【正文】 院校相比，更突出實踐應用；與高職高專所培養(yǎng)的技能型人才相比，更具有寬泛的專業(yè)理論基礎。我校人才培養(yǎng)目標的定位是什么？如何理解“應用型人才”的內(nèi)涵？答：我校人才培養(yǎng)目標定位在：培養(yǎng)“下得去、留得住，用得上，信得過，干得好”的高素質(zhì)應用型人才。我校辦學理念是什么？答：以教學為中心、以教師為主體、以學生為根本、以質(zhì)量為生命、以特色求發(fā)展。校風：嚴謹求實，團結奮進。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質(zhì)量低下，依據(jù)有關法律給與相應處罰。專家個人投票依據(jù)：通過：39個觀測點中，有84%以上，即33個及以上觀測點達到基本要求；不通過：39個觀測點中，有不足77%，即9個及以上達不到基本要求；暫緩通過：39個觀測點中，有7個或8個達不到基本要求。通過自評，建立學校評建工作的正常運行機制，進一步推進學校的建設與改革，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎。？答：全體學生要了解本科教學工作水平評估的目的、意義以及與自身的密切關系，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。（3）如果材料中的關鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實。（2）每個單位的走訪時間一般在l—2小時之內(nèi)，參加人員一般是單位的領導，必要時可請相關同志參加。？答：（1）針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，如專業(yè)建設、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行、實踐教學環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學經(jīng)費及使用等，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。除有計劃的安排參觀考察外，專家還可隨時隨地地查看學生出早操、上晚自習、社團活動、學生宿舍、食堂環(huán)境等情況。此外，學校的發(fā)展態(tài)勢、學校建設過程和進展情況以及取得的 21 成效也是專家考察的另一個重要方面。？答：（1）聽取匯報：聽取學校領導關于辦學指導思想、教學工作思路和教學工作評估的自評報告；隨機抽樣聽部分教師、部分課程的課堂教學；分別召開老、中、青教師，管理干部和學生代表等各個層次、各種類型人員的座談會；利用各種不同的場合隨時隨地與師生進行個別交談；從不同側面到各教學單位聽取領導和師生對有關自評情況的介紹。要求在學風建設中要有規(guī)劃和計劃，有明確的目標和具體內(nèi)容，有符合實際的規(guī)章制度和執(zhí)行措施，有組織保證和經(jīng)費支持。通過學生的形象表現(xiàn)可以從一個側面感受到學生的學習情況。優(yōu)良學風的形成離不開學校的教育和管理，有優(yōu)良學風的學校一定有完整的學生管理工作體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作。學習風氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。？答：分“就業(yè)率”和“就業(yè)質(zhì)量”兩個層面考察就業(yè)情況，具體要求如下：就業(yè)率要求：應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平。人文素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛的、多方面的，科學素質(zhì)也在其中。對醫(yī)學生實踐能力的考察，主要是臨床實踐能力實際水平的考察，特別是臨床思維能力、臨床基本技能和基本技術操作的考察?！皩W生基本理論與基本技能的實際水平”？ 答：考察學生基本理論與基本技能的實際水平，要看學生在校期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和實際水平，判斷學生的學習質(zhì)量、基本素質(zhì)和學生進一步學習、發(fā)展的基礎?；炯寄苁侵富緦嵺`能力、自學能力、應變能力、交流能力（尤其是外語交流能力）、創(chuàng)新意識等。？ 答：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)?！敖M織保障”這一觀測點有何要求？答：每個班級配有兼職班主任或指導教師；按師生比不低于1：200的比例設置一線專職輔導員崗位；專職就業(yè)指導教師和專職就業(yè)工作人員與應屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1:500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設置了相關機構；有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施，形成教師與學生交流溝通機制。質(zhì)量控制：學校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。因此，開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務之一。在管理的每個細節(jié)上，都應體現(xiàn)為教師、為學生服務的思想?！敖虒W管理隊伍”是指哪些人員？答：教學管理隊伍包括學校分管教學的校領導、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學工作的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。（設計）質(zhì)量應從哪些方面考慮？答：評價畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量除本身的學術水平、應用價值外，還可以從以下幾方面考慮：⑴ 解決實際問題的能力（從開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實（試）驗、總結、提煉觀點或結論等方面去衡量）；⑵ 對綜合知識的運用能力（能否將所學的知識融會貫通，能否聯(lián)系實際，擴大知識面，應用相關學科知識解決實際問題）；⑶ 在工作中應用各種工具的能力（包括外語和計算機的運用能力）；⑷ 撰寫科研報告、論文、設計和表達、交流的能力； ⑸ 在工作中的團隊協(xié)作能力。包括選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練是不是 13 能達到教學計劃對本教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的要求；第二是指導教師。60.《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》對觀測點“畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練”合格標準增加了哪些內(nèi)容？答：對于醫(yī)學生是指畢業(yè)實習和畢業(yè)綜合考試?！皩嵙晫嵱枴边@一觀測點主要考察哪些內(nèi)容？ 答：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習實訓；時間和經(jīng)費有保證；指導到位，考核科學，效果較好。“教學內(nèi)容與課程資源建設”有何要求？ 答：課程建設有規(guī)劃、有標準、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學生的需求，開設了足夠數(shù)量的選修課；教學內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能夠反映本學科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格；注重教材建設，有科學的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學效果好，能有效利用網(wǎng)絡教學資源?！芭囵B(yǎng)方案”？它與“教學計劃”有什么不同？ 答：培養(yǎng)方案是指學生在校期間課內(nèi)、課外的總體安排，是保證教學質(zhì)量的重要文件。生均年教學日常運行支出≥1200元人民幣，且應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長?！皥D書資料和校園網(wǎng)建設與利用”有哪些要求？答：生均圖書量達40冊/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），生均年進書量達3冊/生；圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡資源建設，在教學中發(fā)揮積極作用。教學用房主要指教室、實驗室、實習場所和附屬用房、圖書館和運動場等。？如何考察新辦專業(yè)？答：新辦專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)。？答：符合崗位任職資格的教師是指主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師。34．《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“教師隊伍結構”合格標準的要求增加了哪些內(nèi)容？答：整體師資隊伍結構必須由校本部基礎教師和臨床教師兩大部分組成（臨床教師必須有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，且理論授課和課間見習教學教師須有主治醫(yī)師及以上醫(yī)療職稱）。臨床教師的計算以附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱系列全部人員的15%計；非直屬附屬醫(yī)院教師按聘請校外教師折算，原則上不超過全校教師總數(shù)的四分之一。“人才培養(yǎng)思路”？答：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。26．教育思想、教育觀念分別指的是什么？答：教育思想是指我們對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總體看法，是對教育宏觀的、理性的認識。？答：高等學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教育教學，因此，教學工作始終是學校的中心工作?！胺彰嫦颉庇袃蓪右馑迹阂皇桥囵B(yǎng)的人才是為行業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟服務還是面向全國；二是培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)還是基層的實際工作。“學校定位”？答：學校定位主要是指：根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務面向。？答：正確確定學校辦學指導思想，是學校的頂層設計，對學校的建設及發(fā)展具有特別重要的意義。17．本科教學工作評估指標體系可概括為哪幾大類內(nèi)容？ 答：評估指標體系可概括成4大類內(nèi)容：第一類是硬件，主要包括教學基本設施和教學經(jīng)費投入兩個方面的內(nèi)容。學校根據(jù)相關要求，有計劃地開展自評活動，并形成《學校自評報告》；教育部評估中心組建專家組赴學校，在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎上，通過深入訪談、現(xiàn)場聽課、查閱資料、考察座談等形式，進行現(xiàn)場考察評估，并形成《專家組評估報告》；專家委員會審議《專家組評估報告》，作出評估結論，合格評估結論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。評估條件：學校參加合格評估的條件為：有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；當年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學校上一年生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到《財政部關于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應標準。因此，本科教學水平評估的重點是教學工作，體現(xiàn)教學工作水平的關鍵是本科教育質(zhì)量。（原則）是什么？答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結合，重在建設。？ 答：1985年11月，原國家教育委員會發(fā)布《關于開展高等工程教育評估研究和試點的通知》，共有87所院校分別參加學校、專業(yè)、1 課程的評估；1990年，原國家教育委員會頒布《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》；1994年，原國家教育委員會有組織、有計劃地開展了本科教學評估工作，對1976年以來新建本科院校進行了教學合格評估；1996年，原國家教育委員會開始對國家重點建設學校開展教學工作優(yōu)秀評估；1999年，教育部開始進行教學工作隨機性水平評估；2002年，教育部開展教學工作水平評估；2003年，教育部決定建立五年一輪的高等學校教學評估制度；2004年，教育部成立了高等教育教學評估中心，調(diào)整原方案的一些指標、觀測點和標準，以進一步落實教育部?2004?02號文件精神；2003年—2008年，教育部對2000年之前成立的所有普通高等學校進行了本科教學工作水平評估；2009年—2011年，教育部對32所新建本科院校進行了本科教學工作合格評估試評估；2011年，教育部頒發(fā)《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件），并下發(fā)“普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法”和“普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系”，明確實行分類院校評估，分合格評估（2000年以來未參加過院校評估的新建本科學校）和審核評估（參加過院校評估并獲得通過的普通本科學校）。第一篇：迎評促建 知識100問迎評促建知識100問（供全校師生參考使用）？答：參照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》相關規(guī)定，以《教育部關于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件）為具體依據(jù)，認真落實《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實推進高等教育質(zhì)量保障體系建設，全面提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。4．《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定本科教育的學業(yè)標準是什么？答：本科教育應當使學生比較系統(tǒng)的掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。？ 答：目的是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強本科教學主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要和 2 人的全面發(fā)展需求的能力；促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養(yǎng)和評價、監(jiān)督高等學校本科教學質(zhì)量。？答：高等教育的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學工作，本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關鍵。？答：評估對象：普通高等學校本科教學工作合格評估（簡稱合格評估）針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科院校，包括經(jīng)國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。？主要程序包括：學校自評、專家進校評估、結論審議與發(fā)布等環(huán)節(jié)。？答：評估指標體系中的二級指標包括：辦學思路與領導作用中的“ 學校定位”、“ 領導作用” 和“ 人才培養(yǎng)模式”；教師隊伍中的“”、“”和 “”；教學條件與利用中的“ 教學基本設施”和“”；專業(yè)與課程建設中的“ 專業(yè)建設”、“ 課程與教學”和 “ 實踐教學”；質(zhì)量管理中的“ 教學管理隊伍”和“ 質(zhì)量監(jiān)控”；學風建設與學生指導中的“ 學風建設”和“ 指導與服務”；教學質(zhì)量中的“ 德育”、“ 專業(yè)知識和能力”、“ 4 體育美育”、“ 校內(nèi)外評價”、“ 就業(yè)”。第四類是教學質(zhì)量，主要是思想政治教育，專業(yè)水平，社會評價等。如師資、資源的配置、專業(yè)的設置、專業(yè)培養(yǎng)計劃等，這些都跟學校的辦學指導思想有關。“培養(yǎng)人才的層次、類型”是指學校培養(yǎng)的是研究生、本科生還是高職高專生，這些人才是研究型的、應用型的還是研究應用型的?！邦I導能力”？答：各級領導班子遵循高等教育辦學和教學規(guī)律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學管理能力較強?！敖虒W中心地位”？答：有以提高質(zhì)量為核心、落實教學工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系；各級教學管理人員責任明確，各職能部門服務人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。27．評估指標中“教師”的概念是什么？答：評估指標中的“教師”包括兩部分，一部分是專任教師，是指學校在編的具有教師資格、專門從事教學工作的人員（這部分教師按自然人數(shù)計算）；另一部分是聘請校外的教師（按自然人數(shù)），原則上外聘教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的四分之一。31．《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“生師比”合格標準的要求增加了哪些內(nèi)容？答：醫(yī)學類專業(yè)（主要指五年制、授醫(yī)學學士的專業(yè)，臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、針灸推拿學等