【正文】 第一篇：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(參考)《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)（參考）供臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)使用第一部分 課程的描述一、課程性質(zhì)與作用本課程是醫(yī)學(xué)及相關(guān)專業(yè)的公共基礎(chǔ)課程。醫(yī)學(xué)心理學(xué)是醫(yī)學(xué)和心理學(xué)相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，也是心理學(xué)在醫(yī)療實(shí)踐中的具體應(yīng)用，它為整個(gè)醫(yī)學(xué)提供心理學(xué)的觀點(diǎn)，方法和技術(shù)，因此是醫(yī)學(xué)類及相關(guān)專業(yè)學(xué)生必修課程之一。作為一門醫(yī)學(xué)公共基礎(chǔ)課程，在專業(yè)課程中具有重要的橋梁作用，使醫(yī)學(xué)生形成生理與心理相統(tǒng)一的整體認(rèn)識(shí)觀，站在全新的角度理解健康與疾病，并能從生理與心理社會(huì)因素認(rèn)識(shí)疾病與解釋疾病、治療疾病，以滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式和醫(yī)學(xué)自身發(fā)展的需求。二、課程目標(biāo)本課程總體目標(biāo)是使學(xué)生適應(yīng)醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，建立對(duì)人的整體觀、新的健康、疾病觀和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)觀，認(rèn)識(shí)心理因素與人類健康、疾病康復(fù)的關(guān)系，正確理解機(jī)體與環(huán)境，內(nèi)因與外因，局部與整體，情緒與健康，心理因素與疾病的辯證關(guān)系，明確各種心理、社會(huì)因素所致疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、診斷和治療；把學(xué)到的醫(yī)學(xué)心理學(xué)的理論知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用于臨床，辨證地分析與解決臨床醫(yī)療實(shí)踐中病人的心理與行為問(wèn)題，能運(yùn)用心理衛(wèi)生知識(shí)對(duì)各種不同的個(gè)體、群體實(shí)施心理衛(wèi)生宣傳教育，并培養(yǎng)學(xué)生心理診斷、心理咨詢的能力，更有效地為服務(wù)于病人。培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)心理品質(zhì)和個(gè)性修養(yǎng)，具有敏銳的觀察與思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，健全的人格，積極樂觀的情緒，用愛心、耐心、責(zé)任心、事業(yè)心塑造醫(yī)生形象。（另：課程目標(biāo)：）知識(shí)能力。要使學(xué)生具有心理學(xué)基本理論、基本知識(shí)與基本技能，并將心理學(xué)知識(shí)應(yīng)用于臨床解決病人的心理與行為問(wèn)題；認(rèn)識(shí)心理因素與疾病、健康的關(guān)系，建立對(duì)疾病與健康的整體觀。理解心理社會(huì)因素在疾病發(fā)生、發(fā)展、預(yù)防、診斷、治療中的重要。職業(yè)能力。要使學(xué)生具備較強(qiáng)的綜合分析與判斷處理問(wèn)題的能力，敏銳的觀察能力、靈活的思維能力，協(xié)調(diào)與組織能力、與人溝通及處理復(fù)雜關(guān)系的能力。職業(yè)素養(yǎng)能力。要使學(xué)生具有健全的人格，良好的職業(yè)心理素質(zhì)和職業(yè)責(zé)任感，職業(yè)態(tài)度與職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)意識(shí)與職業(yè)情感（同情心、責(zé)任心、事業(yè)心）。三、課程的主要內(nèi)容醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程內(nèi)容涉及：心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、心理社會(huì)因素與健康、心理應(yīng)激與心身疾病、心理障礙、心理評(píng)估、心理咨詢、心理治療、病人心理等。全面闡述了心理因素與疾病、健康的關(guān)系；心理社會(huì)因素所致疾病的產(chǎn)生、發(fā)展、診斷和治療；心理診斷、心理咨詢與心理治療的基本技能。四、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)方法。通過(guò)提問(wèn)、設(shè)疑等方式引導(dǎo)學(xué)生牢固掌握一些基本的知識(shí)點(diǎn)。如心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)部分，涉及基本概念及體系的講授，本課程理論性強(qiáng)，必須使學(xué)生明確地理解基本概念和體系，在該層面注重方法的講解和運(yùn)用。案例分析、討論式教學(xué)方法。設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，使他們能夠?qū)@些問(wèn)題形成正確的觀點(diǎn)。心理衛(wèi)生、心身疾病、心理障礙及相應(yīng)章節(jié)選用案例分析法和問(wèn)題討論式教學(xué)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)參與課題教學(xué)，每23周搞一次專題性課堂討論，給同學(xué)以發(fā)表見解、提出問(wèn)題，進(jìn)而提高表達(dá)能力的機(jī)會(huì)，討論時(shí)加強(qiáng)師生互動(dòng)。多媒體輔助教學(xué)法。運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠比較直觀的接受知識(shí)。教學(xué)更生動(dòng)活潑，增加教學(xué)信息量，提高學(xué)生興趣；，每班學(xué)生都分若干小組（10人左右），作為學(xué)習(xí)單位，教師與班委定期檢查；、社區(qū)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查實(shí)踐，讓學(xué)生更好地將所學(xué)心理學(xué)知識(shí)運(yùn)用于醫(yī)療實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的緊密聯(lián)系。五、教學(xué)條件教材選用與建設(shè)（1）根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合不同專業(yè)及未來(lái)職業(yè)崗位需求選取教材，教材選用堅(jiān)持“貼近教學(xué)、貼近崗位”的基本原則，保證教材內(nèi)容的科學(xué)性、可讀性、創(chuàng)新性、實(shí)用性。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程現(xiàn)選用的教材：馬存根主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，人民衛(wèi)生出版社。（教育部推薦教材）何金彩主編：《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》，高等教育出版社。(全國(guó)高等學(xué)校醫(yī)學(xué)規(guī)劃教材)（2）現(xiàn)選用的教材很大程度上是本科教材的翻版，教學(xué)難度較大。為突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，體現(xiàn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)臨床的指導(dǎo)作用，我們?cè)谡n程建設(shè)中積極進(jìn)行醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程的開發(fā)，與其他院校合作編寫教材。教材的編寫按照高職高專學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，貫徹現(xiàn)代職業(yè)教育的新理念，體現(xiàn)“以能力為本位，以學(xué)生為主體”的基本觀點(diǎn)，降低理論難度，突出教材的應(yīng)用性，加大實(shí)訓(xùn)和技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和實(shí)際動(dòng)手能力。運(yùn)用配套實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)踐教學(xué)（1）有與課程配套的完整的實(shí)訓(xùn)教材，或結(jié)合職業(yè)崗位需求與學(xué)生實(shí)際情況在課程建設(shè)周期中自編實(shí)訓(xùn)教材。（2）整套課程有教學(xué)課件、案例、習(xí)題、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)指南等教學(xué)相關(guān)資料齊全，符合課程設(shè)計(jì)要求，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)需要。（3）有與教材內(nèi)容配套的錄像資料如：購(gòu)進(jìn)《如何保持心理健康》、《青少年心理障礙》、《抑郁癥》等錄像資料。有利于增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。第二部分師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)研究一、師資隊(duì)伍建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)：按照學(xué)歷結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、雙師結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、專兼職教師比例等組建教師隊(duì)伍，師資隊(duì)伍中，在建設(shè)周期內(nèi)學(xué)歷均達(dá)本科或以上學(xué)歷，副高級(jí)職稱教師占1/3，擁有雙證的教師占1/3，其年齡結(jié)構(gòu)老、中、青結(jié)構(gòu)構(gòu)成比合理。教研室制定有系統(tǒng)的青年教師的培訓(xùn)計(jì)劃，指派經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師形成“一對(duì)一”的指導(dǎo)，具有良好的“傳、幫、帶”的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，在建設(shè)周期內(nèi)使本課程的主講教師以中青年為主要教學(xué)骨干。加強(qiáng)本課程主講教師的對(duì)外交流，進(jìn)一步提高本課程的整體教學(xué)水平。鼓勵(lì)并安排年輕主講教師利用假期或以短期培訓(xùn)的方式進(jìn)入臨床實(shí)踐，積累臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，打造真正“雙師”素質(zhì)教師。二、教學(xué)研究涉及的領(lǐng)域、教研活動(dòng)深入實(shí)際研究教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同的專業(yè)，結(jié)合學(xué)生未來(lái)職業(yè)崗位能力和學(xué)生情況，以人才培養(yǎng)方案為準(zhǔn)則，合理選取教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)手段與方法的研究。結(jié)合本課程的特點(diǎn)及不同專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活選用適應(yīng)的教學(xué)方法。如：案例分析法、問(wèn)題討論法、啟發(fā)式等。教學(xué)資料的研究管理。逐步建立健全本學(xué)科的各類教學(xué)資料的科學(xué)管理制度與措施。建設(shè)周期內(nèi)應(yīng)完善的教改項(xiàng)目和措施：①總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)不同專業(yè)課程設(shè)置的具體要求，規(guī)范教學(xué)要求，改革、完善教學(xué)大綱、課件，并制作習(xí)題集。②逐步開展網(wǎng)絡(luò)等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，加快現(xiàn)代教育技術(shù)的使用。逐步將所有的教學(xué)資源掛在校園網(wǎng)上。教研活動(dòng)組織教研室教師定期開展公開課，提供相互交流與學(xué)習(xí)的平臺(tái)；定期集體備課，集思廣益、群策群力搞好課程的教研。第三部分課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一、課程教學(xué)框架設(shè)計(jì)與學(xué)時(shí)安排《醫(yī)學(xué)心理學(xué)》課程在第3學(xué)期開出?？傉n時(shí)為34學(xué)時(shí)，其中理論28學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)課程框架及學(xué)時(shí)分配如下表所示：45 4知識(shí)模塊一 知識(shí)模塊二 知識(shí)模塊三緒論 心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí) 心理社會(huì)因素與健康知識(shí)模塊四 知識(shí)模塊五 知識(shí)模塊六 知識(shí)模塊七 知識(shí)模塊八 知識(shí)模塊九 知識(shí)模塊十 合計(jì) 理論與實(shí)踐比心理應(yīng)激與心身疾病心理障礙 心理評(píng)估 心理咨詢 心理治療 病人心理醫(yī)患關(guān)系與醫(yī)患溝通技巧4 1 1 2 2 2 261 1 12 8 3：6 2 2 6 2 4 34二、課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)及要點(diǎn)知識(shí)模塊一緒論細(xì)目一醫(yī)學(xué)心理學(xué)概述目標(biāo)任務(wù)：掌握醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念、基本觀點(diǎn)、學(xué)派理論及研究對(duì)象與任務(wù)。要點(diǎn)：醫(yī)學(xué)心理學(xué)概念醫(yī)學(xué)心理學(xué)模式與醫(yī)學(xué)心理學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)史醫(yī)學(xué)心理學(xué)的基本觀點(diǎn)醫(yī)學(xué)心理學(xué)學(xué)派理論研究對(duì)象與任務(wù)知識(shí)模塊二心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)細(xì)目一心理學(xué)概述目標(biāo)任務(wù)：描述什么是心理學(xué)和心理現(xiàn)象。闡述影響個(gè)體心理發(fā)展的因素。明確心理實(shí)質(zhì)。要點(diǎn)：心理現(xiàn)象的概念與結(jié)構(gòu)心理現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)細(xì)目二認(rèn)識(shí)過(guò)程目標(biāo)任務(wù)：辯認(rèn)什么是感覺與知覺，說(shuō)明感受性變化的規(guī)律以及知覺的特征，指明錯(cuò)覺及其產(chǎn)生的原因。說(shuō)明影響疼痛的心理社會(huì)因素。說(shuō)出記憶的概念與分類，解釋艾賓浩斯遺忘曲線，根據(jù)記憶的規(guī)律說(shuō)明如何提高記憶的效果。描述思維的概念與分類，闡述什么是注意，注意的分類和注意的品質(zhì)。要點(diǎn)：1感覺與知覺的概念、基本特征 2感覺的一般特性3影響疼痛的心理社會(huì)因素 4錯(cuò)覺（illusion）5記憶的概念與分類、記憶的三個(gè)基本環(huán)節(jié) 6解釋艾賓浩斯遺忘曲線7根據(jù)記憶的規(guī)律說(shuō)明如何提高記憶的效果 8思維概念和特點(diǎn) 9解決問(wèn)題的思維 10想象與創(chuàng)造 11什么是注意12注意的基本品質(zhì) 13認(rèn)知與臨床細(xì)目三情緒與情感過(guò)程目標(biāo)任務(wù)：描述什么是情緒與情感及其分類。識(shí)別情緒與情感區(qū)別與聯(lián)系。闡釋情緒、情感對(duì)工作效率、人際關(guān)系和心身健康的影響。要點(diǎn)：概述情緒與情感的分類情緒的生理機(jī)制情緒理論情緒與臨床細(xì)目四意志過(guò)程目標(biāo)任務(wù)：描述什么是意志；闡述意志行動(dòng)的基本特征；闡釋意志品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)人的重要意義。要點(diǎn)： 1概述2意志的特征 3意志的品質(zhì) 4意志與臨床細(xì)目五人格目標(biāo)任務(wù)：描述什么是人格及其特性；說(shuō)明人格形成的決定因素及標(biāo)志。闡述什么是氣質(zhì)與分類及其意義；闡述什么是性格及其特征；闡述什么是馬斯洛的需要層次理論。要點(diǎn)： 1概述2人格心理特征 3人格心理傾向性 4人格與臨床???（略）三、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的按照人才培養(yǎng)方案，結(jié)合不同專業(yè)及未來(lái)職業(yè)崗位需求，組織、選取并整合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生最終達(dá)到知識(shí)、能力與素質(zhì)的有機(jī)整合。教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合臨床醫(yī)療實(shí)踐，提高醫(yī)學(xué)心理學(xué)對(duì)臨床的指導(dǎo)性，并結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)的發(fā)展及理論前沿的最新學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，并針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行調(diào)整，著力培養(yǎng)學(xué)生寬厚扎實(shí)的理論功底和靈活全面的運(yùn)用能力。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的方針，把傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力與素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)，一方面強(qiáng)調(diào)認(rèn)真讀書，鉆研文獻(xiàn)，另一方面又要結(jié)合社會(huì)及職業(yè)崗位的需求來(lái)思考問(wèn)題，真正做到教書育人。四、實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)思想根據(jù)課程自身特點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)。五、課程考核方式根據(jù)課堂教學(xué)及學(xué)生情況，結(jié)合醫(yī)學(xué)心理學(xué)課程特點(diǎn)，我們主要采取平時(shí)考核+單元檢測(cè)+綜合考核的方式。第四部分關(guān)于課程基礎(chǔ)平臺(tái)建設(shè)建設(shè)一個(gè)可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教育的教學(xué)環(huán)境；建設(shè)一個(gè)可供實(shí)施高等職業(yè)教育的教學(xué)平臺(tái)；建設(shè)一個(gè)適應(yīng)現(xiàn)代高等職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；營(yíng)造一個(gè)工學(xué)結(jié)合的教育教學(xué)環(huán)境。說(shuō)明：不同的課程應(yīng)根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的方案、結(jié)合課程自身特點(diǎn)從以下幾個(gè)方面詳細(xì)描述。（如建設(shè)什么樣的實(shí)驗(yàn)室、具體的題庫(kù)建設(shè)等）積極配合學(xué)校、各系部，加強(qiáng)教室（多媒體教室）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。進(jìn)一步完善題庫(kù)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)資料（如教案、試卷制作等）、研究資料（如教參等）的管理與組織。加快網(wǎng)站建設(shè)。第二篇：最新醫(yī)學(xué)心理學(xué)一、序論：是心理學(xué)和醫(yī)學(xué)相結(jié)合的一門學(xué)科，將心理學(xué)的理論和技術(shù)應(yīng)用于醫(yī)學(xué)實(shí)踐，研究心理因素在疾病的發(fā)生，預(yù)防，診斷和治療作用的一門學(xué)科。其研究對(duì)象是“人”。：①研究各種疾病的發(fā)生，發(fā)展和變化過(guò)程中心理因素的作用規(guī)律；②研究心理因素特別是情緒對(duì)各器官生理，生化功能的影響；③研究人的個(gè)性心理特征在疾病發(fā)生，發(fā)展，轉(zhuǎn)歸，康復(fù)中的租用；④研究如何通過(guò)人的高級(jí)心理機(jī)能和認(rèn)知思維來(lái)控制或調(diào)動(dòng)自身生理機(jī)能，以達(dá)到治病，防病和養(yǎng)生保健的目的。①1852年，德國(guó)洛采為醫(yī)學(xué)心理學(xué)奠定了基礎(chǔ)；②1879年