【正文】 to the rural munity protect the “safety net” and “stabilizer” role, and improve the social security system in rural areas with a view to maintaining social stability in rural areas and promoting rural economic development, as well as China39。面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)，我們應(yīng)未雨綢繆，進(jìn)一步完善農(nóng)村社會(huì)保障體系，防止引發(fā)新的社會(huì)矛盾，釀成社會(huì)危機(jī)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的可持續(xù)發(fā)展。若是獨(dú)生子女出現(xiàn)意外，他的父母等眾多親人都會(huì)痛不欲生，造成的遺憾和損失恐怕一生都無(wú)法彌補(bǔ)。三、學(xué)前教育的意義: 良好的學(xué)前教育對(duì)公民的終身發(fā)展有著重大的影響，近些年來(lái)世界各國(guó)都開(kāi)始對(duì)學(xué)前教育加大關(guān)注的力度。建立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)成本計(jì)算和公開(kāi)方法，成本信息以報(bào)表的形式報(bào)告政府，向社會(huì)公開(kāi)，最重要的是告知家長(zhǎng)，讓他們知道錢花哪兒了。由于這種待遇較低，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中，教育機(jī)構(gòu)級(jí)別不同，教育質(zhì)量也就不同，有的時(shí)候差別很大。當(dāng)前我國(guó)加強(qiáng)公共服務(wù)體系建設(shè)和滿足民生重大需求中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)之一就是學(xué)前教育，其重要性已逐步為社會(huì)所認(rèn)識(shí)，我國(guó)正采取措施完善并解決學(xué)前教育制度中存在的各種問(wèn)題。對(duì)于鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，縮小城鄉(xiāng)差距，維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定，促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，提升國(guó)民素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)民主文明的進(jìn)步，對(duì)促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要價(jià)值。⑤ 情商游戲，交往能力：賣東西、配合搬運(yùn)、分蘋果等。為更好地啟迪孩子智慧，還可以開(kāi)展以下活動(dòng)：① 記憶游戲：快樂(lè)翻牌(數(shù)字牌)、猜零食、英語(yǔ)文字記憶、記憶動(dòng)作等。例如，教師可以在晨間活動(dòng)或某個(gè)固定的活動(dòng)時(shí)間里，正確引導(dǎo)幼兒圍繞一個(gè)社會(huì)新聞自由談?wù)摗l(fā)表自己不同的觀點(diǎn)和見(jiàn)解，提高兒童的是非判斷能力。(1)區(qū)域活動(dòng)主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)角，如角色游戲區(qū)、美工區(qū)、音樂(lè)區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、閱讀區(qū)等。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的。(2)縣、鄉(xiāng)政府要派專人或兼職干部抓好學(xué)前教育工作。對(duì)于合并村的統(tǒng)一幼兒園，政府要明確各村在建園和維護(hù)過(guò)程中的責(zé)任和義務(wù)，適時(shí)適度調(diào)整其布局，實(shí)現(xiàn)各地區(qū)幼兒園的協(xié)調(diào)發(fā)展。3．?dāng)U大辦園規(guī)模和形式，優(yōu)化學(xué)前教育的發(fā)展環(huán)境。(2)加強(qiáng)在崗幼師培訓(xùn)機(jī)制，建 和完善幼師培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)保障體系。對(duì)貧困地區(qū)家庭進(jìn)行重點(diǎn)扶持，還可以對(duì)符合條件的家庭進(jìn)行學(xué)費(fèi)減免、稅收優(yōu)惠等形式來(lái)保證農(nóng)村地區(qū)兒童獲得學(xué)前教育的機(jī)會(huì)，從而擴(kuò)大教育公平。(2)國(guó)家還可以在農(nóng)村、貧困地區(qū)運(yùn)用以直接撥款為主，地方政府管理的資金籌集管理模式。三、解決我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育問(wèn)題的對(duì)策1．明確建立穩(wěn)定經(jīng)費(fèi)籌措機(jī)制，保證學(xué)前教育持續(xù)快速發(fā)展。并用幼兒園考試成績(jī)來(lái)判定教師水平的高低。教育部門制定的管理政策，在實(shí)際的落實(shí)中存在著鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府管理不力的現(xiàn)象，特別是城鄉(xiāng)個(gè)體不經(jīng)登記注冊(cè)非法辦園的比例越來(lái)越大，造成幼兒園登記工作出現(xiàn)走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象，有的學(xué)前班不具備條件也注了冊(cè)。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我國(guó)農(nóng)村部分校舍存在房屋長(zhǎng)久失修，漏雨、漏風(fēng)、光線不足、桌椅不符合標(biāo)準(zhǔn)等問(wèn)題。由于農(nóng)村地區(qū)人口分散，收費(fèi)低、生源少、使得農(nóng)村以村辦園為主，因此規(guī)模難以擴(kuò)大。一是職稱結(jié)構(gòu)不合理。2．幼師學(xué)歷層次偏低。目前，學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，國(guó)家不納入財(cái)政統(tǒng)籌中，因此教育經(jīng)費(fèi)得不到保證。在黨的十七大報(bào)告中，提出要重視學(xué)前教育，這是學(xué)前教育問(wèn)題首次出現(xiàn)在黨代會(huì)上。雖然遺傳和基因等內(nèi)在因素構(gòu)成了大腦發(fā)育與復(fù)雜功能的基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)訓(xùn)練、環(huán)境刺激等外界因素對(duì)于大腦的發(fā)育與功能也有重要影響。問(wèn)題。但由于農(nóng)村學(xué)前教育在經(jīng)費(fèi)、師資、規(guī)模以及管理中存在諸多問(wèn)題，使得我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育整體發(fā)展不平衡，城鄉(xiāng)差距較大。據(jù)’95年抽樣調(diào)查：％％的母親，文化程度在小學(xué)文化以下，還有近1／3的母 親是文盲！這尚是浙江這樣沿海經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)發(fā)達(dá)的省份，至于中西部地區(qū)，比例肯定會(huì)更高。有這樣一組基本數(shù)據(jù)：浙江省家長(zhǎng)每天平均用于孩子教育（輔導(dǎo)）的時(shí)間約為40分鐘。而且區(qū)級(jí)學(xué)校好于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校好于村小，村小教師除了工資，沒(méi)有任何獎(jiǎng)金、福利，廣大農(nóng)村教師極不公平。其次，要宣傳教育動(dòng)員有志氣的青年能夠到農(nóng)村去從事農(nóng)村工作。所以，瑞典的學(xué)前學(xué)校雖不是免費(fèi)的，但是由于有政府的資助，價(jià)格相對(duì)較便宜。各種社會(huì)力量辦園的條件、權(quán)利和行為缺乏應(yīng)有的規(guī)范。教育部《關(guān)于發(fā)展農(nóng)村幼兒教育的幾點(diǎn)意見(jiàn)》中提出，“農(nóng)村應(yīng)以群眾集體辦園為主”，村民委員會(huì)應(yīng)承擔(dān)辦園的責(zé)任。臺(tái)下一片嘩然。但是另一方面，我們也必須清醒地看到，社會(huì)上仍有許多人士（包括家長(zhǎng)、教師等）對(duì)于學(xué)前教育的性質(zhì)、功能還存在著不少不適應(yīng)時(shí)代要求的觀念與想法。在農(nóng)村，幼兒教師的編制、工資、醫(yī)療、培訓(xùn)等也缺乏應(yīng)有的基本保障農(nóng)村教師在最基層、最艱苦的地方教書育人，享受的卻是比城市教師低得多的待遇。三．我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育缺什么 １．缺錢我國(guó)學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，%左右，在比較發(fā)達(dá)的城鎮(zhèn)，較富裕也許會(huì)撥些經(jīng)費(fèi)，但在大多數(shù)農(nóng)村，沒(méi)有音樂(lè)體育器材。科學(xué)的學(xué)前教育能使兒童更適應(yīng)今后的學(xué)習(xí)與生活。由此可見(jiàn)，仍有1萬(wàn)余名農(nóng)村戶口教師月工資不足百元。這是記者在采訪中聽(tīng)到眾多農(nóng)村幼兒教師的呼聲。我們都知道，家庭環(huán)境有著很大的局限性，條件再好的家庭也不可能為兒童提供全面發(fā)展和與各類人相處（特別是與同齡人一起生活游戲）充分的環(huán)境教育條件。學(xué)前期也是好奇心、求知欲、想象力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。學(xué)前期還是人腦和認(rèn)知發(fā)展最迅速、最重要的奠基時(shí)期。如果在這一時(shí)期兒童沒(méi)有得到科學(xué)的、適宜的、良好的教育，以后再來(lái)彌補(bǔ)，家庭和社會(huì)將付出極大的代價(jià)，而有些既成的事實(shí)是無(wú)法挽回的。根是基礎(chǔ)，關(guān)系全局；根深才能枝繁葉茂，才能繁花似錦，才能碩果累累。這還是收入在全市平均線以上的家庭，平均線以下的呢？農(nóng)村呢？誰(shuí)來(lái)幫助這些農(nóng)民為孩子交高額學(xué)費(fèi)？ ３．家長(zhǎng)的觀念當(dāng)城市家長(zhǎng)忙于給孩子找幼兒園,擠名牌時(shí),農(nóng)村家長(zhǎng)還在為孩子到底進(jìn)不進(jìn)幼兒園猶豫,甚至都不把這件事放在心上.（二）加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育的緊迫性和重要性 １．學(xué)前期在人一生中的作用我國(guó)有句老話：“三歲看大，七歲看老。在北京，普通的一個(gè)幼兒園，平均費(fèi)用每月在七八百甚至千余元已很常見(jiàn)，如果全托，費(fèi)用還會(huì)更高。為此，許多從事學(xué)前教育的人士大聲疾呼：盡快制定“學(xué)前教育法”，保障學(xué)前教育順利發(fā)展。在新西蘭，兒童一般從3 歲始接受2～3年的學(xué)前教育。參考文獻(xiàn)［1］［J］.教育研究，2009（5）：28～29 ［2］［J］.太原師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（2）：104～105 ［3］［J］.日本問(wèn)題研究，2000（1）：48～49 ［4］［J］.學(xué)前教育研究，2008（8）：20～22 ［5］［D］.濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2005我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育(一)內(nèi)外國(guó)學(xué)前教育現(xiàn)狀在中國(guó)，一方面，中國(guó)的孩子因?yàn)槎嗍仟?dú)生子女而備受家庭的呵護(hù)、社會(huì)的關(guān)注；而另一方面，我國(guó)的學(xué)前教育狀況卻不容樂(lè)觀，全國(guó)幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)、幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降趨勢(shì)——— 人大代表呼吁：，1995 2001年，全國(guó)幼兒園數(shù)、在園幼兒數(shù)，特別是幼兒入園率呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)：幼兒園數(shù)從1995年的180438所降至2001年的111706所，％；，％；特別是3 6歲幼兒入園率從41％降至34％，已低于“八五”末的水平。教師的成長(zhǎng)是教育的力量源泉。一般來(lái)說(shuō)，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑主要通過(guò)幾個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是培養(yǎng)教學(xué)反思能力。工資標(biāo)準(zhǔn)不能低于當(dāng)年勞動(dòng)力的平均值，并能保證足額發(fā)放。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證，對(duì)于取得資格證書的優(yōu)先錄用，并作為工資待遇晉升的必要條件。以政府為主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。地方政府方面，各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長(zhǎng)和幼教教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。貧困地區(qū)的幼兒教師則可實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核，保證專業(yè)性與一般性的有機(jī)結(jié)合。由于幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代的歷史重任，因而幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于提高其全面素質(zhì)。三是“教育教學(xué)教研”問(wèn)題突出，主要表現(xiàn)在：教育目標(biāo)存在偏差、教學(xué)組織方法陳舊、教研活動(dòng)開(kāi)展不充分等。4．幼兒教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)和整體專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足幼兒教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)具有重要作用，但當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村幼兒教師的個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)和整體專業(yè)發(fā)展需求很大程度上得不到滿足，影響了整體師資水平的提高。相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來(lái)說(shuō)，農(nóng)村幼兒教師的工資又處于更低的位置。由于在數(shù)量上農(nóng)村學(xué)前教育師資比其他層次的師資少，在管理方面尚未引起各地的充分重視，尚未形成相對(duì)獨(dú)立和完備的管理體系，因而管理松散無(wú)序，師資管理缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)培訓(xùn)制度、合理流動(dòng)制度等尚未完備，致使學(xué)前教育師資隊(duì)伍補(bǔ)充和調(diào)整的隨意度較大；激勵(lì)和制約機(jī)制未形成，以及對(duì)教育教學(xué)的評(píng)估體系尚未建立，從而導(dǎo)致教師的積極性無(wú)法最大限度地發(fā)揮出來(lái)。2．政府管理乏力，制度不夠健全我國(guó)是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國(guó)，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)的重要途徑。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資學(xué)歷參差不齊。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，是提高農(nóng)村人口素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、維護(hù)教育公平和社會(huì)公正的重要舉措；也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的重要保證。我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘拇蟛糠?，因此農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。第一篇：當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問(wèn)題與對(duì)策研究當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問(wèn)題與對(duì)策研究馮 芳 胡鐵貴 西南大學(xué)教育學(xué)院【摘 要】2010 年教育部頒布《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，明確指出要重點(diǎn)發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村學(xué)前教育 師資 問(wèn)題 對(duì)策【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2010）09－0034－02 建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。一 發(fā)展我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育師資的重要性學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開(kāi)端，是國(guó)民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國(guó)民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用。教師素質(zhì)是幼兒教育能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。另一方面，當(dāng)前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育的教師整體專業(yè)素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。學(xué)歷不合格的教師多數(shù)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，使是學(xué)歷合格的教師中也有相當(dāng)比例的屬于二次進(jìn)修或培訓(xùn)獲得的學(xué)歷，其教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力還不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要。另一方面，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育教師的管理制度不健全，運(yùn)行不規(guī)范，存在諸多問(wèn)題?？墒钱?dāng)前幼兒教師待遇普遍較低，尤其是學(xué)前教育意識(shí)淡薄的農(nóng)村地區(qū)，相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇不夠好。較低的工資待遇不僅降低了幼兒教師的職業(yè)滿意度，也降低了幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)魅力，這與學(xué)前教育的重要性嚴(yán)重不符。造成上述狀況的主要原因是這些幼兒教師大多數(shù)由小學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來(lái)，或中師所學(xué)為其他專業(yè)，并且未接受后續(xù)的幼師專業(yè)課程培訓(xùn)。1．拓寬學(xué)前教師培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高師資的數(shù)量和質(zhì)量新世紀(jì)，我國(guó)更加重視作為起點(diǎn)教育的學(xué)前教育的發(fā)展。借鑒日本學(xué)前教師培養(yǎng)的開(kāi)放制度，針對(duì)我國(guó)的實(shí)際，我國(guó)在進(jìn)行學(xué)前教育改革時(shí)，應(yīng)注意以師范教育培養(yǎng)為主，采取定向與非定向相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)前教育師資的來(lái)源。要把農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證其實(shí)施。為兒童發(fā)展提供良好的環(huán)境條件是政府的責(zé)任，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地制定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃同步實(shí)施，尤其是農(nóng)村幼兒教育。師資管理問(wèn)題是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上要結(jié)合實(shí)際，特別要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際，認(rèn)真規(guī)劃，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一行動(dòng)，上下配合。其次，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，并按照《勞動(dòng)法》依法簽訂勞動(dòng)合同。推行教師工資量化考核制度，按工作實(shí)績(jī)多勞多得。4．豐富幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)在一定程度上，學(xué)前教育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。通過(guò)博客，教師一方面可以提高自己的自我反思意識(shí)與能力，另一方面可以有效促進(jìn)園本教研，此外，還可以使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要從多方面不斷地提高自身素質(zhì)，做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為21 世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。幾年前，小布什和戈?duì)柹踔猎诟?jìng)選總統(tǒng)時(shí)，同時(shí)打出一張牌：加強(qiáng)學(xué)前教育的投入。（二）我國(guó)學(xué)齡兒童的分布雖然我國(guó)近些年發(fā)展很快,但我們不可否認(rèn)農(nóng)村居民仍占我國(guó)人口的大多數(shù),一份最近的統(tǒng)計(jì)顯示,%，也就是說(shuō)我國(guó)有三分之二甚至更多的兒童在農(nóng)村，而農(nóng)村卻有近6成學(xué)齡兒童缺乏正規(guī)教育，（三）我國(guó)學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的分布我國(guó)好的幼兒園大都在城市，農(nóng)村極少有符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的幼兒園，城市幼兒園不僅硬件設(shè)施好，師資力量也強(qiáng)，大部分畢業(yè)的高學(xué)歷專業(yè)幼教人才都選擇了留在城里，使城鄉(xiāng)學(xué)前教育水平差距越來(lái)越大，我國(guó)學(xué)前教育工作嚴(yán)重受阻。２．經(jīng)費(fèi)問(wèn)題：幼兒學(xué)前教育的高費(fèi)用，導(dǎo)致社會(huì)公平性嚴(yán)重受損。如果是一個(gè)三口之家，只有一個(gè)人工作，則幼兒教育費(fèi)用將占全家收入一半以上；如果兩人皆工作，也占了四分之一。幼兒教育素來(lái)被稱為“向下扎根的教育”，這十分生動(dòng)形象地描繪出幼兒教育在人的終生發(fā)展、以及在整個(gè)教育系統(tǒng)中的地位。近十幾年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)研究表明，學(xué)前期是人的社會(huì)性行為、