【正文】 極力地控制著自己的激動之情，在看似平靜中回顧起了過去在康河度過的歡樂時光。在他的內(nèi)心深處，藏著無限的留戀。從詩歌情感的發(fā)展脈絡(luò)看，這就是從高潮一下子滑落下來，形成了一個大的波折。“悄悄”就是我的“笙簫”，憋在心里，此時無聲勝有聲。聯(lián)系上一節(jié)，我們可以說，這里所寫的就是作者那個美好的“夢”。”所以，在別人眼里的清泉，在詩人眼里就是彩虹，就是夢。在詩人眼里，這的確不是一般的泉水，那里有作者的“夢”。古人有這種句子：“細看來，不是楊花，點點是離人淚。正是因為沒有變成現(xiàn)實，所以才在是人的心中深埋多年，不能忘懷，時不時地“蕩漾”一下。是在“柔波”里呀！在徐志摩的詩歌作品中，經(jīng)常使用“柔波”一詞，是有其特殊含義的?！跋嗫磧刹粎挘ㄓ芯赐ど?。所為聯(lián)想，就適合自己的生活結(jié)合起來，比如——同學(xué)們“蕩漾”過嗎？如果你蕩漾過，你才能更深刻的感覺到作者用詞之妙?！耙庀蟆保阂庀缶褪亲髡邔懭胱髌返陌俗髡吒星橐蛩氐男蜗?。④次第：光景、情景。雙調(diào)97字。雁過也，正傷心，卻是舊時相識。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。昔日的夢究竟是怎樣的美好呢？作者告訴我們了么？詩人沉浸在里面，沒有醒來嗎？“但我不能放歌”。通讀，由組長進行誦讀過關(guān)檢查，根據(jù)“準確”→“流暢”→“有情感”三級標準評定本組的“誦讀明星”。徐志摩，中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。②波光里的艷影，在我的心頭蕩漾?？岛拥乃?，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的激情，于是便吟成了這首傳世之作。寫作背景：《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格。我國現(xiàn)代著名詩人、翻譯家。中學(xué)與郁達夫同班。2． 過程與方法層面：朗讀、設(shè)問、啟發(fā)、講解相結(jié)合。這樣一來，既能暢所欲言展示自己的鑒賞能力、又能接受同學(xué)的啟迪幫助個別學(xué)生深入理解詩意，想象力和審美力獲得鍛煉提高。這一課，主要是用來呈現(xiàn)詩情畫意的美圖、播放配樂、介紹三美時的要點展示和其他名作拓展體驗展示。”四、教學(xué)環(huán)節(jié)說明（部分）：重視誦讀體驗課程標準的解讀里說到，“閱讀詩歌需吟哦，須朗誦，須于聲音唇吻之間感受作品的音樂美”[2]，非常適合指導(dǎo)本課的誦讀設(shè)計。而“過程與方法”是強調(diào)實現(xiàn)教學(xué)目標的途徑，每一課的呈現(xiàn)方式都可能是不同的、獨特的，而內(nèi)在的思想只有一個，就是增強必要的互動、多利用對話式教學(xué)、注重涵詠，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動。鑒賞”一欄指出“在閱讀中，體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛自然、熱愛生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美境界”，這個目標是要借助課文達到的，而教師在課堂開頭導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)的引導(dǎo)作用非常關(guān)鍵，甚至可以說導(dǎo)入能奠定一課的基調(diào)，這個基調(diào)里可能有情感方面的、可能有思想境界方面的、也可能有評價方面的，不管如何，重視課堂教學(xué)效果的話必定不能忽略了導(dǎo)入設(shè)計的精心設(shè)計。高中語文課程有必要突出這方面的教育功能??要關(guān)注他們的情感發(fā)展，要使他們成為具有健康情感、富有生活情趣的人??要讓學(xué)生在閱讀優(yōu)秀作品的過程中打好底子，提高文化品位和鑒賞能力，增強追求美的意識，提高發(fā)現(xiàn)美的能力，學(xué)會識別和抵制低劣丑惡的文化產(chǎn)品和現(xiàn)象，學(xué)習(xí)對美的表現(xiàn)和創(chuàng)造。200919修改第二題答：教學(xué)設(shè)計說明一、設(shè)計思想說明：《再別康橋》是普通高中課程標準實驗教科書（必修2）第二單元第二課（總第5課）《中國現(xiàn)代詩歌五首》中的第二首。那么音樂美和建筑美各是什么？有同學(xué)從詩歌中品讀出來了嗎？（部分答“詩行的排列”“韻律美吧”）（展“藝術(shù)探秘”頁）（視學(xué)生情況，可以不苛求他們回答便講解三美內(nèi)涵）（展“音樂美”頁，“建筑美”頁）這三美的主張貫穿于徐志摩詩歌創(chuàng)作的實踐，下面再給大家看兩首他寫得很美的詩歌，體會比較三美的運用。真正的把自己的感情融入了景色，真的假的實的虛的都難以分辨了。)我們學(xué)過的這么多首,在送別的場面和對象上與《再別康橋》有什么不同之處?（齊答：送人、告別景物，縱酒告別和輕輕告別的場面）本詩選取了哪些景物來描寫?(齊答)這些普通的景物為什么變得那么美好?(二生答)（展小結(jié)頁）,探究活動（展康橋美圖頁,問學(xué)生）這首詩七節(jié),描繪了七個圖景,你覺得哪個寫得最美最動人?談?wù)勀愕捏w會。（此處兩個班級情況不同，一個班是一位回答問題和朗讀經(jīng)驗較豐富的學(xué)生，表現(xiàn)力強，朗讀把握分寸很好；另一個班是剛好有位男生外型上有徐志摩的詩人氣質(zhì)，請他朗讀的時候同學(xué)們已經(jīng)善意地笑開了，非常適合。: 展片頭圖片,點擊超鏈接,播放flash朗讀?！?導(dǎo)入策略這一課，單是如何導(dǎo)入，我就想了兩天！有人用送別詩導(dǎo)入，這樣處理似乎太具體化，忽略了詩人斯情斯景的朦朧情愫、飄渺情懷，此詩極美，從導(dǎo)入起就要以“美”為唯一追求，不必把詩歌內(nèi)容落到實處；有人以歌曲導(dǎo)入，萬芳唱的那首曲調(diào)很有“夜上海”的味道，破壞了精神貴族的靈氣和飄逸，氛圍不對；還有人以馬斯洛的金字塔導(dǎo)入，有深度，但展開難收，花時間多也不恰當。☆流程安排策略: 同學(xué)們，今天上課之前我先給大家重現(xiàn)一段歷史場景：上個世紀三十年代的一次文人沙龍聚會，有人點了煙，隔壁的一個人拿出一支煙夾在兩指間，湊過去，在他的火花上點燃，然后含笑說了一句話：kissing the fire?！?文本解讀策略《再別康橋》具有形式美和情感內(nèi)涵交相輝映的審美特征，在色彩、意象層面上，詩作所選用的云彩、金柳、波光、艷影、柔波、青荇等柔和、明麗、優(yōu)美的意象與作品所表達的似水柔情醇化著詩歌的情感表達。朗誦法。側(cè)重主動探究,充分發(fā)揮學(xué)生的思悟表達能力。婁山關(guān)》兩首詞、戴望舒的《雨巷》和泰戈爾的《我一無所求》等19首詩歌。探究、分析能力是較強的，要提供機會讓他們發(fā)揮。據(jù)我備教課前了解，學(xué)生們在義務(wù)教育階段曾看過這首詩，當時是編排在人教版教科書的拓展閱讀篇目中，基本上老師沒有講解，只是部分有興趣的同學(xué)自己翻看閱讀過，有幾位學(xué)生還表示記得這首詩，“很喜歡”。（2）一個抑郁不得志的閑人形象。（3）建筑美，是節(jié)的勻稱和句的整齊。A、押韻，韻腳為：來，彩；娘，漾；搖，草；虹，夢；溯，歌；簫，橋；來，彩。全詩中選用了“云彩，金柳，夕陽，波光，艷影，青荇，彩虹，青草”等詞語，給讀者視覺上的色彩想象，同時也表達了作者對康橋的一片深情。情感：依依不舍（1）——無限眷戀（24）——放歌抒情（5）——沉默告別（7）不可以。村舍外，古城旁，杖藜徐步轉(zhuǎn)斜陽。③屈原披頭散發(fā)，形容枯槁，神情悲愴，他于汨羅江畔，放不下故國熱土和自己永遠摯愛的人民。n）沉淀（d236。）C．河畔（p224。ng）徨凄（qī）清巷（xi224。競讀，由各組派代表進行誦讀，根據(jù)“準確”、“流暢”、“有感情”三級標準評定“誦讀明星”。其中卓有成效的是聞一多。正是康河的水，開啟了詩人的性靈，喚醒了久蜇在他心中的詩人的天命。此詩作于徐志摩第三次歐游的歸國途中。他創(chuàng)作豐富、成績斐然，被林語堂稱為“情才”和“奇才”。教學(xué)難點：詩人對康橋的深沉情感及品析“三美”原則。教學(xué)重點：全詩意象的把握和體味。1918－1922年先后在美、英留學(xué)，旅英期間開始寫作新詩。寫作背景 《再別康橋》這首詩，較為典型地表現(xiàn)了徐志摩詩歌的風(fēng)格?？禈驎r期是他一生的轉(zhuǎn)折點。他們不滿足于新詩的自由散漫，而努力地追求新的格律。字詞積累青荇（）長篙（）浮藻（）漫溯（）斑斕（）笙簫（）背誦全詩課堂探究一、整體感知自讀，注意把握詩歌的節(jié)奏，讀出詩歌的感情。鞏固訓(xùn)練(一)必做題1．下列各組中加粗字注音無誤的一項是（）A．撐（zhǎng）著彷（p225。）凄婉（wǎn）頹圮（pǐ）漫溯（su242。ng）長篙（gāo）D．斑斕（l225。②那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹，揉碎在浮藻間，著彩虹似的夢。翻空白鳥時時見，照水芙蕖細細香。（2）縱觀全詞，你看到了一個什么樣的人物形象？試作簡要分析答識積累繪畫美、建筑美和音樂美賞析全詩意象：西天的云彩、夕陽中的河畔、金柳、在水底招搖的青荇、榆陰下的一潭、星輝、笙簫和想象中沉默的夏蟲。3（1）繪畫美，是指詩的語言多選用有色彩的詞語。（2）音樂美，是對詩歌的音節(jié)而言，朗朗上口，錯落有致，都是音樂美的表現(xiàn)。首節(jié)和末節(jié)，語意相似，節(jié)奏相同，構(gòu)成回環(huán)呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)形式。（要有角度，要分析）如：由遠及近，林斷出見到遠山，近處“亂蟬衰草小池塘”；上下結(jié)合，既寫了天上的“翻飛白鳥”，也寫了塘里的“紅蕖”；動靜結(jié)合，動的有白鳥翻飛，靜的有衰草紅蕖；有聲有色，寫了亂蟬，還寫了白鳥和紅蕖。）第