【正文】 生自查字典，自學文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關知識。一、基礎教學平時的教學工作，能夠說大家做的都一樣，我不覺得自我做的比大家好多少，但想到是與大家交流，所以我選取了兩點來談談我的做法：（一）字詞小學階段的識字教學是語文課的重要資料，三年級更為重要，所以我加強了生字、詞的學習。三年級語文教學反思4做為一名青年教師，十分感謝學校和各位老師給我這個機會。這一部分處理太匆忙了，還需多指導學生朗讀，為下面學生為何自發(fā)地送給英子的掌聲做好鋪墊?！薄安簧先?，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。二、教學優(yōu)點：整堂課通過師生共學、自主探究、發(fā)散想象、主動積累等學習方法；體會人物心理，懂得且愿意主動關心、鼓勵他人，并珍惜別人的關心和鼓勵。這個故事告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。對三年級學生來說，理解力有很大的提升，放手讓孩子自己學習，自己通過讀，不斷感悟，體會，用讀促理解，用感悟激讀，課文的理解是在品和讀過程中完成的。在理解詞語方面，可以課堂上運用字典工具來理解，學生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進行換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進行恰當理解。老師們在一起深鉆教材，根據(jù)教師的不同風格，以及對教材的不同理解，抓住教材的重、難點，從不同的角度設計了兩套教案；一套側重理解課文內(nèi)容和作者的情感；一套側重抓住重點句理解課文的基礎上學習作者的寫作方法。是呀，真切的感悟就是詩意的課堂最融合孩子最詩意的心靈，“孩子是天生的詩人”！讓孩子詩意地學著，還孩子一個輕松的、詩意般的課堂！4不足：如果學生課前讀熟，就可贏得更多的時間。像《珍珠泉》這類語言優(yōu)美的散文正是學生積累背誦的好典范。其中，第二——四自然段是全文的重點?！北日l讀的好，用什么樣的感情。三年級語文教學反思81以問促讀（何謂泉“泉”是指“從地下流出的水”，第二自然段寫什么，其中一個學生說寫的環(huán)境，學生回答的雖然不是預設的，但卻是一個很好的答案，于是我因事利導，提出了一個抓重點的問題，提出了一個紅花與綠葉的問題，講到了上一課荷花與荷葉的描寫的關系，引出綠、清、深的水，學生明白了許多問題，我想這是這節(jié)課的亮點。在教這類訓練時，要精心組織，重“說”和“演”的訓練。新教材旨在使學生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。小語修訂版大綱認定，“學生是語文學習的主人”，因而，“要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們主動地獲取知識，形成能力。一周下來，學生寫字時已是個個端坐。通過觀察、模仿、練習，教給學生正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢。我們老師在平時的教學中，忽視了這一點。畢竟上課時間有限，不知道這樣的方法是否可行？識字教學：本學期課后識字條里的生字較少，我主要以隨文識字為主，再加上課前的預習，應該算是有比較多的再現(xiàn)機會了。課后感受：學習了這篇課文之后，孩子們都發(fā)出了這樣的感嘆，山林里的空氣一定很新鮮，在那里學習一定很舒服；山林里的動物真有趣，能和動物們做伴，真幸福?！薄拔曳路鹂匆娧┗w舞。這當然是說對學生的某些自學要求的肯定提出，準確、明了，最好直觀。一，真正把握好語文課和思想課的分寸。詳略還欠突出。因此，我在復習部分，用了摘要課文的主要內(nèi)容，填空寫，讓學生有個直觀印象。再讓學生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。課后可以搜集火燒云的形成原因。讓學生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來描述圖片中美麗的火燒云。例如，在學習“火燒云顏色變化”這一塊時，引導學生從“紅通通、金燦燦……”等七個表示顏色的詞，以及“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”一句中體會出火燒云顏色變化“多”這一特點；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅通通的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃……”中的四個“一會兒”，體會出火燒云顏色變化“快”這一特點。先讓學生自學課文導讀，明確本課的學習要求，然后讓學生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。中年級學生初學作文更是如此，我要求他們嘗試模仿這段話介紹鳥的外形。模仿是兒童的天性。一是可以檢查學生是不是準確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象；二是這樣做符合小學生形象思維的特點，引起學生的濃厚興趣；三是訓練說的能力。在這個基礎上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學們交流、討論。我引導學生先借助拼音自己把課文讀正確，讀通順。翠鳥就蹬開葦稈，像箭一樣飛過去，叼起小魚，貼著水面往遠處飛走了。四、聯(lián)系生活，學以致用為了讓學生能將所學運用到生活實際中，設計了此環(huán)節(jié)，“你在生活和學習中遇到過什么困難或疑問？你是怎么做的？”學生暢所欲言，有的說當遇到不會做的數(shù)學題時，自己會先思考，如果實在做不出來，再向家長和老師請教。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思。故事緊緊圍繞伊林娜的情緒變化順勢展開，教學時我以此為切入點，激發(fā)學生讀書探究的欲望，喚起學生的科學意識。雖然老師和父親都說不清楚石頭的來歷，但是李四光沒有放棄求索，我教育學生要學習李四光這種執(zhí)著求索的精神品質(zhì)，又引導學生反復朗讀課文的最后幾段，重點抓住“許多年”“直到”“才”“專門考察”“發(fā)現(xiàn)”等關鍵詞語來體會，學生通過反復誦讀體會，解決了第二個問題，進一步理解了李四光執(zhí)著探索的可貴品質(zhì)。學生抓住“這塊巨石孤零零地立在草地上”中的“孤零零”，知道了石頭是獨立的一塊；從“大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉來轉去，也找不到他”這句話知道了這塊石頭非常大；從老師說的話“這塊石頭恐怕有幾百年的歷史了”，明白了這塊石頭已經(jīng)有很長很長的時間了；老師說它是“天上掉下來的隕石”，但李四光又想這么大的石頭“為什么沒臥進土里去呢？”而且連大人也說不清楚。三年級語文教學反思1小學語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。要想訓練得更扎實，只能慢慢地去引導，反復地去體驗，深刻地去感悟?！痹趯W生再讀課文后接著揭示問題：讀了這篇課文，你心里是什么滋味？本想借著這一問題引導學生進一步地認真地去讀課文并深刻地去領悟每一句話所蘊含的道理，然后再以“如果這個小村莊還有人活著，你想對他說些什么？”來進行說的訓練，最后再進行一些拓展練習，為學生補充一些資料。因此，在備課時我把“有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子的意思，悟出文中蘊含著的道理”做為主要教學目標。在教師努力創(chuàng)設的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。本課的教學，由于設計問題，學生的主動性完全沒有發(fā)揮出來。新課程理念當然是課堂上應以學生為主體，最大限度的調(diào)動學生的學習主動性。另外，對深化主題突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解?？杉毤毾雭恚『⒆?，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實際的想象加以了表揚?！庇幸荒猩鷨枺骸伴T衛(wèi)讓他進來嗎？”有人說：“他還可以扔紙團??！”有的說：“他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領他上去了。”另一個說:“他聽到了喊聲，但他不好意思回去。在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。以“列寧是否真認為灰雀飛走了或是凍死了”引發(fā)了學生對全篇課文的閱讀整合，感悟到列寧觀察的細致、分析嚴密、教育循循善誘，以及對鳥類喜歡方式的探討。然后，提問：那聰明的你們知道灰雀去哪了嗎。通過這個故事，讓學生明白了列寧作為一個偉大的領袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。二、自讀中給學生的要求還應更明確，幫助學生養(yǎng)成會讀書的好習慣。學生在回答時，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學的錢是用槐米換來的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點出來了。首先，上課一開始，我就讓學生們回憶前面所學的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下?？梢哉f：本節(jié)課是我和學生們共同學習、共同成長、共同思考。這里重點說一直對于第二自然段的教學?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！保⒆觽兡弥P揮灑著他們的想象、激情、才華??我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂??！爬天都峰反思《爬天都峰》教學反思《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險以及我和老爺爺相互激勵解決困難爬上天都峰的。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。金色的草地課后反思【課后反思】 揮灑想象和才情著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個“地球”。當她再次出現(xiàn)在全班同學面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。由于我個人能力有限，所以會有一些考慮不周之處，我希望能起到拋磚引玉的作用，大家能將我的一點想法作為踏腳石，激起更深的思考，使我們的教學更適合孩子們的發(fā)展第二篇：三年級語文教學反思《我們的民族小學》教學反思教學反思：巧用體驗移情朗讀朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個沒有語言障礙的人都應具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學的重要任務之一。2．讀懂?！眹鴺吮咎K教版教材充分體現(xiàn)了《標準》提出的新的閱讀教學理念，以“讀”為本，課文的第一條教學要求就是有感情地朗讀課文或分角色朗讀課文，注重讓學生在讀中理解，讀中體驗，讀中積累，讀中內(nèi)化，讀中受到熏陶和感染，讀中促進學生語文素養(yǎng)的提高。學生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們將被語言文字的美所震撼。就能達到感悟了解、無為而至的語言積累的目標。在美的欣賞后，學生再次自讀課文，細細品味并設想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。為何不嘗試在課堂上進行抄寫呢？當教師配上優(yōu)美的音樂，孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細細品味著句中的意境。我就不一一再說了，大家可以逐課看看。還有一題“趕海這件事有趣在哪兒？在你童年的記憶中發(fā)生過哪些趣事，說一說。把握整組課文重點，加強積累運用大家仔細閱讀三篇課文課后習題，就會發(fā)現(xiàn)本組課文，突出了《課標》中三、四年級階段目標中的“積累課文中的優(yōu)秀詞語，精彩句段，背誦優(yōu)美詩文”如《趕海》課后有這樣一道題：讀一讀，體會句子中所表達的情趣。本組課文還能和一些課文與練習進行整合教學，如《趕海》一文就可和《美麗的南沙群島》、《海底世界》兩課進行整合授課，由海島講到海灘，由海面講到海底。經(jīng)過這樣的處理，學生也學得輕松，學有所獲。先組織學生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導學生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。剛才我們明了了本組課文在整冊的位置，以及與前幾組課文的關系。二、教法建議先將蘇教版專家高林生老師的一個閱讀課教學流程和大家共享。內(nèi)容上來說，《趕?！穼懗隽颂煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風景的動人。大家和我共同回顧前幾組課文，第一組課文寫景，無論是人工景觀，還是自然景色，都是語言優(yōu)美，賞心悅目。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺?？谡Z交際的失望練習三的口語交際是“學會商量”，在教學前，我設想這應該是學生喜歡的內(nèi)容，于是，我設定了交際環(huán)境，開展了交際活動?？墒亲罱液苡憛捑毩曊n，老是感覺自己設計不出新意來，有時候自己設計的新意東西，在學生那沒有什么反響。然后開展小組交際活動，可是當他們基本完成活動后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。正是由于處在這個位置，本組課文就不像前幾組課文那樣有著較為明晰的主題。而第四組教材所選編的課文，11課《趕?！?、12課《荷花》、13課《古詩兩首》，在體裁和題材上都有不同之處，體裁上《趕海》、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌。學生可以通過本組課文的學習，對自己的學習方式進行回溯、檢驗、鞏固。一、把握篇章聯(lián)系，加強語文能力。學習方式是建立上學期習作八《古詩研究報告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的學習基礎上的。更加激發(fā)學生古詩學習情趣。在這里我想占用一點時間，讀一讀我的一位學生寫的古詩故事?！逗苫ā泛汀痘毕阄逶隆贰毒毩?》的學用字詞句中進行整合?！薄逗倩⑼分械摹把剑∫恢淮罄匣ⅰ?，但是在本課中集中出現(xiàn)?！逗苫ā氛n后有這樣一道題：從課文中選幾個你認為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。”這種練習應該放在課后完成，或者作為課堂作業(yè)完成。其后，播放荷花的影象，如果沒有這個條件，也可以充分利用書上插圖，學生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。此時，學生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。教師在學生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓?！稑藴省分赋觯骸案鲗W段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。即把課文讀準讀通，將單個排列、靜止的文字符號轉化為語言信息，變成有聲有色的話語。其基本要求為：能有感情地朗讀或分角色朗讀課文能把體驗到的感情通過朗讀表達出來，一句話，就是要讓學生讀出意、讀出形、讀出情、讀出神。如何引導呢？看到一名學生帶來的一套白族服裝，我靈機一動，馬上在