【正文】 機構(gòu),在人才培養(yǎng)方面必須注意與市場接軌,培養(yǎng)適應(yīng)市場經(jīng)濟和社會發(fā)展的人才,開展創(chuàng)業(yè)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識,開發(fā)和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)。以社團、專業(yè)活動和各項文體競賽的推進,強化校園文化活動育人的功能,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),促進大學(xué)生成長成才。抓緊時間參加外語、計算機基本技能證書的考證工作,另外,參加專業(yè)技能證書的考試,為自己走上工作崗位拓寬知識面,增加就業(yè)砝碼。三、拓寬學(xué)生就業(yè)途徑,增加就業(yè)競爭力,幫助學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀無論是教師在課堂授課還是輔導(dǎo)員開展思想政治教育,都應(yīng)在教學(xué)教育中滲透就業(yè)指導(dǎo)思想,加強專業(yè)教育、激發(fā)學(xué)生興趣,提高學(xué)生理論聯(lián)系實際的實踐能力。主動多方面尋找就業(yè)機會和就業(yè)渠道。作為學(xué)校的教育工作者,要培養(yǎng)和提高大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力,在大眾化教育背景下,培養(yǎng)學(xué)生成為“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強能力”高素質(zhì)復(fù)合型人才的需要。,技校生在預(yù)就業(yè)階段,比較迷茫,對就業(yè)信心不足,在就業(yè)區(qū)域、就業(yè)單位性質(zhì)、就業(yè)崗位選擇方面矛盾突出,在期望薪酬方面仍高于企業(yè)對其預(yù)期,同時,社會需求變化,供需結(jié)構(gòu)性矛盾增強,“有業(yè)不就”和“無業(yè)可就”共存,而且,部分技校生的職業(yè)價值觀存在問題。每年凈增待就業(yè)人數(shù)不斷增加,技校生求職就業(yè)的壓力也在逐年增加。全球范圍內(nèi)優(yōu)秀技術(shù)工人待遇高、就業(yè)穩(wěn)定、失業(yè)率低的現(xiàn)實也印證了這一點。然而技術(shù)工人的現(xiàn)狀卻與此極不相稱。最近幾年，許多企業(yè)都轉(zhuǎn)變了用人觀念，一切從有利于企業(yè)的生產(chǎn)實際出發(fā)，盡量做到人盡其才，才盡其用。他們不怕臟，不怕累，這些品質(zhì)正是生產(chǎn)企業(yè)最需要的。與普通高校畢業(yè)生相比，技工學(xué)校畢業(yè)生占有明顯的技術(shù)優(yōu)勢。第三，技工學(xué)校按照市場需求辦學(xué)，培養(yǎng)的學(xué)生能夠滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求。仔細分析，這六個代表了多重意義：首先，國家經(jīng)濟建設(shè)和企業(yè)的發(fā)展，使企業(yè)對有技術(shù)的年輕工人的需求顯著增加，特別是我國加入WTO后，我國經(jīng)濟與世界經(jīng)濟的一體化進程大大加快，許多發(fā)達國家把本土的制造業(yè)轉(zhuǎn)移到我國，我國有望成為21世紀的世界制造中心。從1978年至90年代初期，是技工教育事業(yè)發(fā)展的第一個黃金時期，當時技校的招生和畢業(yè)生分配與企業(yè)招工掛鉤，國家根據(jù)當年招工數(shù)量下達招生指標，招生即招工，進了技校就有了穩(wěn)定的工作，許多家長托關(guān)系走后門送孩子到技校學(xué)習(xí)，僅全國技工學(xué)校的數(shù)量就曾經(jīng)達到過4500所。雖然如此，但到場簽約的人員卻遠遠不能滿足企業(yè)的需要雖然技校生就業(yè)前景看好，但由于部分學(xué)生缺乏正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，出現(xiàn)了眼高手低，高不從低不就的情況，有的活不愿干，有的活又干不了，從而導(dǎo)致失業(yè)。而技工學(xué)校的畢業(yè)生由于掌握了一定的實際操作技能，擁有上崗操作證等原因，許多技校學(xué)生就業(yè)率達90%以上。事實上，隨著大學(xué)擴招，大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量的急劇增加，就業(yè)率不斷下降；（2006年全國應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)激增至413萬，比去年增加75萬人，增幅達22%。根據(jù)勞動和社會保障部培訓(xùn)就業(yè)司提供的數(shù)據(jù)，2002年全國技工學(xué)校畢業(yè)生的平均就業(yè)率高達90%，有許多重點技校的畢業(yè)生就業(yè)率達到了100％。與此形成鮮明對比的是，各類職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越好。以往人們普遍認為，只有上大學(xué)，拿到高學(xué)歷，才能有所作為，才能有好的就業(yè)前景；以為上技校，學(xué)技術(shù)，當工人則是不得以而為之的行為，是沒有什么前途的。）這僅僅是2006年對重點大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)率統(tǒng)計，全國大學(xué)生的就業(yè)率就可想而知了。2007年人才招聘會上，許多企業(yè)為找到高技能人才，打出”高級工、技師、高級技師分別對應(yīng)助理工程師、工程師、高級工程師享受同等工資福利待遇，獲得高級職業(yè)資格證書的技工學(xué)校畢業(yè)生，用人單位在使用、工資福利等方面與大專學(xué)歷人員同等對待的用工條件。我國的職業(yè)教育是20世紀50年代建立和發(fā)展起來的。那么，是什么力量使職業(yè)教育事業(yè)在短短的幾年時間里，走出困境，重振雄風(fēng)，開創(chuàng)出畢業(yè)生就業(yè)的大好局面?在采訪國家相關(guān)部門官員，就業(yè)領(lǐng)域的專家學(xué)者、學(xué)校負責(zé)人、企業(yè)管理人員以及學(xué)生和家長時，許多人都用了“天時、地利、人和”這六個字。在整體上學(xué)有專長的技能人才供不應(yīng)求的大環(huán)境下，優(yōu)秀的技校畢業(yè)生的就業(yè)自然不成問題。通過這些改革，不僅使學(xué)生開闊了眼界，增長了知識，而且提高了動手能力，增強了實際生產(chǎn)經(jīng)驗，積累了許多書本上學(xué)不到的工藝知識，因此受到用人企業(yè)的普遍歡迎。緊張高強度的實習(xí)訓(xùn)練不但使他們掌握了操作技能；也同時磨煉頑強的意志和吃苦耐勞的精神。有頭腦的學(xué)生甚至不十分計較目前收入，而是更加注重所從事的工作能否進一步學(xué)到本事企業(yè)轉(zhuǎn)變了用人觀念，過去一些企業(yè)在招錄新人時，盲目追求高層次、高學(xué)歷，似乎有了大學(xué)畢業(yè)文憑就有了企業(yè)的金字招牌，相反，對技校畢業(yè)生不屑一顧。技校生就業(yè)前景將會越來越廣闊隨著我國加入WTO，越來越多的發(fā)達國家把制造基地轉(zhuǎn)移到中國，我國有望成為21世紀的世界“制造中心”。可以預(yù)見，在未來相當一段時間內(nèi)，技工學(xué)校高就業(yè)率和技術(shù)工人