【正文】 ，間奏部分劃船。，在黑板上畫短短長(zhǎng)，幼兒念語(yǔ)詞，教師畫。端午節(jié)有什么習(xí)俗呢？請(qǐng)幼兒說一說端午節(jié)是什么時(shí)候，家里人都會(huì)做什么。奧爾夫音樂活動(dòng)：過端午活動(dòng)目標(biāo)：通過圖片和教師的講述，讓幼兒感受民風(fēng)民俗，了解端午節(jié)的各種習(xí)俗。哎喲！小毛巾真能干，把小朋友的五官都洗的干干凈凈。：剛才老師念的《小毛巾》這首兒歌里都說到了什么呀？，為什么有的地方是空白的呢？（這里沒有音樂空兩下的地方叫休止符，我們可以用親親的動(dòng)作來表示。奧爾夫音樂活動(dòng)：小毛巾活動(dòng)目標(biāo)：，感應(yīng)休止符的特點(diǎn)并引導(dǎo)幼兒學(xué)唱歌曲。再次播放音樂，幼兒與風(fēng)車花游戲。2． 玫瑰花師：花園里的杜鵑花真美，我們?cè)倏纯矗€有什么花呢？誰(shuí)會(huì)認(rèn)識(shí)這種花？ 觀看幻燈，教師介紹玫瑰花的葉子、枝干，并知道玫瑰花有哪些顏色。3．在創(chuàng)編花的造型中感受春天的美。師：唱名泡泡會(huì)唱歌，還會(huì)跳舞呢！黑板上有三不同顏色的路，唱名泡泡先在哪條路上跳舞呢？ 教師畫出三種顏色的旋律線條，帶領(lǐng)幼兒再次認(rèn)識(shí)不同唱名。師：在古代，詩(shī)人們寫詩(shī)的時(shí)候都是用毛筆，你們見過毛筆嗎？今天，老師給小朋友準(zhǔn)備了水袖毛筆，現(xiàn)在大家都是小小詩(shī)人，都是會(huì)寫詩(shī)的哦！播放音樂，幼兒模仿詩(shī)人寫詩(shī)，歌曲部分隨樂句舞蹈，念白部分用水袖在地上寫詩(shī)。寶寶伸了個(gè)大懶腰，開心的念起詩(shī)來，春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。模唱唱名旋律，感知樂曲ABCA的曲式。第一遍清唱，一名老師配合當(dāng)樹，另外一名示范掛手搖鈴。師：香蕉是長(zhǎng)在什么地方的？ 出示香蕉樹，把香蕉貼好。這時(shí)候小猴子開始爬樹逗寶寶開心。3．體驗(yàn)與同伴掛香蕉游戲的樂趣。播放音樂，若干名幼兒示范，再請(qǐng)全體幼兒一起做?？纯磳殞毥o小動(dòng)物們準(zhǔn)備了這么多的呼啦圈房子，該怎么玩呢？原來，寶寶已經(jīng)告訴了小動(dòng)物們，他給每只小動(dòng)物準(zhǔn)備一間房子，聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就要跳到房子里鋸木頭。二、感應(yīng)特定節(jié)奏肢體律動(dòng)師：我們一起來聽聽動(dòng)物們唱歌的聲音吧！播放CD，教師帶領(lǐng)幼兒做肢體律動(dòng)。奧爾夫音樂活動(dòng)：咿呀咿呀唷活動(dòng)目標(biāo)：通過肢體游戲感應(yīng)“短短短短長(zhǎng)”的節(jié)奏?！边€會(huì)扭動(dòng)他們的身體哦！我們也一起來玩吧！教師拍奏鈴鼓，幼兒到處走，教師搖奏鈴鼓，幼兒和同伴打招呼。師：我們可以用小嘴巴來回答，還可以用什么回答呢？還可以怎么說？（肩、手、臀、頭、舌頭）肢體意識(shí)游戲師：小朋友想出了這么多可以回答的部位，那他們都會(huì)怎樣動(dòng)，來回答老師呢？我們一起來看看小朋友的肩膀可以怎樣動(dòng)。3．在游戲活動(dòng)中，讓幼兒體驗(yàn)與動(dòng)物一起游戲的樂趣。奧爾夫音樂研討經(jīng)過一個(gè)月的歷練，“一課三研”這一模式已在授課教師心中產(chǎn)生巨大的震撼。四、第四次研討與第四次授課。授課教師與聽課教師潛心挖掘活動(dòng)過程中存在的核心問題是什么？為什新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？應(yīng)該如何對(duì)應(yīng)授課教師與幼兒的存在問題呢？三、第三次研討與第三次授課。二、第二次研討與第二次授課。我們小班組的老師從本學(xué)期初針對(duì)奧爾夫音樂教研活動(dòng)有計(jì)劃有步驟地進(jìn)行，本人就近期的奧爾夫音樂教研活動(dòng)進(jìn)行階段性小結(jié)。授課過程中幼兒的主動(dòng)意識(shí)大大增強(qiáng)，喜歡參與到活動(dòng)的游戲中來，授課教師把握活動(dòng)中的重點(diǎn)，突出幼兒在活動(dòng)中趣味性、創(chuàng)造性，很好地運(yùn)用幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為貼近目標(biāo)的音樂游戲中，引導(dǎo)幼兒從“經(jīng)驗(yàn)、探索、創(chuàng)造、認(rèn)知”這一教學(xué)模式逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幼兒在不知不覺的游戲中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。在第三次授課過程中，幼兒始終跟進(jìn)教師，每一環(huán)節(jié)為目標(biāo)服務(wù)，但幼兒卻表現(xiàn)出很沉悶的情緒狀態(tài)，對(duì)樂曲的理解顯得力不從心，授課教師與幼兒在活動(dòng)中顯得比較被動(dòng)，跟著教案走活動(dòng)過程，幼兒主動(dòng)探索的積極性沒有被充分挖掘，幼兒的主體學(xué)習(xí)沒有顯現(xiàn)，授課教師對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)沒有“玩透”，幼兒也顯得沒“玩夠”，難于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。教案經(jīng)過修改進(jìn)行第二次授課，師幼互動(dòng)大大增強(qiáng)，幼兒對(duì)道具有了充分的認(rèn)知，但在授課的過程中出現(xiàn)了幼兒不能自主地突破教育目標(biāo)，目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)置合理性值得思考。做好各項(xiàng)準(zhǔn)備后進(jìn)行小組觀摩活動(dòng)，年級(jí)組各班教師認(rèn)真記錄授課過程中的詳細(xì)環(huán)節(jié)，為下一次的研討做出修改意見。第一篇：小班奧爾夫音樂教研活動(dòng)階段性小結(jié)小班奧爾夫音樂教研活動(dòng)階段性小結(jié)執(zhí)筆：周琳2007/4/26奧爾夫音樂是快樂的代名詞。集體選定教材，在小班組里與各班教師共同研討活動(dòng)的目標(biāo)、內(nèi)容、過程，設(shè)想幼兒在活動(dòng)中會(huì)出現(xiàn)的問題，對(duì)于幼兒出現(xiàn)的問題該如何調(diào)整教學(xué)過程與教學(xué)目標(biāo)，為第一次授課做準(zhǔn)備。教師們充分發(fā)現(xiàn)第一次課時(shí)存在的問題，并提出修改性意見，為第二次授課做準(zhǔn)備。授課教師針對(duì)小組教師提出的寶貴意見進(jìn)行了修改教案，為第三次授課做準(zhǔn)備。明確了教育目標(biāo)，每一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置得有條理性，可操作性，充分考慮到發(fā)揮幼兒的主體地位，設(shè)置的環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，努力挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力。第二篇：幼兒園小班奧爾夫音樂教研活動(dòng)階段性小結(jié)新加坡品格蒙特梭利（中國(guó)）運(yùn)營(yíng)中心小班奧爾夫音樂教研活動(dòng)階段性小結(jié)奧爾夫音樂是快樂的代名詞。做好各項(xiàng)準(zhǔn)備后進(jìn)行小組觀摩活動(dòng)，年級(jí)組各班教師認(rèn)真記錄授課過程中的詳細(xì)環(huán)節(jié)，為下一次的研討做出修改意見。教案經(jīng)過修改進(jìn)行第二次授課，師幼互動(dòng)大大增強(qiáng)，幼兒對(duì)道具有了充分的認(rèn)知，但在授課的過程中出現(xiàn)了幼兒不能自主地突破教育目標(biāo)，目標(biāo)、環(huán)節(jié)設(shè)置合理性值得思考。在第三次授課過程中，幼兒始終跟進(jìn)教師，每一環(huán)節(jié)為目標(biāo)服務(wù)，但幼兒卻表現(xiàn)出很沉悶的情緒狀態(tài)，對(duì)樂曲的理解顯得力不從心，授課教師與幼兒在活動(dòng)中顯得比較被動(dòng)，跟著教案走活動(dòng)過程，幼兒主動(dòng)探索的積極性沒有被充分挖掘，幼兒的主體學(xué)習(xí)沒有顯現(xiàn)，授課教師對(duì)每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)沒有“玩透”，幼兒也顯得沒“玩夠”，難于達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。授課過程中幼兒的主動(dòng)意識(shí)大大增強(qiáng)，喜歡參與到活動(dòng)的游戲中來，授課教師把握活動(dòng)中的重點(diǎn)，突出幼兒在活動(dòng)中趣味性、創(chuàng)造性，很好地運(yùn)用幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為貼近目標(biāo)的音樂游戲中，引導(dǎo)幼兒從“經(jīng)驗(yàn)、探索、創(chuàng)造、認(rèn)知”這一教學(xué)模式逐步達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，幼兒在不知不覺的游戲中“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。2．引導(dǎo)幼兒通過打招呼游戲，創(chuàng)編各種不同的肢體動(dòng)作。二、肢體游戲點(diǎn)名游戲師：我們也一起來玩點(diǎn)名的游戲吧！老師點(diǎn)到誰(shuí)的名字，誰(shuí)就大聲的說“到”，老師要是說“小朋友”，小朋友就一起說“到”，明白了嗎？ 教師引導(dǎo)幼兒以肢體不同部位回答“到”。 手：揮手、波浪手、推手打招呼游戲師：小動(dòng)物們和寶寶玩的非常的開心，大家都覺得打招呼游戲真好玩，于是，他們把鈴鼓寶寶也請(qǐng)來了，小動(dòng)物們聽到拍鈴鼓的聲音就會(huì)到處走一走，聽到搖鈴鼓的聲音就會(huì)和好朋友打招呼，說“你好、哈羅、嗨發(fā)放道具，請(qǐng)幼兒自己裝扮成自己喜歡的動(dòng)物，聽音樂做律動(dòng)。師：瞧，小動(dòng)物們都在等著寶寶叫他們的名字呢，小貓、小