【正文】 先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。課題研究過(guò)程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。五、研究效果：在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。我校副校長(zhǎng)沈政和教導(dǎo)科研處主任何華瓊親自領(lǐng)隊(duì)到雙石小學(xué)參加有效性課堂研討活動(dòng)，鄧艷萍（語(yǔ)文）、辜曉瓊（數(shù)學(xué)）、李桂華（英語(yǔ)）為全片區(qū)教師獻(xiàn)課三節(jié)。2009年3月10日課題組成員李梅、姚會(huì)、劉國(guó)燕、米瓊四位教師舉行了觀摩課教學(xué)匯報(bào)活動(dòng)，上了習(xí)作和口語(yǔ)交際示范課，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。為了讓教師們開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我們還派何華瓊、徐嵐、米瓊、劉國(guó)燕等骨干教師到廣元、蒼溪等地學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開(kāi)展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。校長(zhǎng)組織召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。多位老師的論文在縣、市、省、全國(guó)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)，姚會(huì)、李善錦市縣競(jìng)教大賽中獲獎(jiǎng)。備課時(shí)我們注意到發(fā)揮教師的集體智慧，采用個(gè)人分單元負(fù)責(zé)制，教師根據(jù)教材內(nèi)容及自己的強(qiáng)項(xiàng)，主備的某單元或章節(jié)，并在組內(nèi)先說(shuō)課，分析自己的備課思路，講明自己的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖，再由全組共同探討，使教案漸趨完善。課題研究過(guò)程中，我們提出以“教學(xué)日記”“師生對(duì)話”等形式加強(qiáng)師生之間的溝通與交流，增進(jìn)教師對(duì)學(xué)生全方位的了解，收到了較好的效果。五、研究效果： 在學(xué)習(xí)研究中，我們逐步認(rèn)識(shí)到：有效課堂教學(xué)首先要深入解讀教材，有效的教學(xué)不能機(jī)械地“教教材”，而是要“用教材教”，對(duì)教材作出合理、適度的加工與改造。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校課題組成員對(duì)課題研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課題研究的自信心。幾位骨干教師通過(guò)自身的實(shí)踐感悟，深刻地分析、闡述了教與學(xué)的因果關(guān)系，給在座的每位教師上了一堂堂深刻地“教學(xué)”反思課，引起了全場(chǎng)的共鳴，起到了很好的示范作用。二、重視骨干，加強(qiáng)領(lǐng)頭示范作用。一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)課題研究意識(shí)由于廣泛宣傳，我校教師對(duì)課題研究工作的重要性、必要性和緊迫性達(dá)成了共識(shí)。在這一研究階段中，有關(guān)課題研究的教研課活動(dòng)，開(kāi)展了十多次。學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重，教學(xué)效率低下，在很大程度上緣于習(xí)題訓(xùn)練的機(jī)械、簡(jiǎn)單、重復(fù)與隨意性。認(rèn)真把握學(xué)生的學(xué)情。2013年12月4日，我們?cè)趯W(xué)校會(huì)議室召開(kāi)了“怎樣向?qū)W生推薦課外讀物”的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；12月8日召開(kāi)了“課題研究總結(jié)表彰會(huì)”。2013年11月1日，三位老師上了語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)示范課。2013年9月，校領(lǐng)導(dǎo)把課題研究工作列入了學(xué)校工作的議事日程，經(jīng)研究決定，我校課題研究工作的第一階段主要由語(yǔ)文教研組全面負(fù)責(zé)實(shí)施。校長(zhǎng)組織召開(kāi)課題領(lǐng)導(dǎo)小組會(huì)議，研究課題實(shí)施階段性計(jì)劃，及時(shí)總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，領(lǐng)導(dǎo)小組成員還認(rèn)真組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，使教師盡快掌握和提高科研能力。為了讓教師們開(kāi)眼界、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，我們還派等骨干教師到實(shí)驗(yàn)小學(xué)、高新二小學(xué)習(xí)培訓(xùn)，并要求回到學(xué)校開(kāi)展系列匯報(bào)活動(dòng)，將學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)向全體教師傳達(dá)，真正達(dá)到以點(diǎn)帶面的作用。四、反思總結(jié)，深化課題研究工作為了增加研究實(shí)效，需要不斷反思總結(jié)。只有“深入淺出”，把教材鉆研得越深，課上起來(lái)就得心應(yīng)手。細(xì)化練習(xí)設(shè)計(jì)。我校完成了第一階段的課題研究任務(wù)，制定了課題實(shí)驗(yàn)方案、課題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、召開(kāi)了課題開(kāi)題會(huì)，全體實(shí)驗(yàn)教師按照方案要求，進(jìn)行了初有成效的實(shí)踐工作。2013年12月第二篇：課堂教學(xué)有效性研究階段總結(jié)《課堂教學(xué)有效性研究》 課題階段性總結(jié)黑山鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組 我校承擔(dān)了科研課題《課堂教學(xué)有效性研究》的子課題后，經(jīng)過(guò)一階段的研究與實(shí)踐，按照課題實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)照實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，已經(jīng)較好的完成了第一階段的實(shí)驗(yàn)研究工作，取得了一定的研究成果。通過(guò)課題研究會(huì)以及業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)等機(jī)會(huì)，組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)《課堂教學(xué)有效性研究》課題的實(shí)驗(yàn)方案和本學(xué)期的研究計(jì)劃，使全體教師增強(qiáng)了對(duì)課題研究工作的認(rèn)識(shí)，提高教師進(jìn)行課題研究的能力和水平?？h級(jí)骨干教師舉辦了專題講座“談小學(xué)古詩(shī)教學(xué)”。5月15日課題組成員楊軍副校長(zhǎng)作了低年級(jí)課外閱讀訓(xùn)練指導(dǎo)專題講座，參會(huì)教師聽(tīng)后受益非淺。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。加強(qiáng)集體備課。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。隨著我校課題研究的不斷深入，我校專門(mén)成立了由校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，副校長(zhǎng)、教導(dǎo)科研處主任為副組長(zhǎng)，骨干教師為組員的課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組。我校首先從青年骨干教師抓起，著力培養(yǎng)他們運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與駕馭課堂的能力，提高自身素質(zhì)，讓他們迅速成長(zhǎng)起來(lái)，并對(duì)全校的教學(xué)、課題研究工作發(fā)揮示范作用。三、對(duì)照計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)際開(kāi)展研究。通過(guò)學(xué)習(xí)，我校課題組成員對(duì)課題研究有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，更增強(qiáng)了課題研究的自信心。為了獲得更大的研究成果，我們正信心百倍，投入更大的智慧和汗水。把握學(xué)生主要從學(xué)習(xí)心理、心理品質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格以及學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)等方面進(jìn)行了解。加強(qiáng)集體備課。同時(shí)，教師的研究意識(shí)不斷加強(qiáng)，研究能力和教學(xué)水平不斷提高。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性理念、掌握新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個(gè)難題。初中數(shù)學(xué)組提出“把課堂教學(xué)中的時(shí)間與空間還給學(xué)生”一培養(yǎng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的研究等。“三線”即教育科研處、教研組、備課組，“一點(diǎn)”：課題實(shí)驗(yàn)教師。月反饋為了配合課堂教學(xué)有效性實(shí)施，每個(gè)月對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)科進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查的形式和案例分析的形式進(jìn)行有效教學(xué)反饋。因此教師在編寫(xiě)科學(xué)課堂活動(dòng)預(yù)案時(shí)，要理解教材，要研究教材中每個(gè)活動(dòng)內(nèi)容及活動(dòng)的內(nèi)涵，研究教材中每個(gè)探究性活動(dòng)之間的結(jié)構(gòu)及前后聯(lián)系，才能構(gòu)勒出一條清晰的符合科學(xué)探究規(guī)律的，基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的活動(dòng)線索。如果材料太多，一下子呈現(xiàn)，雖然學(xué)生的思維廣度擴(kuò)散了，但思維的深度就大打折扣了；如果材料太少，太簡(jiǎn)單，那么思維上就會(huì)有定勢(shì)。中低段的學(xué)生主要容易接受感性知識(shí)，所以以開(kāi)展趣味性、游戲性、動(dòng)手操作為重要學(xué)習(xí)方式；中高段的學(xué)生有了一些學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力，以開(kāi)放地進(jìn)行自主探索和合作交流為重要學(xué)習(xí)方式