【正文】 用心理測(cè)驗(yàn)的一般原則標(biāo)準(zhǔn)化原則保密原則客觀性原則（三）標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)驗(yàn)的主要技術(shù)指標(biāo)信度效度常模三、常用心理測(cè)驗(yàn)智力測(cè)驗(yàn)人格測(cè)驗(yàn)評(píng)定量表第七章 心理咨詢(xún)與心理治療一、心理咨詢(xún)（一）心理咨詢(xún)概述（二）心理咨詢(xún)形式（三）心理咨詢(xún)的程序（四）心理咨詢(xún)的注意事項(xiàng)二、心理治療（一）心理治療概述（二）精神分析的理論基礎(chǔ)及主要技術(shù)手段（三）行為療法的理論基礎(chǔ)及常用方法（三）人本主義學(xué)派及詢(xún)者中心療法第五篇：醫(yī)學(xué)心理學(xué)重點(diǎn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)大綱掌握內(nèi)容第一章 緒論醫(yī)學(xué)心理學(xué)：是研究心理現(xiàn)象與健康和疾病關(guān)系的學(xué)科，是根據(jù)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的需要而建立起來(lái)的新興交叉學(xué)科，它既關(guān)注心理社會(huì)因素在健康和疾病中的作用，也重視解決醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中的有關(guān)健康和疾病的心理或行為問(wèn)題。對(duì)此,在課堂教學(xué)中應(yīng)通過(guò)分析讓學(xué)生明白,過(guò)分追求完美是一種異常心理,讓學(xué)生自省自身,互幫互助,分組自我表達(dá)并評(píng)價(jià)他人。明確了大學(xué)生對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的責(zé)任,使其以積極的心態(tài)去尋找自己切實(shí)可行的人生目標(biāo),并在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中探求生存的意義,實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值。在這些學(xué)生眼中,世界是灰色的,因而心理浮躁、空虛,干什么都厭倦。心理學(xué)十分重視人的直覺(jué)能力,因?yàn)樗粌H對(duì)藝術(shù)與科學(xué)的認(rèn)識(shí)是必要的,而且也是人的創(chuàng)造活動(dòng)的內(nèi)部機(jī)制之一。這樣,以教師為中心、以學(xué)生為對(duì)象的教學(xué)模式就面臨著與心理學(xué)理論相矛盾的巨大挑戰(zhàn),故建議在“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程的教學(xué)方法上做些改進(jìn)。在這樣嚴(yán)峻的形勢(shì)下,對(duì)于醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō),“醫(yī)學(xué)心理學(xué)”課程的教與學(xué)也像其他醫(yī)學(xué)課程一樣,在其醫(yī)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)中占有一席重要的位置。教學(xué)方法。觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程：注意過(guò)程，保持過(guò)程，復(fù)制過(guò)程，動(dòng)機(jī)過(guò)程。首因效應(yīng)：最先呈現(xiàn)的材料較易回憶，遺忘較少。記憶的分類(lèi)：內(nèi)隱記憶：在個(gè)體無(wú)法意識(shí)的情況下，過(guò)去經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前作業(yè)產(chǎn)生的無(wú)意識(shí)的影響。深度知覺(jué)：涉及三維空間的知覺(jué)，不僅能夠直接物體的高和寬，而且能夠知覺(jué)物體的距離，深度，凹凸等。理解性：人在知覺(jué)過(guò)程中，以過(guò)去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為依據(jù)，力求對(duì)知覺(jué)對(duì)象作出某種解釋?zhuān)顾哂幸欢ㄒ饬x。知覺(jué)的產(chǎn)生過(guò)程：自上而下的加工：由外部刺激開(kāi)始加工，依賴(lài)于直接作用與感官的刺激物的特征。感覺(jué)：人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。條件反射：在非條件反射的基礎(chǔ)上經(jīng)后天的學(xué)習(xí)而產(chǎn)生的反射，是習(xí)得行為，由高級(jí)中樞在后天建立的暫時(shí)性聯(lián)系來(lái)完成的。機(jī)能主義：（詹姆士，杜威，安吉爾）主張心理學(xué)應(yīng)以意識(shí)為研究對(duì)象，心理學(xué)應(yīng)當(dāng)研究意識(shí)的技能而非意識(shí)內(nèi)容，并反對(duì)對(duì)意識(shí)進(jìn)行繁瑣的元素分析。S因素（特殊能力或特殊因素）—保證人們完成某些特定的作業(yè)或活動(dòng)所必須的。個(gè)性的核心是性格。人格的因素：氣質(zhì)，性格，認(rèn)知風(fēng)格，自我調(diào)控系統(tǒng)。不良：怯弱，優(yōu)柔寡斷，懶惰，沖動(dòng)?；乇堋乇苄蜎_突：一個(gè)人同時(shí)遇到兩個(gè)威脅性的事件，但又必須接受其一才能避免另一個(gè)時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心沖突。動(dòng)機(jī)的功能：激活動(dòng)能，具有發(fā)動(dòng)行為的作用，能推動(dòng)個(gè)體產(chǎn)生某種活動(dòng)，使個(gè)體由靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)向活動(dòng)狀態(tài)。認(rèn)知對(duì)刺激引起的一定的生理喚醒的引導(dǎo)與解釋導(dǎo)致情緒的產(chǎn)生。把情緒的產(chǎn)生歸之于三個(gè)因素的整合作用：刺激因素，生理因素和認(rèn)知因素。沖動(dòng)一過(guò)迅速弱化或消失的，通常由專(zhuān)門(mén)對(duì)象引起，指向性較為明顯的情緒體驗(yàn)。情緒：一種由客觀事物與人的需要相互作用而產(chǎn)生的包含體驗(yàn)，生理和表情的整合性心理過(guò)程。思維的特點(diǎn)：概括性：在大量感性材料的基礎(chǔ)上，把一類(lèi)事物共同的特征和規(guī)律抽取出來(lái)，加以概括。②人格結(jié)構(gòu)學(xué)說(shuō)：以為人格結(jié)構(gòu)由本我，自我，超我三個(gè)部分組成。八、論述弗洛伊德精神分析療法的理論基礎(chǔ)和治療方法①潛意識(shí)理論是精神分析理論的基石，他把人的心理分為意識(shí)和潛意識(shí)兩個(gè)部分，意識(shí)指人能自覺(jué)的到的東西，是與語(yǔ)言有關(guān)的那部分心理活動(dòng)。②信度：指一個(gè)測(cè)量在對(duì)同一對(duì)象進(jìn)行幾次測(cè)量中所得結(jié)果的一致程度，即測(cè)量工具的可靠性與穩(wěn)定性。完整心身疾病的診斷：①病人人格（性格的類(lèi)型或特點(diǎn)）；②病人當(dāng)前的心理狀態(tài)；③致病的心理社會(huì)因素；④軀體疾病的診斷。③心理防御機(jī)制：又稱(chēng)為心理防衛(wèi)反應(yīng)，是指人們?yōu)榱藨?yīng)付心理壓力或挫折，適應(yīng)環(huán)境而使用的一種策略。五、心理應(yīng)激①全身適應(yīng)綜合癥（GAS）的全過(guò)程分為警覺(jué)，抵抗，衰竭三個(gè)階段②應(yīng)激：是機(jī)體與環(huán)境直接缺乏適應(yīng)，是機(jī)體對(duì)各種各樣的刺激，包括環(huán)境的，心理的，生物的刺激所呈現(xiàn)的一種非特異性反應(yīng)。貝克的觀點(diǎn)：他提出情緒障礙認(rèn)知理論認(rèn)為，人的情緒障礙不一定都是由神秘的，不可抗拒的力量所產(chǎn)生，相反，它是可以從平常的事件中產(chǎn)生。③人本主義心理學(xué)理論患者中心論（自己敘述問(wèn)題和自己解決問(wèn)題）是人本主義關(guān)于心理治療的學(xué)說(shuō)，由羅杰斯首創(chuàng)。三、醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本理論①行為學(xué)習(xí)理論：一般指刺激—反應(yīng)理論，是心理學(xué)關(guān)于行為的性質(zhì)和行為改變過(guò)程的理論，主要包括：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射學(xué)說(shuō)，華生的刺激反應(yīng)理論，桑代克的嘗試錯(cuò)誤論和斯金納的操作條件反射等。神經(jīng)系統(tǒng)具有強(qiáng)度，平衡性和靈活性三種基本特征。能力差異性的表現(xiàn)：能力的類(lèi)型差異，能力發(fā)展的水平差異，能力表現(xiàn)的早晚差異制約能力發(fā)展的主要條件包括：素質(zhì)，環(huán)境，教育及實(shí)踐活動(dòng)。⑥世界觀：是一個(gè)人對(duì)整個(gè)時(shí)間的總的看法和態(tài)度，其中包括對(duì)人生的看法—人生觀，世界觀是個(gè)性心理的核心，也是人行為舉止的最高調(diào)節(jié)器。動(dòng)機(jī)的種類(lèi)：分為有意識(shí)動(dòng)機(jī)與無(wú)意識(shí)動(dòng)機(jī)。按需要的起源分類(lèi)：生理需要，社會(huì)需要簡(jiǎn)述馬斯洛需要層次理論：馬斯洛認(rèn)為，人的一切行為都是由需要引起的，而需要是分層次的，這個(gè)層次依次是：生理需要，安全需要，歸屬與愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要（是最高層次的需要，代表個(gè)性發(fā)展的最高水平）馬斯洛需要層次理論的局限性：首先，他的理論依據(jù)觀察和推理較多，當(dāng)然反映了一定的客觀事實(shí)，但缺乏客觀的測(cè)量指標(biāo)。意志的特征：明確的目的，克服困難，意識(shí)對(duì)行為的調(diào)節(jié)：一個(gè)人整體的精神面貌，是指一個(gè)人帶有傾向性，較穩(wěn)定的心理特征的總和。根據(jù)想象有無(wú)預(yù)定目的，可把想象分為無(wú)意想象（如觸景生情，浮想聯(lián)翩）和有意想象（分為再造想象，創(chuàng)造想象和幻想）情感過(guò)程：①情緒與情感：是人對(duì)客觀事物是否符合自己需要與愿望而產(chǎn)生態(tài)度的體驗(yàn)。⑤思維：是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括間接反映。②知覺(jué)：是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物整體屬性的反映。感受性是感覺(jué)閾來(lái)衡量，二者呈反比關(guān)系。其主要內(nèi)容：心理是物質(zhì)世界中的一種反映形式，腦是心理的器官，心理是客觀現(xiàn)實(shí)的反映。：①觀察法，自然觀察法和控制觀察法，②實(shí)驗(yàn)法，③調(diào)查法，④個(gè)案法，⑤測(cè)驗(yàn)法二、心理學(xué)基礎(chǔ)：是研究人的心理現(xiàn)象發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。其研究對(duì)象是“人”。（如建設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)室、具體的題庫(kù)建設(shè)等）積極配合學(xué)校、各系部，加強(qiáng)教室（多媒體教室）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。四、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想根據(jù)課程自身特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)。闡述什么是氣質(zhì)與分類(lèi)及其意義；闡述什么是性格及其特征；闡述什么是馬斯洛的需要層次理論。識(shí)別情緒與情感區(qū)別與聯(lián)系。說(shuō)明影響疼痛的心理社會(huì)因素。要點(diǎn)：醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念醫(yī)學(xué)心理學(xué)模式與醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)派理論研究對(duì)象與任務(wù)知識(shí)模塊二心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)目一心理學(xué)概述目標(biāo)任務(wù)：描述什么是心理學(xué)和心理現(xiàn)象。逐步將所有的教學(xué)資源掛在校園網(wǎng)上。教學(xué)資料的研究管理。根據(jù)不同的專(zhuān)業(yè)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位能力和學(xué)生情況，以人才培養(yǎng)方案為準(zhǔn)則，合理選取教學(xué)內(nèi)容。教研室制定有系統(tǒng)的青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師形成“一對(duì)一”的指導(dǎo)，具有良好的“傳、幫、帶”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，在建設(shè)周期內(nèi)使本課程的主講教師以中青年為主要教學(xué)骨干。（2）整套課程有教學(xué)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。(全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材)（2）現(xiàn)選用的教材很大程度上是本科教材的翻版，教學(xué)難度較大。教學(xué)更生動(dòng)活潑，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生興趣；，每班學(xué)生都分若干小組（10人左右），作為學(xué)習(xí)單位，教師與班委定期檢查；、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生更好地將所學(xué)心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于醫(yī)療實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們能夠?qū)@些問(wèn)題形成正確的觀點(diǎn)。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)方法。職業(yè)素養(yǎng)能力。要使學(xué)生具有心理學(xué)基本理論、基本知識(shí)與基本技能，并將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床解決病人的心理與行為問(wèn)題；認(rèn)識(shí)心理因素與疾病、健康的關(guān)系，建立對(duì)疾病與健康的整體觀。作為一門(mén)醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程，在專(zhuān)業(yè)課程中具有重要的橋梁作用，使醫(yī)學(xué)生形成生理與心理相統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)觀，站在全新的角度理解健康與疾病，并能從生理與心理社會(huì)因素認(rèn)識(shí)疾病與解釋疾病、治療疾病，以滿(mǎn)足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的需求。醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的一門(mén)交叉學(xué)科，也是心理學(xué)在醫(yī)療實(shí)踐中的具體應(yīng)用，它為整個(gè)醫(yī)學(xué)提供心理學(xué)的觀點(diǎn)，方法和技術(shù)，因此是醫(yī)學(xué)類(lèi)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程之一。（另：課程目標(biāo)：）知識(shí)能力。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析與判斷處理問(wèn)題的能力，敏銳的觀察能力、靈活的思維能力，協(xié)調(diào)與組織能力、與人溝通及處理復(fù)雜關(guān)系的能力。全面闡述了心理因素與疾病、健康的關(guān)系；心理社會(huì)因素所致疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、診斷和治療；心理診斷、心理咨詢(xún)與心理治療的基本技能。案例分析、討論式教學(xué)方法。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠比較直觀的接受知識(shí)。（教育部推薦教材）何金彩主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社。運(yùn)用配套實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)踐教學(xué)（1）有與課程配套的完整的實(shí)訓(xùn)教材，或結(jié)合職業(yè)崗位需求與學(xué)生實(shí)際情況在課程建設(shè)周期中自編實(shí)訓(xùn)教材。第二部分師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究一、師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：按照學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專(zhuān)兼職教師比例等組建教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍中，在建設(shè)周期內(nèi)學(xué)歷均達(dá)本科或以上學(xué)歷，副高級(jí)職稱(chēng)教師占1/3，擁有雙證的教師占1/3，其年齡結(jié)構(gòu)老、中、青結(jié)構(gòu)構(gòu)成比合理。二、教學(xué)研究涉及的領(lǐng)域、教研活動(dòng)深入實(shí)際研究教學(xué)內(nèi)容。如：案例分析法、問(wèn)題討論法、啟發(fā)式等。②逐步開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。總課時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中理論28學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)課程框架及學(xué)時(shí)分配如下表所示：45 4知識(shí)模塊一 知識(shí)模塊二 知識(shí)模塊三緒論 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 心理社會(huì)因素與健康知識(shí)模塊四 知識(shí)模塊五 知識(shí)模塊六 知識(shí)模塊七 知識(shí)模塊八 知識(shí)模塊九 知識(shí)模塊十 合計(jì) 理論與實(shí)踐比心理應(yīng)激與心身疾病心理障礙 心理評(píng)估 心理咨詢(xún) 心理治療 病人心理醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)患溝通技巧4 1 1 2 2 2 261 1 12 8 3：6 2 2 6 2 4 34二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及要點(diǎn)知識(shí)模塊一緒論細(xì)目一醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述目標(biāo)任務(wù)：掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念、基本觀點(diǎn)、學(xué)派理論及研究對(duì)象與任務(wù)。要點(diǎn)：心理現(xiàn)象的概念與結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)細(xì)目二認(rèn)識(shí)過(guò)程目標(biāo)任務(wù)：辯認(rèn)什么是感覺(jué)與知覺(jué)，說(shuō)明感受性變化的規(guī)律以及知覺(jué)的特征，指明錯(cuò)覺(jué)及其產(chǎn)生的原因。要點(diǎn)：1感覺(jué)與知覺(jué)的概念、基本特征 2感覺(jué)的一般特性3影響疼痛的心理社會(huì)因素 4錯(cuò)覺(jué)（illusion）5記憶的概念與分類(lèi)、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 6解釋艾賓浩斯遺忘曲線(xiàn)7根據(jù)記憶的規(guī)律說(shuō)明如何提高記憶的效果 8思維概念和特點(diǎn)