【正文】 第一篇：三年級(jí)語文教學(xué)反思三年級(jí)語文 第一單元課后反思練習(xí)的煩惱我以前很喜歡上練習(xí)課，因?yàn)檫@樣的課上學(xué)生積極性較高，因?yàn)榇蠖嗍撬麄儗W(xué)過知識(shí)的總匯和回顧，但同時(shí)又有新的知識(shí)?？墒亲罱液苡憛捑毩?xí)課，老是感覺自己設(shè)計(jì)不出新意來，有時(shí)候自己設(shè)計(jì)的新意東西，在學(xué)生那沒有什么反響。口語交際的失望練習(xí)三的口語交際是“學(xué)會(huì)商量”，在教學(xué)前，我設(shè)想這應(yīng)該是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，于是，我設(shè)定了交際環(huán)境，開展了交際活動(dòng)。在活動(dòng)中，學(xué)生扮演角色進(jìn)行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語氣，商量的技巧。然后開展小組交際活動(dòng)，可是當(dāng)他們基本完成活動(dòng)后，上來展示的小組卻仍舊沒有掌握交際方式和語氣。更有甚者，竟然說：不給我買滑板車，我就自殺。在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應(yīng)的是怎樣的呀。第四組課文的一點(diǎn)思索一、我通讀第六冊課文后，看第四組課文的位置第六冊共八組課文，第四組課文位于整冊中軸線位置。正是由于處在這個(gè)位置，本組課文就不像前幾組課文那樣有著較為明晰的主題。大家和我共同回顧前幾組課文，第一組課文寫景，無論是人工景觀，還是自然景色，都是語言優(yōu)美，賞心悅目。第二組課文是由濃濃的人文情懷，人性美、人情美的幾個(gè)感人故事匯集起來。第三組課文名人名作故事、名人名言佚事引人入勝。而第四組教材所選編的課文，11課《趕?！贰?2課《荷花》、13課《古詩兩首》，在體裁和題材上都有不同之處，體裁上《趕海》、《荷花》兩篇課文都是散文性記敘文，《古詩兩首》是古代詩歌。內(nèi)容上來說，《趕?！穼懗隽颂煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風(fēng)景的動(dòng)人。本組課文是乎是個(gè)大雜燴，編者為何這樣安排？聯(lián)系本組課文所處的位置，細(xì)細(xì)咀嚼，我是乎明了了點(diǎn)。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸，我們的教師可以通過本組課文教學(xué)，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行檢驗(yàn)、修正。學(xué)生可以通過本組課文的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行回溯、檢驗(yàn)、鞏固。二、教法建議先將蘇教版專家高林生老師的一個(gè)閱讀課教學(xué)流程和大家共享。中年級(jí)閱讀課的基本流程，有六個(gè)環(huán)節(jié)。①．明確本課的閱讀話題；②．結(jié)合預(yù)習(xí)情況的反饋，借助字詞典或生活經(jīng)驗(yàn)把握本課的生字詞；③．在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握課文的主要內(nèi)容；④．圍繞閱讀話題，抓住課文中關(guān)鍵的詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)它們的用法和表情達(dá)意的作用，進(jìn)一步把握文章的思想感情；⑤．在反復(fù)地閱讀中，形成語言積累，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程；⑥．通過有指導(dǎo)的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行適度拓展和遷移。一、把握篇章聯(lián)系，加強(qiáng)語文能力。剛才我們明了了本組課文在整冊的位置，以及與前幾組課文的關(guān)系。那么在本組課文教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)前幾組課文的所獲，發(fā)揮學(xué)生能力，指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。例如《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。學(xué)習(xí)方式是建立上學(xué)期習(xí)作八《古詩研究報(bào)告》以及第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的。先組織學(xué)生收集兩首古詩資料，了解古詩意思、寫作背景等，然后指導(dǎo)學(xué)生模仿第三組課文《李廣射虎》、《少年王勃》的寫作方式，在兩首古詩中選擇自己有興趣的一首寫成《古詩故事》。然后通過開展古詩故事朗讀會(huì)，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會(huì)。在聆聽他人作品時(shí)，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。更加激發(fā)學(xué)生古詩學(xué)習(xí)情趣。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了，又能騰出時(shí)間進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語文活動(dòng)中，不斷積累運(yùn)用語文知識(shí)和能力，不斷提高語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決實(shí)際問題。在這里我想占用一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀我的一位學(xué)生寫的古詩故事。本組課文還能和一些課文與練習(xí)進(jìn)行整合教學(xué)，如《趕海》一文就可和《美麗的南沙群島》、《海底世界》兩課進(jìn)行整合授課，由海島講到海灘，由海面講到海底。語文活動(dòng)課可安排與還有關(guān)的內(nèi)容。如《望廬山瀑布》和《廬山的云霧》?！逗苫ā泛汀痘毕阄逶隆贰毒毩?xí)7》的學(xué)用字詞句中進(jìn)行整合。把握整組課文重點(diǎn)，加強(qiáng)積累運(yùn)用大家仔細(xì)閱讀三篇課文課后習(xí)題，就會(huì)發(fā)現(xiàn)本組課文，突出了《課標(biāo)》中三、四年級(jí)階段目標(biāo)中的“積累課文中的優(yōu)秀詞語，精彩句段，背誦優(yōu)美詩文”如《趕海》課后有這樣一道題：讀一讀，體會(huì)句子中所表達(dá)的情趣。這就是幫助學(xué)生積累一種特殊的句式，以語氣助詞開頭的句子，體現(xiàn)了兒童的天真的情趣。這樣的句子學(xué)生在前幾組課文以及其他學(xué)期中已經(jīng)見過，如《雪兒》中的“啊，我為雪兒歡呼！”如《李廣射虎》中的“呀！大家都驚呆了?！薄逗倩⑼分械摹把剑∫恢淮罄匣ⅰ?，但是在本課中集中出現(xiàn)。還有一題“趕海這件事有趣在哪兒？在你童年的記憶中發(fā)生過哪些趣事，說一說?！边@就是幫助學(xué)生積累課文中的“趣點(diǎn)”后，引發(fā)生活實(shí)踐，幫助學(xué)生積累生活中的“趣”。并且，將積累進(jìn)行運(yùn)用。《荷花》課后有這樣一道題：從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。我就不一一再說了，大家可以逐課看看。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一組課文“重積累”這一意圖呢？以《荷花》一文為例，談點(diǎn)我個(gè)人的想法。以往不少教師認(rèn)為“從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀?！边@種練習(xí)應(yīng)該放在課后完成，或者作為課堂作業(yè)完成。為何不嘗試在課堂上進(jìn)行抄寫呢？當(dāng)教師配上優(yōu)美的音樂，孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)品味著句中的意境。那會(huì)是這樣美的體驗(yàn)呀。如果我教授《荷花》一文，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)一欣賞、品味、情境感悟由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。其后，播放荷花的影象，如果沒有這個(gè)條件，也可以充分利用書上插圖，學(xué)生在音樂和教師的講述中欣賞文中一幅幅精美的荷花插圖。在美的欣賞后，學(xué)生再次自讀課文，細(xì)細(xì)品味并設(shè)想自己站在荷花前的情境，將自己最喜歡的句子劃出來。二摘抄、誦讀、親密接觸孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗(yàn)。此時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了由文到像，由像到文，由文入境，由境激情，人文相融地過程。就能達(dá)到感悟了解、無為而至的語言積累的目標(biāo)。這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我們卻不能就此止步，積累不能停止在課文中。三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。教師在學(xué)生朗讀課文語句之后，出示中國古典詩詞，師生共同誦讀，在《小池》《荷花》，以及晏殊的《漁家傲》中共享荷香四溢，在《愛蓮說》中感受荷魂精髓。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們將被語言文字的美所震撼。是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。不能放棄以讀為本的教學(xué)理念?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：“各學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！眹鴺?biāo)本蘇教版教材充分體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》提出的新的閱讀教學(xué)理念，以“讀”為本，課文的第一條教學(xué)要求就是有感情地朗讀課文或分角色朗讀課文，注重讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗(yàn)，讀中積累，讀中內(nèi)化，讀中受到熏陶和感染，讀中促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。應(yīng)該在“三讀”上做文章。1．讀通。即把課文讀準(zhǔn)讀通，將單個(gè)排列、靜止的文字符號(hào)轉(zhuǎn)化為語言信息，變成有聲有色的話語。2．讀懂。即通過各種教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生專心致志地讀，細(xì)致入微地讀、切己體察地讀，浮想聯(lián)翩地讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行精神的碰撞與溝通。3．讀好。其基本要求為：能有感情地朗讀或分角色朗讀課文能把體驗(yàn)到的感情通過朗讀表達(dá)出來，一句話，就是要讓學(xué)生讀出意、讀出形、讀出情、讀出神。由于我個(gè)人能力有限，所以會(huì)有一些考慮不周之處，我希望能起到拋磚引玉的作用，大家能將我的一點(diǎn)想法作為踏腳石，激起更深的思考，使我們的教學(xué)更適合孩子們的發(fā)展第二篇：三年級(jí)語文教學(xué)反思《我們的民族小學(xué)》教學(xué)反思教學(xué)反思：巧用體驗(yàn)移情朗讀朗讀是任何一門語言課都非常重視培養(yǎng)的一種能力，它是任何一個(gè)沒有語言障礙的人都應(yīng)具備的一種能力，一堂沒有瑯瑯讀書聲的語文課無疑是充滿遺憾的，因此，培養(yǎng)學(xué)生通過朗讀形成一定的語感一直是我們語文教師課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在這一節(jié)語文課的教學(xué)中,如何引導(dǎo)學(xué)生用自豪、贊美的感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。如何引導(dǎo)呢？看到一名學(xué)生帶來的一套白族服裝，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上在她耳邊耳語了一番，請她套上這套服裝。當(dāng)她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時(shí)，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。我馬上提議：“你能用現(xiàn)在的心情來朗讀課文的片斷嗎？”她有了新的朗讀體會(huì)，果然讀得聲情并茂。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗(yàn)，進(jìn)行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感。金色的草地課后反思【課后反思】 揮灑想象和才情著名特級(jí)教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個(gè)“地球”。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點(diǎn)燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。如何讓孩子體會(huì)作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子??讓學(xué)生說說看到這樣一片草地時(shí)的感受。當(dāng)學(xué)生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動(dòng)時(shí)，讓學(xué)生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領(lǐng)悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學(xué)生插上想象的翅膀說說此時(shí)此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”??“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個(gè)孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時(shí)的草地和最想對草地說的貼心話?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華??我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂??！爬天都峰反思《爬天都峰》教學(xué)反思《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過對課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語上面。這里重點(diǎn)說一直對于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個(gè)詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對多了些，最后我希望通過知識(shí)的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行！槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思課后反思：今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。可以說：本節(jié)課是我和學(xué)生們共同學(xué)習(xí)、共同成長、共同思考。因此，一節(jié)課下來，感想頗多。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。這一單元的主題是多彩的生活，快樂的生活。首先，上課一開始，我就讓學(xué)生們回憶前面所學(xué)的三課給他們的感受，把幾篇課文能緊密聯(lián)系，孩子們也都能回答出來，深深的讓我感受到，自己在前面幾節(jié)課的功夫沒有白下。然后，通過一個(gè)問題，引出課題并板書，與前面的文章進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)課題的不同，區(qū)分精讀課文與略讀課文，并再次觀察略讀課文的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)略讀課文的學(xué)習(xí)方法，并進(jìn)行歸納總結(jié)。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。因此，課堂上把重點(diǎn)放在了讓學(xué)生在讀的過程中體會(huì)出槐鄉(xiāng)孩子的懂事、吃苦耐勞和以苦為樂的特點(diǎn)，因?yàn)槭锹宰x課文，所以設(shè)計(jì)了一個(gè)問題：你覺得槐鄉(xiāng)的孩子真！讓學(xué)生通過各種方式的讀，談自已讀了課文后的的體會(huì)。學(xué)生在回答時(shí)，大都抓住了“勤勞的槐鄉(xiāng)孩子是不向爸爸媽媽伸手要錢的，他們上學(xué)的錢是用槐米換來的．”及槐鄉(xiāng)孩子的勤勞，對此學(xué)生感受最深，槐鄉(xiāng)孩子以苦為樂的精神，是靠我點(diǎn)出來了。由此可見，教學(xué)中也存在著些許不足，有待不斷完善。一、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，以后的略讀課我會(huì)嘗試更大程度地放手，由各學(xué)習(xí)小組的組長和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書的好習(xí)慣。三、要給學(xué)生足夠的空間去質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣與思維的空間，讓其成為略讀課文學(xué)習(xí)的主角。5.《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教后反思《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤并改正了錯(cuò)誤。通過這個(gè)故事，讓學(xué)生明白了列寧作為一個(gè)偉大的領(lǐng)袖，他不僅愛鳥更愛下一代的好品質(zhì)。更讓學(xué)生懂得了做人要誠實(shí)的道理。在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下