【正文】 稱分布不均衡，副高級(jí)職稱以上教師達(dá)44%，中級(jí)、初級(jí)職稱的教師偏少，無職稱教師占32%。已經(jīng)達(dá)到高職高專辦學(xué)基本條件所需優(yōu)秀指標(biāo)：高級(jí)職稱比例30%的要求（合格為20%）。（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)具有研究生學(xué)歷5人（包括在讀3人），占26%；本科學(xué)歷12人，占67%；?？茖W(xué)歷1人，占7%。為適應(yīng)“十二五”期間學(xué)校全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的需要，努力建設(shè)一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、高效精干、隊(duì)伍穩(wěn)定、充滿活力的高水平教師隊(duì)伍，根據(jù)《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要》文件精神，結(jié)合我系師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀和學(xué)?！笆濉卑l(fā)展規(guī)劃綱要的具體要求，現(xiàn)對(duì)我系師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，報(bào)告如下：一、師資隊(duì)伍現(xiàn)狀（一）教師規(guī)模藥學(xué)檢驗(yàn)系現(xiàn)有教師18人，正式編制教師16人，非正式編制教師2人，授課教師16人。專業(yè)教師還可以參加企業(yè)按照車間標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)的流程開展的培訓(xùn)和考核認(rèn)證考試獲得相關(guān)證書等。為保證教學(xué)工作的質(zhì)量，按照培養(yǎng)和培訓(xùn)專業(yè)對(duì)口教師的原則，利用學(xué)歷提升和專業(yè)培訓(xùn)相結(jié)合的方法，教師通過校內(nèi)培訓(xùn)、校外進(jìn)修等方法，提升專業(yè)素養(yǎng)。（二）教學(xué)模式改革與創(chuàng)新。二、專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問題和對(duì)策（一）教育經(jīng)費(fèi)擴(kuò)大及合理使用。（三）推進(jìn)專業(yè)的發(fā)展。將學(xué)生培養(yǎng)成優(yōu)秀的專業(yè)人才是高校教育的最終目的。一、專業(yè)教師師資隊(duì)伍建設(shè)的意義（一）促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。以上四個(gè)方面的構(gòu)想，是自己根據(jù)多年的辦學(xué)實(shí)踐，積累的淺薄認(rèn)識(shí)，很難代表專業(yè)課師資隊(duì)伍建設(shè)的方向。宣傳職業(yè)教育的重要性和社會(huì)作用，還需要付出艱苦的努力。二是鼓勵(lì)他們利用課余時(shí)間搞點(diǎn)創(chuàng)造發(fā)明，嘗試事業(yè)成果的甘甜。實(shí)踐證明，“優(yōu)勢(shì)吸引”的效果，有時(shí)比政策的硬性規(guī)定還要好。①確立專業(yè)課教師的“專業(yè)地位”。專業(yè)課教師結(jié)構(gòu)失調(diào)，是目前職業(yè)學(xué)校的一個(gè)“頭疼問題”，它既和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化、用工市場(chǎng)有著密切關(guān)系，也和當(dāng)前的人事制度改革滯后相關(guān)，改變職業(yè)學(xué)校專業(yè)課教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，不是學(xué)校的事，也不是一件容易的事，需要多方面的努力。讓專業(yè)課教師成為職業(yè)學(xué)校的教師主體，而不是目前以文化課教師為主體的師資隊(duì)伍。譬如工藝美術(shù)、服裝縫制專業(yè)曾經(jīng)出現(xiàn)過區(qū)域性熱潮，現(xiàn)在局部萎縮了，美術(shù)教師沒課帶。①在區(qū)域范圍內(nèi)，教育主管部門要協(xié)調(diào)專業(yè)的平衡性，不能“一窩蜂”的爭(zhēng)搶一個(gè)專業(yè)。學(xué)生要成為高級(jí)工，首先老師要成為高工。④提高動(dòng)手操作能力。②嚴(yán)把入門質(zhì)量關(guān)，新進(jìn)的專業(yè)課教師必須合格。發(fā)展職業(yè)教育，最為重要的因素之一應(yīng)該是師資，這一點(diǎn)多年來一直沒有引起足夠的重視。解決專業(yè)課師資數(shù)量，應(yīng)該由政府統(tǒng)籌規(guī)劃，暢通來源，學(xué)校只能是做好用人選擇的工作。③聘任社會(huì)人員兼任專業(yè)課教師。不管是整體還是局部，首先要保證所開專業(yè)的專業(yè)課教師數(shù)量。③進(jìn)修提高不穩(wěn)定。誰愿意當(dāng)專業(yè)課老師，累、臟、苦，是專業(yè)課老師的工作特點(diǎn)。四是穩(wěn)定問題。技能偏低，是專業(yè)課教師“不專業(yè)”的突出特點(diǎn)。理論技能不統(tǒng)一，造成多數(shù)專業(yè)課教師“單打一”的低效能。由于職業(yè)教育發(fā)展的歷程相對(duì)較短，先天不足，有關(guān)措施相對(duì)滯后，專業(yè)課教師隊(duì)伍規(guī)模和質(zhì)量相對(duì)薄弱多是歷史和社會(huì)原因所致。目前職業(yè)高中中，專業(yè)課教師大部分沒有本專業(yè)職稱，高級(jí)職稱的專業(yè)課教師鳳毛麟角。有的專業(yè)缺少教師，有的專業(yè)，老師閑著沒課帶。職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜。如果按照1：15的比例，專業(yè)課教師還得增加很多。中等職業(yè)學(xué)校繼2005年擴(kuò)招100萬人之后，2006年還要繼續(xù)擴(kuò)大招生規(guī)模100萬人，至到2010年達(dá)到800萬人。如何建設(shè)一支“結(jié)構(gòu)合理、相對(duì)穩(wěn)定、數(shù)量充足、質(zhì)量上乘”的專業(yè)師資隊(duì)伍，這不僅關(guān)系著職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益，也是現(xiàn)在和今后一個(gè)時(shí)期職業(yè)教育內(nèi)部建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二篇：建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)構(gòu)想建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍的幾點(diǎn)構(gòu)想章翾隨著教育事業(yè)的整體發(fā)展，近二十年來，中等職業(yè)教育取得了長足發(fā)展，其成績(jī)主要體現(xiàn)在辦學(xué)規(guī)模的不斷壯大和辦學(xué)模式的不斷豐富，也積累了一定的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在新專業(yè)建設(shè)工作中，要開拓工作思路，采取得力措施，進(jìn)一步加大專業(yè)及學(xué)科領(lǐng)軍人物的引進(jìn)工作。推行教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘分開制度，逐步形成專業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下，待遇能升能降機(jī)制。學(xué)校要重視和培養(yǎng)新專業(yè)師資隊(duì)伍整體建設(shè)，合理建設(shè)教師梯隊(duì)，幫助新專業(yè)教師隊(duì)伍整體水平提高，促進(jìn)其良性循環(huán)，保障專業(yè)又快又好地發(fā)展。（五）整合梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，提高師資整體水平梯隊(duì)建設(shè)是新專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。要充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)中青年骨干教師工作中的傳、幫、帶作用，實(shí)行青年教師導(dǎo)師制，在教研室和導(dǎo)師的指導(dǎo)下，充分發(fā)揮老教師在培養(yǎng)、考核和選拔青年教師工作中的作用。（四）重視青年教師，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)新專業(yè)因開設(shè)時(shí)間較短，學(xué)校專門從事相關(guān)研究的師資人數(shù)很少，多數(shù)教師是從高校畢業(yè)分配的大學(xué)生，他們一畢業(yè)，就充實(shí)到了高校的新專業(yè)師資隊(duì)伍當(dāng)中。（三）培養(yǎng)在職師資，提升教師整體素質(zhì)學(xué)校一方面要努力引進(jìn)新專業(yè)高層次學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，另一方面要加大對(duì)原有在職師資隊(duì)伍的培養(yǎng)力度，采取兩條腿走路方針，避免一方面引進(jìn)人才，另一方面又浪費(fèi)原有在職人才資源，甚至在職人才向外流失。要加大引進(jìn)力度，制定各種優(yōu)惠條件吸引高層次人才來校工作，補(bǔ)充新專業(yè)師資的不足，特別是要積極引進(jìn)新專業(yè)建設(shè)急需的學(xué)科專業(yè)帶頭人和主干課程的骨干教師，使新專業(yè)的核心結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。（一）營造良好環(huán)境，滿足教師多方需求學(xué)校應(yīng)該切實(shí)貫徹落實(shí)“科學(xué)發(fā)展觀”，堅(jiān)持高等教育工作的“兩個(gè)為本”，即教育“以育人為本，以學(xué)生為主體”，辦學(xué)“以人才為本，以教師為主體”，辦好讓人民滿意的教育。建立一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、科學(xué)合理的學(xué)術(shù)梯隊(duì)是師資建設(shè)的前提，梯隊(duì)建設(shè)不完整、不合理，在一定程度上影響學(xué)科專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。學(xué)?，F(xiàn)有新專業(yè)師資157人，其中高級(jí)職稱教師83人，%，研究生學(xué)歷教師82人，%。在職稱方面，積極扶持新專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展，保證新專業(yè)教師的高級(jí)職稱比例，不斷優(yōu)化職稱結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)有新專業(yè)師資總數(shù)157人，其中，2003～2008年新引進(jìn)教師88人，占新專業(yè)%。本文以遼寧師范大學(xué)為例對(duì)新專業(yè)的師資隊(duì)伍現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并就如何加強(qiáng)和改善新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)進(jìn)行了有益地探索。第一篇：新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究新專業(yè)師資隊(duì)伍現(xiàn)狀分析及建設(shè)探究——以遼寧師范大學(xué)為例張麗杰（遼寧師范大學(xué) 人事處遼寧大連116029）摘要：新專業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)關(guān)系學(xué)校學(xué)科建設(shè)的持續(xù)發(fā)展和專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局，本文試圖通過對(duì)遼寧師范大學(xué)新專業(yè)師資的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)等師資結(jié)構(gòu)的分析，找出我校新專業(yè)師資隊(duì)伍發(fā)展中存在的問題，并結(jié)合實(shí)際工作，提出可行性的對(duì)策建議。為學(xué)校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量、保證科研水平做出了積極貢獻(xiàn)。在學(xué)校51個(gè)本科專業(yè)中，%。在學(xué)歷方面，以提高學(xué)歷層次、提升整體素質(zhì)為重點(diǎn)，不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。積極有效的做法，使學(xué)校在新專業(yè)的建設(shè)中取得了較大進(jìn)展，新專業(yè)師資隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)、水平有了很大程度的提高，數(shù)量逐漸充實(shí)、實(shí)力逐步雄厚，有利地保障了新專業(yè)的發(fā)展建設(shè)。第二，缺少學(xué)科帶頭人，學(xué)術(shù)梯隊(duì)整體建設(shè)有待于加強(qiáng)。二、加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)做法針對(duì)上面存在的問題，學(xué)校應(yīng)該從以下幾方面著手，切實(shí)加強(qiáng)新專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)。（二）引進(jìn)高層次人才，促進(jìn)專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展學(xué)校要根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，積極從國內(nèi)外引進(jìn)高層次師資人才，盡可能在短期內(nèi)使新專業(yè)從無到有，從弱到強(qiáng)地快速發(fā)展。以減輕學(xué)校的負(fù)擔(dān)，省去了引進(jìn)人才帶來的諸如家屬安置等現(xiàn)實(shí)問題。使教師適應(yīng)教育改革發(fā)展的需要，適應(yīng)新的專業(yè)領(lǐng)域的需要，掌握新的教學(xué)方法和手段，不斷完善自我，逐步成為新專科領(lǐng)域中的學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)骨干和中堅(jiān)力量。學(xué)校要重視青年教師隊(duì)伍的整體建設(shè)，有針對(duì)性地對(duì)青年教師制定培養(yǎng)方案、配備導(dǎo)師，實(shí)施對(duì)青年教師的教學(xué)全過程培養(yǎng)。青年教師只有掌握和及時(shí)更新知識(shí)，才能在新的專業(yè)領(lǐng)域中站穩(wěn)腳，提高整體素質(zhì)，為學(xué)校新專業(yè)的整體建設(shè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此合理建設(shè)、大力完善教師梯隊(duì)是新專業(yè)健康發(fā)展的關(guān)鍵。其次，在定崗定編的前提下，實(shí)行平等