【正文】 最后，從結(jié)構(gòu)上看，情節(jié)化的體育活動環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊。一般來說，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們模仿。故事是幼兒最感興趣的方式，因此體育活動的開展，要以故事的形式來進(jìn)行，并將故事貫穿始終。而日常的體育活動課，一般都有準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個部分，內(nèi)容沒有多大聯(lián)系，就顯得枯燥乏味。當(dāng)然，每周的體育活動也是必不可少的?！吨改稀芬源龠M(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面的全面協(xié)調(diào)發(fā)展為核心。但是?？傊?，組織幼兒園體育活動，應(yīng)該充分認(rèn)識并挖掘身體運(yùn)動對幼兒身體及心理健康發(fā)展的價值，通過多種多樣的體育活動，培養(yǎng)幼兒勇敢、抗挫的精神、自信豁達(dá)開朗的性格，誠實(shí)可信的品格和集體主義精神，使幼兒既得到身體的鍛煉、增強(qiáng)體質(zhì)，又能使其心理得到健康的發(fā)展。設(shè)置室內(nèi)體育活動區(qū)指的是在活動室內(nèi)投放一些小型運(yùn)動器械，包括自制的體育器械，可以有平衡板、大型塑料玩具、小型跳床、地墊和一些安全性較強(qiáng)的投擲等運(yùn)動器械。形式可以多種多樣，如：親子游戲、角色游戲、競賽活動，也可以將表演與比賽相結(jié)合。為調(diào)動幼兒體育活動的積極性和興趣，提高幼兒自由活動的能力，教師在活動指導(dǎo)中應(yīng)讓幼兒了解各種器械的功能，如“球”能拍、滾、拋等，“環(huán)圈”能鉆、跳、旋轉(zhuǎn)、滾動、套等，并讓幼兒掌握各種器械的玩法，以達(dá)到活動的最佳效果。老師不要硬性規(guī)定孩子玩什么項(xiàng)目或怎么分組玩，也不要規(guī)定誰和誰一起玩等。另外一種是以游戲的形式來組織教育活動，如：模仿各種動作、以競賽形式開展活動、提供體育器械讓幼兒創(chuàng)造性的進(jìn)行運(yùn)動等等。晨間活動和早操的運(yùn)動量安排從開始至結(jié)束，應(yīng)該是從小到中等再到小，絕對不能過大。幼兒晨間活動和早操幼兒晨間活動和早操其實(shí)是一種有目的、有組織的體育活動，應(yīng)視為在早晨進(jìn)行身體鍛煉的活動?？梢?，幼兒園體育活動是一種含義較為全面的運(yùn)動教育活動。根據(jù)幼兒身心發(fā)展規(guī)律及社會發(fā)展需要，幼兒體育活動應(yīng)該是一種以運(yùn)動為主題、以游戲?yàn)榉椒?、以教育為指?dǎo)、以培養(yǎng)幼兒身心發(fā)展的基礎(chǔ)能力為目標(biāo)的活動。而體育活動的最終目標(biāo)，應(yīng)該是促進(jìn)幼兒身體、能力和心理的健康發(fā)展。綜上所述體育活動在幼兒園教育中對培養(yǎng)幼兒身心全面、和諧發(fā)展具有十分重要的意義和作用，開展好幼兒園的體育活動是我們義不容辭的任務(wù)和責(zé)任。還幼兒自由自在的游戲空間，為了他們的明天；給幼兒一個愉悅的游戲環(huán)境，讓他們喜歡上生活，熱愛生命。如“大家都來找朋友”、“小兔找山洞”、“老鷹捉小雞”等游戲以及球類活動，讓幼兒在較多變的情境中進(jìn)行或追或逃的復(fù)雜反應(yīng)，提高了幼兒行動的敏捷性。如：“信號燈”、“快快拾起來”等體育游戲，都較適合對具體形象思維迅速發(fā)展，已經(jīng)回對具體表象進(jìn)行判斷并按要求采取相應(yīng)行動的中班幼兒進(jìn)行敏捷訓(xùn)練。“緩沖信號”活動只有語言的預(yù)告，沒有實(shí)際角色出現(xiàn)作誘導(dǎo)，且發(fā)信號的速度較慢，給幼兒短時間預(yù)示，可避免幼兒在活動中情緒過分緊張，是適合對小班幼兒進(jìn)行敏捷性培養(yǎng)的活動。民間游戲中的各種動作發(fā)展，促進(jìn)幼兒機(jī)體健康和諧的發(fā)展，從而增強(qiáng)了他們的體質(zhì)。例如：奔跑可增加心肌收縮力，使脈搏輸出量增加，促進(jìn)幼兒心血管的正常發(fā)育。教師應(yīng)積極開展體育特色運(yùn)動項(xiàng)目研究，并不是所有的體育特色運(yùn)動項(xiàng)目都適合幼兒的需要，教師必須對相應(yīng)的體育特色運(yùn)動項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的研究，在研究過程中對遇到的問題進(jìn)行科學(xué)研究并加以解決，只有這樣，體育特色運(yùn)動項(xiàng)目才真正適合幼兒的發(fā)展需要。再有，以幼兒喜歡的形式，是幼兒園開展體育特色運(yùn)動項(xiàng)目的有效途徑。其次，可以根據(jù)幼兒對一些的體育特色運(yùn)動項(xiàng)目的社會認(rèn)識深度來進(jìn)行選擇，如幼兒對舞蹈有一定的認(rèn)識，開展之類項(xiàng)目很受歡迎，項(xiàng)目選擇時應(yīng)排除一些高強(qiáng)度、高負(fù)荷的運(yùn)動項(xiàng)目。所以要求我們老師要因材施教，注重個別差異，組織適合不同年齡特點(diǎn)幼兒的體育游戲，并在游戲中注重難度的適宜性。所以教師在活動中要注重個別差異。有些幼兒能跳的很高，但有些幼兒卻不行。故事一般有開端、經(jīng)過和結(jié)果三個部分，而正好跟體育活動的準(zhǔn)備、基本和結(jié)束三個部分相吻合。例如，在組織體育活動《幫鴨媽媽找蛋》時，如果只讓幼兒練習(xí)走、跑、跳等基本動作幼兒會覺得枯燥、抽象。首先，從形式上看，體育活動的情節(jié)化可以使活動生動活潑，有利于激發(fā)幼兒的活動興趣。眾所周知，幼兒對故事表演非常喜歡，以故事情節(jié)為主線貫穿游戲之中。這其實(shí)是一種抹殺幼兒想象力的做法。讓簡單的游戲材料變成充滿想象力的魔術(shù)棒。在運(yùn)動材料的選擇上，新穎和華麗美觀是次要的，關(guān)鍵還是在于簡單的一種材料，教師是否能讓幼兒產(chǎn)生興趣，能否讓幼兒激發(fā)出 玩法的探索欲望。多一點(diǎn)鼓勵，多一點(diǎn)肯定，幼兒就多一份自信。作為幼兒教師，當(dāng)幼兒無法跨越欄桿時，你應(yīng)該給于鼓勵，并且協(xié)助他一起跨越障礙，而不是置之不理。多一點(diǎn)陽光，多一點(diǎn)激情，幼兒就多一份活動興趣。而做到這一點(diǎn)的第一步就是我們老師必須以熱情飽滿的態(tài)度，形象生動的肢體動作去感染幼兒。體育活動不僅有利于促進(jìn)幼兒身體發(fā)育，并且能很好的調(diào)節(jié)幼兒心里，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。然而很多老師在體育活動中的教學(xué)方式只有一種自由式。但是在現(xiàn)實(shí)的幼兒園環(huán)境中，我發(fā)現(xiàn)存在很多的問題。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段。而幼兒體育是實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的重要手段。第一篇：幼兒園體育活動的有效組織幼兒園體育活動的有效組織據(jù)媒體報道，有些大學(xué)生在參加軍訓(xùn)和長跑時“倒下”，因?yàn)榈瓜拢髮W(xué)校園甚至取消了校園內(nèi)3000米的跑步項(xiàng)目。健康領(lǐng)域是五大領(lǐng)域中排在首位的，這充分說明了幼兒健康的重要性。教育部頒布的《36歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。把幼兒的身心健康和生命安全放在重要的地位是符合幼兒園教育特點(diǎn)的，它是基于無數(shù)人對于幼兒的研究所得出來的結(jié)果。在體育活動中，幼兒是最真實(shí)的，最開心的，也是最享受的。如今，越來越多的幼兒園園長和教育界人士已經(jīng)認(rèn)識到幼兒體育這塊領(lǐng)域的重要性和必要性。這種素質(zhì)在體育活動上的表現(xiàn)就是教師應(yīng)該具備帶動幼兒活動積極性和熱情的能力。所以說，作為一位老師，特別是幼兒老師的精神面貌和言語舉止直接影響到幼兒。在體育活動中，教師不應(yīng)該旁觀者的身份，而是應(yīng)該深入幼兒的活動中去，時刻提醒幼兒注意安全，并且能和他們?nèi)谌胍惑w，和他們一起玩，一起思考，并鼓勵和贊揚(yáng)他們的表現(xiàn)，使他們有更強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)欲望和活動激情。盡力讓每個幼兒積極參與，體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然也不能沒有教具，空手空腳的活動不利于激發(fā)幼兒參與的積極性。讓幼兒在玩好玩的體育器械材料時，也能激發(fā)幼兒的思考和探索欲望。在現(xiàn)實(shí)中，許多教師往往是直接忽略探索這環(huán)節(jié)，直接給幼兒運(yùn)動材料，讓幼兒模仿教師一起做。多一點(diǎn)觀察，多一點(diǎn)引導(dǎo)，幼兒就多一點(diǎn)新奇玩法。體育活動的情節(jié)化就是寓體育活動于一定的內(nèi)容，以故事的形式把各個部分串聯(lián)起來。一般來說，故事都是形象、易懂的，故事中的角色也符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，易于他們模仿。最后，從結(jié)構(gòu)上看，情節(jié)化的體育活動環(huán)節(jié)緊湊、有條不紊?；顒又幸⒅貍€別差異，讓每個幼兒都能得到滿足每個幼兒的能力是不一樣的，這不僅表現(xiàn)在他們的思維，語言和習(xí)慣