【正文】 及方法本課題的研究思路、研究方法、技術路線和實施步驟。研究內(nèi)容：（1）學生分層研究，如何針對學生的個性差異，將學生分層。在這三種程度中，前兩種比較常見。同時，對學生的輔導也是我們教師應盡的義務，對學生輔導的同時不斷強老師和學生之間的友誼，對以后的教學過程中提供有力的保證，教師在輔導中也充實了自己的工作生活，使得老師的教學和學生的學習更加有意義。調(diào)查可能耽誤你幾分鐘的時間，請您諒解，同時感謝您的支持與合作。六．研究人員的組成王磊趙磊于興正七．研究的時間進度和經(jīng)費安排研究時間初步確定為一個月的時間。通過我們自己設計的調(diào)查問卷在大學生群體中開展調(diào)查。四．抽樣方案本次抽樣采取隨機抽樣的方式。二．研究內(nèi)容當代大學生的網(wǎng)絡游戲現(xiàn)狀（游戲類型，游戲時間、時長、地點，上網(wǎng)的金錢來源），網(wǎng)游的原因及對學習的影響。而大學生作為接受新知識、新技術的群體，互聯(lián)網(wǎng)在大學生中的普及率遠遠高于其他群體。（三）開展探究，解決問題小組成員通過小組討論來對所搜集到的信息進行加工和評價。教師根據(jù)學生的發(fā)言，教師給予總結并歸納為發(fā)下八個方面的內(nèi)容。3．情感態(tài)度與價值觀（1）通過小組內(nèi)部成員之間的協(xié)作，使學生能夠認識到協(xié)作學習的重要性，以及如何協(xié)作才能更好的獲取信息、利用信息、加工信息和評價信息。課題結題報告。（三）總結階段：全面收集、整理與課題有關的材料。（二）實施階段：制定具體的、可行的研究計劃，并按計劃開始實施。行動研究法：運用這一方法及時調(diào)整教學計劃。我想這一活動一定會大大的激發(fā)起學生的興趣,從而提高學生的體育技能。有一項調(diào)查表明:幼兒園期間的孩子們喜歡動的占99%，到了小學高年級對體育學習有興趣的不足75%,而到了中學對體育課有興趣的不足50%，體育愛好的下降是來自跑步累的壓力。喚起蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。三、課題研究的對象和范圍以馬坊中學九年級全體學生為主要研究對象。其特點是：積極自覺，持續(xù)時間長，甚至終身不變。其特點是：隨生隨滅，為時短暫。英國吉伯特?哈特教授說過：如果你教的班級有30個年輕人，他們正在一起費力地向知識的山峰攀登，這時你若能合理地給他們一些享受，那他們的學習效率會提高好幾倍。這樣為學生提供了足夠的時間和空間。應將體育課程內(nèi)容與學生的生活實踐緊密聯(lián)系在一起,強調(diào)知識技能在幫助學生增強體質(zhì)方面的作用,使學生在實際生活中領悟體育課的獨特價值。八、“小組自主合作學習研究”課題組成員領導小組組 長： 王麗杰（鐵嶺市第七初級中學校長）副 組 長： 劉利（教學校長）張鐵環(huán)（政工校長）成 員： 楊繼平趙淑娟呂兵田海工作小組：（1）語文組：自主學習、交流提升教學模式的實驗與研究。c、方法上引導：創(chuàng)設良好的合作學習基礎，教師適當點撥、肯定，適當總結。向學生布置合作式預習要求。c、科學性原則：以科學的態(tài)度對待合作學習的推行。數(shù)學：數(shù)學課堂教學自主合作學習模式的實驗與研究。由班主任和任課教師根據(jù)不同的實際情況和需要劃分合作學習小組。④要求教師不斷學習現(xiàn)代教育理論，了解最新的教育信息，充實理論水平。在研究過程中，會根據(jù)研究的進展情況適當進行各階段以及階段任務的調(diào)整，但盡量保持研究過程的不間斷性。及時記錄下自己的新的發(fā)現(xiàn)或感悟。制定課堂教學評價標準和小組合作評價標準。（五）研究步驟及任務：整個研究分三個階段進行。教書是手段，是橋梁，育人才是根本目的。整合性原則就整體自主合作性原則，即構建一個教師整體導學，小組集體合作學習，學生個體自主學習的動態(tài)組合的教學系統(tǒng)。教學關系就是導與學的關系，亦即師生的主導與主體的關系。個性發(fā)展目標是教學的歸宿，是素質(zhì)個性化品質(zhì)形成的保證。通過自主合作學習的研究讓教師探索出新的教學模式和教學方式。努力學習《教育學》，《心理學》圍繞著自主合作學習的基本理論進行探討，要求全體實驗人員要嚴格執(zhí)行實驗方案，以嚴謹?shù)目茖W態(tài)度組織實驗，排除一切干擾，嚴格控制無關變量的影響，保證實驗結果的真實性，客觀性和準確性，為豐富現(xiàn)代教育提供素材。（一）指導思想以辯證唯物主義為指導，堅持理論聯(lián)系實際的工作作風，堅持實事求是的科學態(tài)度。自主合作學習可以創(chuàng)設建立一種“利益共同體”，使知識共享，資源共享，達到共同提高的目的。自主合作是人類相互作用的形式之一，是社會賴以生存的發(fā)展和動力，是人類生活不可缺少的組成部分，自主合作意識與創(chuàng)新能力是現(xiàn)代人才必備的素質(zhì)之一，培養(yǎng)學生的自主合作意識與創(chuàng)新能力，是學校教育的一項重要任務。⑥日益增多的獨生子女在自主合作意識上的缺乏沒有得到很好的解決。教育教學中忽視了學生自主合作意識和社會技能的培養(yǎng)，以及鼓勵機制的建立，教育與社會人才的需求形成了很大的反差。目前我校教育中普遍存在的情況有以下幾方面：①師生負擔仍然過重，教學時間的有效利用率偏低。自二十世紀九十年代初期至今，我國也開始出現(xiàn)了自主合作學習的研究與實驗，并取得了較好的效果。在國際上，許多旨在提高青少年社會能力和心理素質(zhì)的課程已被列入各國的教育計劃。教育教學活動實現(xiàn)了由傳承式教學向創(chuàng)新式教學的轉變，由知識本位向能力本位的轉變，由“教師本位”向“學生本位”的轉變，由教師教的過程向學生自主學習過程的轉變。因為學習方式的變革，關系到我們教育的質(zhì)量，因此我們要以熱情的態(tài)度，轉變觀念，實施課改，轉變角色，關注學生發(fā)展。第一篇：研究方案鐵嶺市第七初級中學關于《中學自主高效課堂與有效教學模式行動研究》 的課題實施方案一、問題的提出：基礎教育課程改革正以令世人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。本課題正是在基礎教育課程改革開始實施的背景下提出來的, 其目的是更加科學地研究學生的學習方式。教師按照學生的認知規(guī)律，設計知識的形成過程，設計問題的解決過程；構建以教師為主導、以學生為主體、以學生發(fā)展為主旨的新型課堂教學模式。二、課題研究的目的、依據(jù)和意義現(xiàn)代教育要求未來的建設者必須是全面發(fā)展的，具有較高的科學文化素質(zhì)，較強的合作意識、創(chuàng)新意識與社會技能的人才。目前，自主合作學習已廣泛應用于美國、加拿大、德國、英國、澳大利亞、日本等國的中小學教學，對于改善課堂的社會心理氣氛，大面積提高學生的學業(yè)成績，促進學生良好的非認知品質(zhì)的發(fā)展等起到了積極的作用，其實效令世人矚目。自主合作教育理論是目前國內(nèi)外的主體性教育理論，對培養(yǎng)學生的參與意識、合作意識、合作精神、合作方法有重要的研究意義。③教師與學生形成的均是一種扭曲了的競爭意識和與之相適應的利己行為。⑤后進生問題仍沒有得到有效轉化，因材施教、分層次教學的教學原則還沒有得到很好的落實。存在上述問題的原因，具體說來，就是教師的教學思想和工作方法問題，經(jīng)參觀、學習和討論交流，我們認為，自主合作學習理論對于解決這些問題具有廣泛而積極的實踐意義。自主合作教學有利于充分利用教育資源、高效、低耗、愉快地使學生各方面素質(zhì)在教育教學活動