第二次教學(xué)設(shè)計及修改說明和反思-全文預(yù)覽
【正文】 嚴(yán)。我們抓住人物的神態(tài)、動作、語言透視了人物的內(nèi)心，了解了人物的想法，你們可以說個個是哈默的知音那！生活中注意觀察和傾聽人物的動作、神態(tài)和語言，能讓我們更加準(zhǔn)確地認(rèn)識一個人；在習(xí)作中對人物的神態(tài)、動作和語言展開細(xì)致的描寫可以更好得表現(xiàn)這個人物的情感與內(nèi)心。這份堅定還能從哪里體會到？（標(biāo)點(diǎn)）再來讀一讀。細(xì)心的同學(xué)可能發(fā)現(xiàn)，在這句話中有一個字被反復(fù)運(yùn)用了三次，哪個字？（“不”）。）在旁邊把你的感受寫一寫，做一下簡單的批注。小組內(nèi)先分角色朗讀，然后在班內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀的展示有條件可以讓學(xué)生表演出來。（生找，指名讀，只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。像這樣含義深刻的句子，多問幾個為什么會幫助我們理解得更加透徹。）三、理解重點(diǎn)語句 感悟人物形象《尊嚴(yán)》，在文中有一句話中提到了這個詞，同時這句話也是杰克遜大叔對當(dāng)時的哈默的一個評價，誰能找出了給大家讀一讀？（生找到，讀一讀，過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他，杰克遜對女兒說：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”）（紅色部分要重讀，通過重讀來體會杰克遜口吻的肯定。（設(shè)置情景，加深理解）問：什么是逃難？（逃離苦難）出示逃難者的圖片，讓學(xué)生在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上再來讀一讀這幾個詞語。二、檢查預(yù)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容。（將原來的同桌檢查，替換為選擇書寫工整的進(jìn)行展示，或是選擇問題較大的讓同學(xué)們一起來修改，從而達(dá)到將這個字寫規(guī)范的目的。在各位前輩的指導(dǎo)幫助之下我一步步地完善了這一課的教學(xué)設(shè)計，使其真正的體現(xiàn)新課改的精神。之后再國培老師們的悉心指導(dǎo)下，學(xué)校教師進(jìn)行分析探討，找出了其中所蘊(yùn)含的問題并提出了解決辦法和意見。但在使用微課過程中，我還存在不足，這需要我繼續(xù)學(xué)習(xí)。修改說明：開學(xué)之后，我把暑假的微課帶入我的教學(xué)，這引起了學(xué)生極大的興趣，孩子們樂于接受這種新穎的授課方式。（填空）：（1）一群美麗（）鳥兒，正在天空中自由自在（）飛翔，我看（）入了迷。3.“得”（課件出示相關(guān)短語）跑得快、笑得甜、唱得好聽……師：你可以自己讀出規(guī)律嗎？（留下思考時間）師小結(jié)：“得”后的詞語用來補(bǔ)充說明“得”前面的動作怎么樣。這組帶“地”的詞語，“地”前面的詞語用來形容后面的動作怎么樣的。師小結(jié)：我們可以歸納總結(jié)為：形容詞+的+名詞，名詞+的+名詞，代詞+的+名詞，當(dāng)然，這里邊最常出現(xiàn)的是形容詞+的+名詞（同時課件中圈出）這些句子你來讀：（1）小明的媽媽送給他一雙新球鞋。（同時課件出示）但是，在書面語中要寫成不同的字，這樣可以使書面語言精確化。第一篇：第二次教學(xué)設(shè)計及修改說明和反思“的”、“地”、“得”的區(qū)分與應(yīng)用教 學(xué) 設(shè) 計教學(xué)目標(biāo)：“的”、“地”、“得”，知道他們讀音相同，用法不同；。二、認(rèn)識“de”師：三個好朋友有一個共同的名字“de”，讀輕聲，是結(jié)構(gòu)助詞，在短語、句子中起連接作用。通過閱讀，我們發(fā)現(xiàn)“的”后面全是名詞，那前面呢？你看一下（稍微停頓，留下思考時間）。2.“地”（課件出現(xiàn)相關(guān)短語）高興地唱、開心地笑、仔細(xì)地研究……師：通過剛才對“的”學(xué)習(xí)，再來讀一下這組詞語，你發(fā)現(xiàn)不同了嗎？（稍微停頓，留下思考時間）。（2）老師說過，作為學(xué)生，要用心地學(xué)習(xí)。：你是不是已經(jīng)了解三個好朋友了？老師給你個小歌謠，幫助你記憶：小馬快跑de de de, 名詞之前白勺的，形后動前土也地，動后形前雙人得。（4）看著媽媽滿意（）笑容，我也開心（）笑了。反思：微課進(jìn)入日常教學(xué)，真的是幫了我很大的忙，它畢竟是新鮮事物，孩子們接觸起來更喜歡，這有效提高了我的課堂教學(xué)效率。第二篇：教學(xué)設(shè)計修改說明教學(xué)設(shè)計修改說明我上一次花了很多的時間設(shè)計的《倒數(shù)的認(rèn)識》的教學(xué)設(shè)計，卻在真正的實(shí)踐中出現(xiàn)了很多問題，有
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