【正文】 效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。我校副校長沈政和教導科研處主任何華瓊親自領隊到雙石小學參加有效性課堂研討活動，鄧艷萍（語文）、辜曉瓊（數學）、李桂華（英語）為全片區(qū)教師獻課三節(jié)。各學科教師聽課積極，多數教師帶著虛心學習，認真參與的態(tài)度調課參加聽課，使每節(jié)課都有較多人參與聽課。2009年3月10日課題組成員李梅、姚會、劉國燕、米瓊四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。3月31日，我校省級骨干教師、課題主研教師楊清華在學校會議室里舉辦 “一線教師如何開展教育科研”專題理論講座。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派何華瓊、徐嵐、米瓊、劉國燕等骨干教師到廣元、蒼溪等地學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。3月28日課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。這些都有待于我們進一步做好有關工作。多位老師的論文在縣、市、省、全國論文評比中獲獎，姚會、李善錦市縣競教大賽中獲獎。我校完成了第一階段的課題研究任務，制定了課題實驗方案、課題實驗計劃、召開了課題開題會，全體實驗教師按照方案要求，進行了初有成效的實踐工作。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。細化練習設計。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。五、研究效果： 在學習研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。同時，教師的研究意識不斷加強，研究能力和教學水平不斷提高。通過學習，我校課題組成員對課題研究有了更進一步的認識，更增強了課題研究的自信心。4月7日到4月25日，我校組織開展了本學期的賽課推優(yōu)活動，教師們一共上課31節(jié)，優(yōu)質課有16節(jié)，%；一共聽課382節(jié)，平均每節(jié)課有10名教師參加聽課。幾位骨干教師通過自身的實踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學的因果關系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學”反思課，引起了全場的共鳴，起到了很好的示范作用。我?？h級骨干教師孫海燕舉辦了《談新課標下如何評課》的講座，老師們更加明確了新課程改革下的評課標準、要求；聽課、評課的方法，應注意的事項。二、重視骨干，加強領頭示范作用。校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，沈政副校長組織課題組成員認真學習《數學課程標準》、《科學課程標準》。一、加強學習，加強課題研究意識由于廣泛宣傳，我校教師對課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達成了共識。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。在這一研究階段中，有關課題研究的教研課活動，開展了十多次。然后，在統(tǒng)一基本思路的情況下，全組教師均以此教案為藍本，進行教學活動，并及時進行教學后的反饋交流，對此教案進行進一步的完善。學生負擔過重，教學效率低下，在很大程度上緣于習題訓練的機械、簡單、重復與隨意性。明確樹立教學目標。認真把握學生的學情。真正有效的課堂，教師需要對教材有一個深度、全面、系統(tǒng)的解讀。2013年12月4日，我們在學校會議室召開了“怎樣向學生推薦課外讀物”的經驗交流會；12月8日召開了“課題研究總結表彰會”。2013年11月15日，區(qū)教研室“名校示教團”走進我校 四位教師舉行了觀摩課教學匯報活動，上了習作和口語交際示范課，讓學生在生活中學習語文。2013年11月1日，三位老師上了語文、英語、數學示范課。通過課題研究會以及業(yè)務學習等機會，組織教師學習有關《課堂教學有效性研究》課題的實驗方案和本學期的研究計劃，使全體教師增強了對課題研究工作的認識，提高教師進行課題研究的能力和水平。2013年9月，校領導把課題研究工作列入了學校工作的議事日程，經研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由語文教研組全面負責實施。第一篇：課堂教學有效性研究階段總結《課堂教學有效性研究》課題階段性總結我校校本研究課題《課堂教學有效性研究》，經過一階段的研究與實踐，按照課題實驗方案，對照實驗計劃，已經較好的完成了第一階段的實驗研究工作，取得了一定的研究成果。校長組織召開課題領導小組會議，研究課題實施階段性計劃，及時總結研究經驗，領導小組成員還認真組織教師學習有關理論，對實驗教師進行集中培訓，使教師盡快掌握和提高科研能力。10月28日課題組全體成員再次學習課題方案，明確課題的研究內容和方向，召集學校骨干教師討論和研究實施方案，并利用業(yè)務學習等機會讓教師們了解今期的課題主研內容，參與課題，實踐課題，提高全體教師的思想意識。為了讓教師們開眼界、長見識，我們還派等骨干教師到實驗小學、高新二小學習培訓，并要求回到學校開展系列匯報活動，將學習經驗向全體教師傳達，真正達到以點帶面的作用。三、對照計劃，理論聯(lián)系實際開展研究。四、反思總結，深化課題研究工作為了增加研究實效，需要不斷反思總結。五、研究效果：在學習研究中，我們逐步認識到：有效課堂教學首先要深入解讀教材，有效的教學不能機械地“教教材”，而是要“用教材教”，對教材作出合理、適度的加工與改造。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來就得心應手。課題研究過程中，我們提出以“教學日記”“師生對話”等形式加強師生之間的溝通與交流，增進教師對學生全方位的了解，收到了較好的效果。細化練習設計。備課時我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個人分單元負責制，教師根據教材內容及自己的強項，主備的某單元或章節(jié)，并在組內先說課，分析自己的備課思路，講明自己的教學設計意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。我校完成了第一階段