰。換言之，學(xué)生原本的道德品質(zhì)應(yīng)作為激勵標準，即一些道德素養(yǎng)水平較高的學(xué)生，其激勵標準也應(yīng)有所提升，以激勵此類學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中更好的貫徹德育理念，班主任在與其進行溝通時，可著重鼓勵這一類學(xué)生的表現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在完善自身德育素養(yǎng)的同時，帶領(lǐng)其他學(xué)生共同樹立良好的道德觀。針對這一問題，筆者認為小學(xué)班主任應(yīng)開展形式各異的德育實踐活動，通過活動激發(fā)學(xué)生的德育學(xué)習(xí)積極性，并在德育實踐活動中進行激勵式評價，促使學(xué)生逐漸對德育產(chǎn)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到各項德育活動之中。參考文獻：[1][J].新課程中旬,20xx(8):233.[2][J].新課程中旬,20xx(3):235.班主任德育教育論文 篇21確立適應(yīng)時代發(fā)展的德育觀念教育工作中的教育目標是培養(yǎng)具有遠大報復(fù)、信念、責(zé)任感、自立自強、具備良好心理素質(zhì)的綜合型人才[1]。在另一方面，家庭教育是互動教育的的關(guān)鍵，子女品德觀念的轉(zhuǎn)變也可影響家庭的德育觀念，通過家長學(xué)校之間的溝通，使家長的素質(zhì)德育觀念不斷轉(zhuǎn)變提高，樹立正確的德育理念，使用正確的方法引導(dǎo)教育孩子，使德育在學(xué)校家庭不斷完善。所謂感染性，就是教育工作者要以自己的真實形象以身作則，展現(xiàn)自己真實、真誠和擠滿全的人格對學(xué)生高尚品德的形成產(chǎn)生積極影響。因此，班主任要以嚴慈相濟為人師，情理交融為英才為教育宗旨，嚴到當(dāng)嚴處，愛到細微處，用自己真摯的情感來感化受教育者的品德。但是等到了牛在一邊去吃草的時候農(nóng)民才悄悄說道：“左邊的那頭更好一些。所以，本文認為，學(xué)校在德育內(nèi)容的選擇方面應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會的德育教育目標以及學(xué)生品德的發(fā)展、年齡階段選擇選擇基本系統(tǒng)的內(nèi)容進行德育教育，保證開展的德育內(nèi)容的完整穩(wěn)定。4積極鼓勵學(xué)生參與德育實踐活動信與不信、行與不行是學(xué)生參與德育方式解決的主要矛盾，除了對學(xué)生必要的灌輸思想外，主要還是要讓學(xué)生參與“說一說”、“看一看”、“演一演”之類的活動，把講教與活動相結(jié)合，把主導(dǎo)與主體有機結(jié)合，使學(xué)生樂于接受教育。學(xué)生既可以在活動中得到身體素質(zhì)的鍛煉，又可以收到有益的思想教育。對于小學(xué)生來說，思想行為的形成在很短的時間內(nèi)是無法實現(xiàn)的，要通過每一個教育活動、每節(jié)課的長期熏陶和影響他們的思想才會逐漸形成。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。不如找個已經(jīng)準備好上課的同學(xué)進行表揚，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會安靜下來，認識到自己的表現(xiàn)是不對的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹立熱愛勞動的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。在推進新課標教學(xué)的當(dāng)下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來，用很高的道德標準去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。四、班主任要堅持做好后進生的思想轉(zhuǎn)化工作每個班級總有一些思想和成績稍差一些的后進生。在與學(xué)生相處的日子里，我覺得時間過得很快，每天都是忙忙碌碌的，但忙得高興，忙得開心，感覺自己的班主任工作十分充實和踏實。班主任作為一個班級的組織者、教育者和指導(dǎo)者。全校、全員抓德育。所以，如何做好班級德育工作，成為眾多班主任所要研究的主要課題。而要一視同仁地對待兩者，這樣他們才能感受到被尊重、關(guān)心。很多時候，學(xué)生不遵守班規(guī)校規(guī)，這就要求班主任對學(xué)生進行量化的管理。三、加強與家長溝通工作教育是一項系統(tǒng)且長遠的工程，單單依靠老師和學(xué)校的力量是不夠的，還需要家長與老師之間的配合。班主任可以在課外時間對個別學(xué)生進行家訪，將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況反饋給家長，以及班主任可向家長了解學(xué)生課余的狀態(tài)?！?)教室作為學(xué)習(xí)和教育的區(qū)域，環(huán)境的優(yōu)劣都能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用。因此要利用好每一個空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人奮進。班主任也要把握激勵的時機，及時地表揚表現(xiàn)出色的學(xué)生，使他們能夠親身體驗情感，樹立自信，在愉悅的體驗過程中，親身感受到被贊揚的成功和快樂。六、強化班主任自身的文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)班主任與其他學(xué)科教師有所不同，除了傳授學(xué)生知識以外，還擔(dān)任起學(xué)生生活、做人的導(dǎo)師。綜上所述，德育工作中充滿著機遇和挑戰(zhàn)，對班主任開展班級德育工作是一項艱巨且長遠的工作，可謂任重而道遠。班主任德育教育論文 篇5高中時期是一個重要的轉(zhuǎn)折，這里的轉(zhuǎn)折不但指學(xué)生文化知識的學(xué)習(xí)及未來發(fā)展方面，也是指學(xué)生思想品質(zhì)的形成和發(fā)展。這樣一來，學(xué)生便會對教師的行為進行效仿，從而對學(xué)生進行潛移默化的積極影響。（二）通過對學(xué)生主體地位的確立，更好的實施開展德育教育如今，高中班主任教師已經(jīng)對學(xué)生的主體作用有了充分的認識，在德育教育工作中同樣如此。（三）與學(xué)生建立平等關(guān)系，予以學(xué)生更多的尊重高中班主任教師在開展德育教育時，一定要對實施的策略方法進行重視。例如，高中班主任教師可以通過班會等活動，和學(xué)生進行平等的交流，更多的傾聽學(xué)生真實的想法和意見，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)或生活中遇到的困難；班會活動中，班主任教師可以與學(xué)生進行更多的溝通，學(xué)生彼此之間也可以互相學(xué)習(xí)，通過這種策略，德育教育工作可以更加順利的開展，取得更好的效果。對此，高中班主任在進行日常的班級管理以及教育教學(xué)工作時，需要對學(xué)生進行德育教育。速讀（下旬），20xx(4)：314315。班主任德育教育論文 篇6摘要：隨著新課程改革的推進，我國教育界逐漸意識到了德育教育對小學(xué)教育的重要性。關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；班級管理；班主任；德育教育；激勵措施長期以來，小學(xué)教育一直是社會各界所關(guān)注的問題。為全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，小學(xué)班主任需將德育教育滲透到日常的班級管理工作中，從多個角度來培養(yǎng)學(xué)生的基本是非觀和道德觀。１．學(xué)校的德育教育組織不夠全面目前，我國小學(xué)德育教育的教學(xué)效果仍存在一定的提升空間，這一現(xiàn)狀與學(xué)校的德育教育組織具有一定的聯(lián)系。２．激勵措施的實施力度不夠借助激勵措施進行德育教育是一種有效的教學(xué)手段，但從當(dāng)下小學(xué)德育教育的現(xiàn)狀來看，激勵措施的實施力度仍不夠。激勵措施相對單一、激勵力度不夠科學(xué)等原因大大限制了激勵措施的實施效果。在小學(xué)階段，學(xué)生的認知能力十分有限。但從當(dāng)下我國小學(xué)德育教育中激勵策略的應(yīng)用現(xiàn)狀來看，激勵策略的制定、執(zhí)行力度都存在一定問題。在制定激勵策略時班主任應(yīng)從學(xué)生的角度考慮，以保證激勵策略的有效性。此外，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生有亂扔垃圾、說臟話等不文明的行為時應(yīng)及時制止，以防止類似現(xiàn)象再次發(fā)生。３．將德育教育與日常生活聯(lián)系起來現(xiàn)階段的小學(xué)德育教育具有治標不治本的特點，部分學(xué)生在校園中的狀態(tài)和在校外的狀態(tài)具有較大的區(qū)別。例如，班主任應(yīng)鼓勵學(xué)生保持自身儀容儀表的整潔，又或是叮囑學(xué)生將用過的東西當(dāng)歸原處，這種生活中的小細節(jié)往往才是學(xué)生德育素質(zhì)的重要體現(xiàn)。但需注意的是，班主任在制定激勵制度務(wù)必從教學(xué)實際出發(fā)、從學(xué)生角度考慮，以保證其執(zhí)行效果。關(guān)鍵詞：滲透路徑；小學(xué)班主任；德育教育一、小學(xué)班主任德育教育工作存在的問題（一）沒有構(gòu)建完善的激勵體系新課改理念要求，班主任在教學(xué)過程中應(yīng)該以學(xué)生為課堂教學(xué)中的主體地位，自己應(yīng)該發(fā)揮組織和引導(dǎo)作用。這些問題都是小學(xué)班主任德育教育開展質(zhì)量無法提升的關(guān)鍵問題，作為小學(xué)班主任應(yīng)該將工作中存在的問題進行有效的解決，從而能夠正常為學(xué)生開展德育教育[1]。其一，德育教育的開展目的，是引導(dǎo)學(xué)生形成良好的道德修養(yǎng)，樹立優(yōu)良的思想道德品質(zhì)，從而使學(xué)生全方位發(fā)展，故而，班主任應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建尊重、激勵體系，將尊重、激勵體系運用到德育教育工作中。其實所有小學(xué)課程教育中都蘊含著德育教育，每一個知識點中都蘊含著思想政治教育，只有教師采取有效的教學(xué)措施，才能夠?qū)⒌掠逃凉B透到小學(xué)生的知識體系中，使德育教育能夠成為小學(xué)生知識體系的一部分，從而使小學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。（三）德育教育貼近學(xué)生的生活實際德育教育的有效實施，與學(xué)生的生活實際密不可分，只有結(jié)合生活實際才能夠使學(xué)生真正了解德育教育，并將德育教育運用到生活實際中。三、結(jié)語綜上所述，小學(xué)班主任要想為學(xué)生有效開展德育教育工作，就應(yīng)該得到學(xué)生的認可，這樣才能夠使學(xué)生樂于聽取班主任教授的德育知識內(nèi)容。當(dāng)然,這種“粗”并不是不管不問、放任自流,而是抽出更多的精力,細心地觀察每一個學(xué)生,了解他們的特長、思想和需要,從而激發(fā)學(xué)生對某一活動的興趣,使其個性得以充分發(fā)展。張擅長繪畫,我就任命她為宣傳委員主要負責(zé)班級板報工作……另外,在平時的工作中,我會根據(jù)學(xué)生的不同特點,給他們提供不同的平臺,讓他們發(fā)揮自己的特長,增強自信心,使他們能快樂學(xué)習(xí)、快樂成長。因此,班主任在德育教育過程中如何滿足學(xué)生合理的道德需要就顯得尤為重要。對于眼前的垃圾視而不見,很少有學(xué)生主動拾起別人扔下的垃圾。這里的“契機”可理解為“恰當(dāng)?shù)臅r間”:在學(xué)生情感、認知和態(tài)度達到一定狀態(tài)或事情發(fā)展到一定程度時,再進行教育和干涉?！边@是司馬光寫在《訓(xùn)儉示康》中的一句話,請結(jié)合學(xué)習(xí)、生活情況,選取其他的字填上,看看能填出多少項……有的學(xué)生改成了“由勤入墮易,由墮入勤難”,這正是我們想要的,于是,就由此引發(fā)了學(xué)生上課睡覺、打瞌睡、玩手機等現(xiàn)象大討論,很多學(xué)生在討論中都低下了頭,這是她們內(nèi)心在自責(zé)……總之,班主任是班級工作的舵手,是學(xué)生靈魂的塑造者。小學(xué)班主任在教授小學(xué)生知識的同時更加應(yīng)該關(guān)注育人工作，將德育工作放在第一位，將德育工作貫穿在每一個學(xué)生的成長過程中。小學(xué)階段一、引言學(xué)校德育教育工作中班主任的德育教育是重要組成部分，是學(xué)校開展德育教育工作的重要步驟。這一情況就決定班主任在平時的一言一行都會深刻影響到小學(xué)生的行為舉止，言行談吐。因此，班主任在進行德育工作的過程中要將小學(xué)生當(dāng)作自己的孩子一樣看待，這樣才能夠以豐富的愛心、深沉的愛對待學(xué)生，與學(xué)生之間建立平等和諧的師生關(guān)系。(二)選擇合理巧妙的批評方式班主任在進行德育教育過程中要時刻注意批評學(xué)生的方式。班主任在批評過程。班主任在開展德育教育工作時難免會遇到學(xué)生做錯事需要批評[2]。不能因為學(xué)生的成績好就特別關(guān)注，不能因為學(xué)生的成績差就過于苛責(zé)。三、小學(xué)班主任德育教育工作的策略(一)構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系小學(xué)班主任在開展德育教育工作的過程中應(yīng)該明確的重要原則就是要做好德育工作就應(yīng)該懂得熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、欣賞學(xué)生。二、小學(xué)班主任德育教育工作的重要性班主任所開展班級管理工作對于提升小學(xué)生素質(zhì)，健全小學(xué)生品格有著至關(guān)重要的作用。關(guān)鍵詞：德育教育。以自我為準則,以行動為榜樣,潛移默化地影響學(xué)生的道德認知、道德需要和道德修養(yǎng)。聯(lián)系社會中發(fā)生的一些別人有困難不給予幫助的案例,形成對比,進行討論:“我們該不該在別人有需要的時候伸出援助之手?”通過討論,我班學(xué)生達成了共識,雖然社會中存在道德行為缺失的地方,但整體來講,還是好人比壞人多,而作為青少年的我們,作為未來的白衣天使,理所應(yīng)當(dāng)在別人需要的時候伸出援助之手,我們需要正能量。如何解決這一問題,需要每一位老師以身作則、樹立榜樣,通過多種渠道的引導(dǎo)和滲透,影響學(xué)生對社會道德的普遍認同,以養(yǎng)成持久的道德需要?！毙睦韺＜彝蝗恍α?說:“我等的就是這句話!”接著,他將剛才大家進場的視頻播放了一遍,幾乎所有人都在指責(zé),但是卻又都走過了,沒有一個人彎腰撿起地上的香蕉皮?；搓幮l(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校一直很重視學(xué)生的養(yǎng)成教育,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德,但有時還是會出現(xiàn)一些問題,很大部分的原因在于學(xué)生的道德需要出現(xiàn)缺位。人的能力是千差萬別的,因此每個人的崗位和需要也就不同。參考文獻[1][J].才智,20xx,(09):200.[2][J].讀與寫(教育教學(xué)刊),20xx,13(10):246.班主任德育教育論文 篇8一做好預(yù)習(xí)工作,了解學(xué)生情況以淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例,各班班主任的確定都是在暑假內(nèi)完成的,在開學(xué)前10天,各班級學(xué)生的信息就會轉(zhuǎn)交給班主任,這時,班主任就可通過學(xué)生的個人檔案了解學(xué)生的大概情況,同時,有的班主任在假期內(nèi)就用電話或Email和學(xué)生以及學(xué)生家長進行聯(lián)系,短短的電話或小小的郵件大大地拉近了班主任和學(xué)生的距離,為以后順利建設(shè)新班級打下了良好的基礎(chǔ)。例如，教師可以從學(xué)生尊重師長，善于助人的事跡中，在期末時期為學(xué)生發(fā)放一定的物質(zhì)激勵，激勵學(xué)生再接再厲，感染身邊的學(xué)生，使他們也能夠助人為樂、尊重師長，從而使學(xué)生形成良好的道德情操。在如，在英語課堂教學(xué)中，學(xué)習(xí)“Iamsorry”知識時，教師可以將德育教育滲透到知識體系中，引導(dǎo)學(xué)生要講禮貌，應(yīng)該善于運用文明用語，從而培養(yǎng)學(xué)生成為講文明、懂禮貌的好學(xué)生。在日常教學(xué)中，班主任對學(xué)生采取表揚式方法，能夠有效的激發(fā)學(xué)生積極性，這也是德育教育滲透到班主任工作中的最好方法[2]。因此，班主任德育教育形式單一，課堂教學(xué)中缺少與學(xué)生的互動，促使德育教育不能夠有效開展。然而，當(dāng)前大部分小學(xué)院校在德育教育開展過程中，并沒有為學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的激勵體系，從以下幾方面就能夠看出沒有構(gòu)建激勵體系。加強對學(xué)生實施德育教育也是小學(xué)班主任工作中的重中之重。三、結(jié)語綜上所述，德育教育是實現(xiàn)我國教育科學(xué)化的必經(jīng)之路，從當(dāng)下我國小學(xué)的德育教育來看，德育教育質(zhì)量和德育教育