小學(xué)課堂紀(jì)律-全文預(yù)覽
【正文】 見你這個(gè)老師沒有威信就在你的課堂上講小話或者帶動周圍的同學(xué)起哄，使你就無法正常教學(xué)。三、小學(xué)課堂紀(jì)律管理策略（一）樹立教師威信我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的示范課離不開課堂紀(jì)律，而課堂紀(jì)律的好壞也離不開該任課教師的威信。除了上述的一些問題外，小學(xué)課堂中還存在著其他的突發(fā)事件，同樣會影響到課堂的正常教學(xué)。這種情況在小學(xué)課堂中是比較常見的，正因?yàn)槿绱?，有的老師便采取了坐視不管、睜一只眼閉一只眼的態(tài)度，只顧著講自己的課。他們有的會無視講臺上的老師而與對方爭執(zhí)起來，而有的同學(xué)則會報(bào)告老師，如在上課的時(shí)候我們時(shí)常會聽到這樣的話：“老師，某同學(xué)拿了我的東西”、“老師，某同學(xué)打我”、“老師，某同學(xué)扯我的衣服”、??，這些都會影響到課堂的教學(xué)。面對小學(xué)生出現(xiàn)的注意力不集中問題，有的老師會大聲訓(xùn)斥，強(qiáng)制其安靜、注意聽課，學(xué)生因?yàn)楹ε拢缓醚b作認(rèn)真聽課，其實(shí)心里并沒有聽老師講。學(xué)生的課堂問題行為大致可以分為內(nèi)向性問題行為和外向性問題行為，而注意力不集中則屬于內(nèi)向性問題行為。而如果一直處在一種和諧的氛圍之下，學(xué)生的注意力就比較集中，學(xué)習(xí)的興趣也會很濃厚。相反，如果課堂紀(jì)律一直不好，就會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)一些不良的行為習(xí)慣。而如果課堂紀(jì)律良好，師生之間的配合也很默契，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，這樣他們對教學(xué)內(nèi)容的消化也快，整個(gè)教學(xué)過程就會按照原定的計(jì)劃進(jìn)行，課程進(jìn)度就不會受到多大的影響。可見教師的情緒與課堂紀(jì)律是緊密聯(lián)系的，很多教師容易受到學(xué)生的影響，一旦遇到突發(fā)事件時(shí)便會產(chǎn)生不良情緒，如賭氣發(fā)火、大動干戈、批評訓(xùn)斥等。課堂紀(jì)律的好與壞直接影響教師施教時(shí)每一個(gè)環(huán)節(jié)的銜接。關(guān)鍵詞：教師學(xué)生課堂紀(jì)律管理課堂紀(jì)律的管理也是很有學(xué)問的，正確認(rèn)識課堂紀(jì)律，對于課上勇于探究問題的同學(xué)我們要給予肯定，而不是以他們影響教師上課的紀(jì)律予以批評，現(xiàn)在的學(xué)生已經(jīng)不再是過去那樣只知道聽老師話，聽家長話的工具了，他們有他們自己的想法，他們是有個(gè)性的，我們的教育目的不是要培養(yǎng)一個(gè)個(gè)相同的“好”學(xué)生，事實(shí)上這也是不可能的，我們的社會需要的是各種各樣的人才，他們應(yīng)是各不相同，各有千秋。” 學(xué)生種種壞的習(xí)慣都是由于開始學(xué)的時(shí)候，他們的教師沒有留意去指導(dǎo)他們的緣故，以致后來一誤再誤，成為第二天性；所以要教小孩子教得好，必定要在第一次的時(shí)候教得好。一定要注意：說到就要做到，不要第一節(jié)課說的嚴(yán)格，以后的執(zhí)行卻是可有可無。在你的課堂上什么是不允許的，什么是可以的。新學(xué)期第一節(jié)課我覺得最重要，無論對老師還是學(xué)生，一切都是新的，人說小孩是鬼靈精，老師第一節(jié)課的態(tài)度將會直接影響今后的課堂，就是心理學(xué)里面的首因效應(yīng)也叫第一印象。我深信這句話。不僅僅這些，你要讓你的學(xué)生明確的知道你的教學(xué)態(tài)度，你的原則問題。明確的告訴學(xué)生你怎么給他們記錄一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，讓大家知道在你的課堂上學(xué)習(xí)的過程比結(jié)果更加重要，因?yàn)槲覀兪且婚T技術(shù)課程在乎的是學(xué)習(xí)過程個(gè)人素養(yǎng)的提高和科學(xué)知識的學(xué)習(xí)不一樣。注意第一次，持之以恒“無論什么事，第一次做得好，第二次就容易做得好；第一次做錯(cuò)，第二次就容易做錯(cuò)。課堂紀(jì)律管理在整個(gè)教學(xué)過程中是十分重要的，良好的課堂紀(jì)律是教學(xué)得以順利進(jìn)行的前提，當(dāng)然我們在課堂紀(jì)律管理過程中也會碰到各種問題，這就需要我們尋找一些行之有效、符合自己的教學(xué)管理方法。一、課堂紀(jì)律的重要性課堂紀(jì)律管理是教學(xué)工作的有機(jī)組成部分，組織教學(xué)必然包含著課堂紀(jì)律管理。面對種種難堪的情境，如果我們的情感不成熟，不穩(wěn)定，缺乏情緒的控制能力，那么就會不知所措，自我失控，急躁，盛怒而不能自制，甚至不分青紅皂白，用懲罰的手段來對付學(xué)生，鑄成一些不可挽回的錯(cuò)誤。（二）課堂紀(jì)律與教學(xué)進(jìn)程有時(shí)遇到突發(fā)事件時(shí)，常常會停下課來進(jìn)行處理，而有的問題又很復(fù)雜，一時(shí)處理不好，等處理完了再繼續(xù)上課的話，就會浪費(fèi)很多時(shí)間，預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)就無法達(dá)到，影響了課程的進(jìn)度。長期的習(xí)慣，在這樣良好的課堂環(huán)境和氛圍影響下，即使個(gè)別學(xué)生想再擾亂課堂紀(jì)律，也會面紅耳赤。如果課堂紀(jì)律出現(xiàn)問題的話，就
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