【正文】 ，間奏部分劃船。，在黑板上畫短短長，幼兒念語詞，教師畫。端午節(jié)有什么習俗呢？請幼兒說一說端午節(jié)是什么時候，家里人都會做什么。奧爾夫音樂活動：過端午活動目標：通過圖片和教師的講述，讓幼兒感受民風民俗，了解端午節(jié)的各種習俗。哎喲！小毛巾真能干，把小朋友的五官都洗的干干凈凈。：剛才老師念的《小毛巾》這首兒歌里都說到了什么呀？，為什么有的地方是空白的呢？（這里沒有音樂空兩下的地方叫休止符，我們可以用親親的動作來表示。奧爾夫音樂活動：小毛巾活動目標：，感應休止符的特點并引導幼兒學唱歌曲。再次播放音樂，幼兒與風車花游戲。2． 玫瑰花師：花園里的杜鵑花真美，我們再看看，還有什么花呢？誰會認識這種花？ 觀看幻燈，教師介紹玫瑰花的葉子、枝干，并知道玫瑰花有哪些顏色。3．在創(chuàng)編花的造型中感受春天的美。師：唱名泡泡會唱歌，還會跳舞呢！黑板上有三不同顏色的路，唱名泡泡先在哪條路上跳舞呢？ 教師畫出三種顏色的旋律線條，帶領(lǐng)幼兒再次認識不同唱名。師：在古代，詩人們寫詩的時候都是用毛筆，你們見過毛筆嗎？今天，老師給小朋友準備了水袖毛筆，現(xiàn)在大家都是小小詩人，都是會寫詩的哦！播放音樂，幼兒模仿詩人寫詩，歌曲部分隨樂句舞蹈，念白部分用水袖在地上寫詩。寶寶伸了個大懶腰，開心的念起詩來，春眠不覺曉，處處聞啼鳥，夜來風雨聲，花落知多少。模唱唱名旋律，感知樂曲ABCA的曲式。第一遍清唱，一名老師配合當樹，另外一名示范掛手搖鈴。師：香蕉是長在什么地方的？ 出示香蕉樹，把香蕉貼好。這時候小猴子開始爬樹逗寶寶開心。3．體驗與同伴掛香蕉游戲的樂趣。播放音樂，若干名幼兒示范，再請全體幼兒一起做?？纯磳殞毥o小動物們準備了這么多的呼啦圈房子，該怎么玩呢？原來，寶寶已經(jīng)告訴了小動物們，他給每只小動物準備一間房子，聽到“咿呀咿呀唷”的音樂就要跳到房子里鋸木頭。二、感應特定節(jié)奏肢體律動師：我們一起來聽聽動物們唱歌的聲音吧！播放CD，教師帶領(lǐng)幼兒做肢體律動。奧爾夫音樂活動：咿呀咿呀唷活動目標：通過肢體游戲感應“短短短短長”的節(jié)奏?！边€會扭動他們的身體哦！我們也一起來玩吧！教師拍奏鈴鼓，幼兒到處走，教師搖奏鈴鼓，幼兒和同伴打招呼。師：我們可以用小嘴巴來回答，還可以用什么回答呢？還可以怎么說？（肩、手、臀、頭、舌頭）肢體意識游戲師：小朋友想出了這么多可以回答的部位，那他們都會怎樣動，來回答老師呢？我們一起來看看小朋友的肩膀可以怎樣動。3．在游戲活動中，讓幼兒體驗與動物一起游戲的樂趣。奧爾夫音樂研討經(jīng)過一個月的歷練，“一課三研”這一模式已在授課教師心中產(chǎn)生巨大的震撼。四、第四次研討與第四次授課。授課教師與聽課教師潛心挖掘活動過程中存在的核心問題是什么？為什新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心么會出現(xiàn)這樣的問題？應該如何對應授課教師與幼兒的存在問題呢？三、第三次研討與第三次授課。二、第二次研討與第二次授課。我們小班組的老師從本學期初針對奧爾夫音樂教研活動有計劃有步驟地進行，本人就近期的奧爾夫音樂教研活動進行階段性小結(jié)。授課過程中幼兒的主動意識大大增強，喜歡參與到活動的游戲中來，授課教師把握活動中的重點，突出幼兒在活動中趣味性、創(chuàng)造性，很好地運用幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為貼近目標的音樂游戲中，引導幼兒從“經(jīng)驗、探索、創(chuàng)造、認知”這一教學模式逐步達到教學目標，幼兒在不知不覺的游戲中“玩中學、學中玩”。在第三次授課過程中，幼兒始終跟進教師，每一環(huán)節(jié)為目標服務，但幼兒卻表現(xiàn)出很沉悶的情緒狀態(tài)，對樂曲的理解顯得力不從心，授課教師與幼兒在活動中顯得比較被動，跟著教案走活動過程，幼兒主動探索的積極性沒有被充分挖掘，幼兒的主體學習沒有顯現(xiàn)，授課教師對每一個活動環(huán)節(jié)沒有“玩透”，幼兒也顯得沒“玩夠”，難于達到預定目標。教案經(jīng)過修改進行第二次授課，師幼互動大大增強，幼兒對道具有了充分的認知，但在授課的過程中出現(xiàn)了幼兒不能自主地突破教育目標，目標、環(huán)節(jié)設置合理性值得思考。做好各項準備后進行小組觀摩活動，年級組各班教師認真記錄授課過程中的詳細環(huán)節(jié)，為下一次的研討做出修改意見。第一篇：小班奧爾夫音樂教研活動階段性小結(jié)小班奧爾夫音樂教研活動階段性小結(jié)執(zhí)筆：周琳2007/4/26奧爾夫音樂是快樂的代名詞。集體選定教材，在小班組里與各班教師共同研討活動的目標、內(nèi)容、過程，設想幼兒在活動中會出現(xiàn)的問題，對于幼兒出現(xiàn)的問題該如何調(diào)整教學過程與教學目標，為第一次授課做準備。教師們充分發(fā)現(xiàn)第一次課時存在的問題，并提出修改性意見，為第二次授課做準備。授課教師針對小組教師提出的寶貴意見進行了修改教案，為第三次授課做準備。明確了教育目標，每一個環(huán)節(jié)設置得有條理性，可操作性，充分考慮到發(fā)揮幼兒的主體地位，設置的環(huán)節(jié)充分調(diào)動幼兒的參與積極性，努力挖掘幼兒潛在創(chuàng)造力。第二篇：幼兒園小班奧爾夫音樂教研活動階段性小結(jié)新加坡品格蒙特梭利（中國）運營中心小班奧爾夫音樂教研活動階段性小結(jié)奧爾夫音樂是快樂的代名詞。做好各項準備后進行小組觀摩活動，年級組各班教師認真記錄授課過程中的詳細環(huán)節(jié)，為下一次的研討做出修改意見。教案經(jīng)過修改進行第二次授課，師幼互動大大增強，幼兒對道具有了充分的認知，但在授課的過程中出現(xiàn)了幼兒不能自主地突破教育目標，目標、環(huán)節(jié)設置合理性值得思考。在第三次授課過程中，幼兒始終跟進教師，每一環(huán)節(jié)為目標服務，但幼兒卻表現(xiàn)出很沉悶的情緒狀態(tài)，對樂曲的理解顯得力不從心，授課教師與幼兒在活動中顯得比較被動，跟著教案走活動過程，幼兒主動探索的積極性沒有被充分挖掘，幼兒的主體學習沒有顯現(xiàn)，授課教師對每一個活動環(huán)節(jié)沒有“玩透”，幼兒也顯得沒“玩夠”，難于達到預定目標。授課過程中幼兒的主動意識大大增強，喜歡參與到活動的游戲中來，授課教師把握活動中的重點，突出幼兒在活動中趣味性、創(chuàng)造性，很好地運用幼兒的想象力轉(zhuǎn)化為貼近目標的音樂游戲中，引導幼兒從“經(jīng)驗、探索、創(chuàng)造、認知”這一教學模式逐步達到教學目標，幼兒在不知不覺的游戲中“玩中學、學中玩”。2．引導幼兒通過打招呼游戲，創(chuàng)編各種不同的肢體動作。二、肢體游戲點名游戲師：我們也一起來玩點名的游戲吧！老師點到誰的名字，誰就大聲的說“到”，老師要是說“小朋友”，小朋友就一起說“到”，明白了嗎？ 教師引導幼兒以肢體不同部位回答“到”。 手：揮手、波浪手、推手打招呼游戲師：小動物們和寶寶玩的非常的開心，大家都覺得打招呼游戲真好玩，于是，他們把鈴鼓寶寶也請來了，小動物們聽到拍鈴鼓的聲音就會到處走一走，聽到搖鈴鼓的聲音就會和好朋友打招呼，說“你好、哈羅、嗨發(fā)放道具，請幼兒自己裝扮成自己喜歡的動物，聽音樂做律動。師：瞧，小動物們都在等著寶寶叫他們的名字呢，小貓、小