【正文】 一個學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。采用富有生活氣息的教學(xué)手法?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對生活的豐富感受，提高生活的認識。可以說，學(xué)會了默讀，才是幫學(xué)生真正打開了閱讀之門。一到寫東西的時候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。外形和活動特點作了非常細致的觀察，形象、生動地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時靈敏、神速的動作。再者多問一些有創(chuàng)建性的問題來啟發(fā)學(xué)生的思維。三年級的語文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。整體設(shè)計遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。有的說：“讓我看看呢。在師生交流時，通過教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。不足之處：課堂提問中，集體展示偏多，個人展示偏少，不能體現(xiàn)個體的能力。接著揭示課題，亡羊補牢。其實，課文也是很好的小練筆的來源。能夠說，我在上每一篇課文時都會涉及到作文教學(xué)。但這也需要一個循序漸進的過程。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來”還沒有好好突出，沒能深刻體會英子此時的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。加強對導(dǎo)入語、過度語、評價語、總結(jié)語的精確提煉。最后，用自豪的語氣說明這泉水就是“珍珠泉”，而且是自己家鄉(xiāng)的珍珠泉，流露出由衷的贊美之情。從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。新學(xué)期初，我就注重了學(xué)生良好的寫字習(xí)慣的培養(yǎng)。當我和孩子們一起隨著作者來到草地上，體驗“我”和弟弟在草地上玩耍的快樂心情時，孩子們想象：當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？“我仿佛看見天空下著蒲公英花雨。這篇課文，篇幅比較長，故事情節(jié)比較簡單。老師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。在教學(xué)翠鳥等魚、捕魚的部分，我以“誰有勇氣也來讀讀這兩段”調(diào)動起學(xué)生讀書的積極性，于是，我課前設(shè)計了讓學(xué)生給翠鳥上色和課上介紹翠鳥外形的教學(xué)環(huán)節(jié)。三、學(xué)習(xí)課文，升華主題有了以上的基礎(chǔ)，加上課文淺顯易懂，學(xué)生很快就理解了課文的含義，為了升華課文的主題，提高口語表達能力，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：如果你是伊琳娜，此時此刻你會對郎志萬說些什么？請兩位學(xué)生分別扮演這兩個角色進行互動，提高學(xué)生的應(yīng)對能力。在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，弄清李四光探索巨石由來的過程，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞下面兩個問題展開討論：（1）奇怪的大石頭“怪”在哪里？（2）李四光是如何思考和解決自己的疑問的？在解決第一個問題時，我讓學(xué)生反復(fù)讀課文，抓住重點詞句展開討論，進行探討。這篇課文雖然篇幅短小，語言樸實，但寓意深刻，讀后耐人尋味，是培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識和指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好課例。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：“那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。列寧喜歡它的方式就是讓它自由，而小男孩卻想占它為己有，但最后小男孩意識到了自己的錯誤并改正了錯誤。但是在找一找這些詞語時，卻碰到了一些困難，尤其是對于“掛”這個詞語，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時間就相對多了些，最后我希望通過知識的遷移來使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過這里的“掛”字來使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了《望廬山瀑布》這首詩，所以這樣一來就比較容量理解了，我也認識到有些東西的學(xué)習(xí)對三年級剛升上中段的學(xué)生不能太強求了，要通過知識的遷移和感性的事物的幫助才能行！槐鄉(xiāng)的孩子教學(xué)反思課后反思：今天，我教學(xué)了《槐鄉(xiāng)的孩子》這篇略讀課文，也是學(xué)生學(xué)習(xí)、接觸的第一篇略讀課文。由此我感悟到，指導(dǎo)朗讀，除了可以創(chuàng)設(shè)一種情境，再現(xiàn)教材的有關(guān)形象，引導(dǎo)學(xué)生理解教材所描寫的事物，激發(fā)學(xué)生和作者產(chǎn)生情感的共鳴，能讀出文章的意境外，還可以巧用學(xué)生的體驗，進行移情朗讀，使學(xué)生受到情感熏陶，享受審美的樂趣，從而培養(yǎng)語感?！稑藴省分赋觯骸案鲗W(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！边@種練習(xí)應(yīng)該放在課后完成，或者作為課堂作業(yè)完成。在這里我想占用一點時間，讀一讀我的一位學(xué)生寫的古詩故事。學(xué)生可以通過本組課文的學(xué)習(xí)，對自己的學(xué)習(xí)方式進行回溯、檢驗、鞏固?？墒亲罱液苡憛捑毩?xí)課，老是感覺自己設(shè)計不出新意來，有時候自己設(shè)計的新意東西，在學(xué)生那沒有什么反響。內(nèi)容上來說，《趕?！穼懗隽颂煺鏍€漫的童年趣事，《荷花》和《古詩兩首》描繪了自然風(fēng)景的動人。經(jīng)過這樣的處理，學(xué)生也學(xué)得輕松，學(xué)有所獲。我就不一一再說了，大家可以逐課看看。學(xué)生再次摘抄這些凝聚了中國文化精華的詩句，他們將被語言文字的美所震撼。當她再次出現(xiàn)在全班同學(xué)面前時，立刻傳來一片贊嘆聲，我看到，自豪與喜悅也漾在了她的臉上。這里重點說一直對于第二自然段的教學(xué)。二、自讀中給學(xué)生的要求還應(yīng)更明確，幫助學(xué)生養(yǎng)成會讀書的好習(xí)慣。在教學(xué)小學(xué)三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關(guān)愛，同時也為“小攝影師”失去了自己好不容易爭取來的攝影機會（他忘記帶膠卷了）而感到惋惜。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。在教師努力創(chuàng)設(shè)的情境中，使孩子們受到一種感染，使他們對李四光產(chǎn)生一種崇拜的心理。三年級語文教學(xué)反思1小學(xué)語文第五冊第七課《奇怪的大石頭》講述的是我國著名地質(zhì)學(xué)家李四光小時侯對家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，通過自己許多年的研究終于弄明白巨石由來的故事。對于這一生活細節(jié)，孩子們有過想法但沒有實踐經(jīng)歷，強烈的好奇心會趨使他們興趣盎然的走進文本，在讀中感悟，在讀中反思。在這個基礎(chǔ)上，把個人讀懂的或有疑問的地方講出來，和同學(xué)們交流、討論。先讓學(xué)生自學(xué)課文導(dǎo)讀，明確本課的學(xué)習(xí)要求，然后讓學(xué)生認真讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。再讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在我們身邊的人是怎樣過圣誕節(jié)的，并說說自已的希望。這當然是說對學(xué)生的某些自學(xué)要求的肯定提出，準確、明了，最好直觀。我們老師在平時的教學(xué)中，忽視了這一點。新教材旨在使學(xué)生不要死讀書，讀死書，而是要把書讀活。其中，第二——四自然段是全文的重點。在理解詞語方面，可以課堂上運用字典工具來理解，學(xué)生課堂查出，討論選擇正確的解釋，或投影出字典中的解釋來商討選擇；亦或通過大家熟悉理解的詞語進行換詞理解難懂詞語；亦或聯(lián)系上下文內(nèi)容進行恰當理解?！薄安簧先?，才來的新老師老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦？”此時學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。因此，每節(jié)課教學(xué)之前我都要布置學(xué)生自查字典，自學(xué)文中的生字新詞，并要求在查字典的過程中記錄有關(guān)知識?！蹦抢?，我就教給孩子們開頭可直接點題。剛開始，只是閱讀，然后家長在簽字本上反映孩子們閱讀狀況，隨后，我開始教給孩子們怎樣將好詞、好句積累下來，如何做批三注，這項工作也在進行中。這則故事告訴我們：一個人做錯了事，只要可接受意見，認真改正，就不算晚。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，悟出道理。那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽光?！彼唤M的小朋友連忙蹲下來用手輕輕的扒開菜葉，很小心的樣子，但是沒有找到，有幾個小朋友就產(chǎn)生了疑問了：“這里怎么一只蝸牛都沒有啊?”小靜發(fā)話了：“到那邊去找找看。當小彼得在餐桌旁看到他索要的60芬尼時，同時也開到了媽媽給他開的一份賬單。因為三年級是個過渡時期，從低年級到中年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標也有了新的變化。小語修訂版大綱認定，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，因而，“要加強學(xué)生自主的語文實踐活動，引導(dǎo)他們主動地獲取知識，形成能力。比如，課堂開放過度，常常不能調(diào)控好；或是合作流于形式；對學(xué)生的指導(dǎo)方法還不夠技巧等。啟發(fā)式教學(xué)運用得還欠缺。葉圣陶先生曾說過：“文章寫得好不好，雖然決定于構(gòu)思、動筆、修改那一連串的功夫。默讀時，不會影響他人，它不受空間環(huán)境的影響，只要你有時間，手上有書，日常生活中，你可以隨時隨地進行默讀，默讀的應(yīng)用可謂非常廣。因此，要培養(yǎng)學(xué)生善于閱讀的好習(xí)慣，因為大量的知識要從書本中來獲得。在教學(xué)活動中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個學(xué)生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學(xué)習(xí)。在備課時認真鉆研教材，熟悉課程標準后，再換個角度想，如果我是學(xué)生我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新資料。寫作方面水平差異太大。讓學(xué)生把自我當成學(xué)習(xí)的主角，把自我融入到文本的資料中去體驗、感悟，把自我的主角定位成學(xué)習(xí)的主人。每節(jié)課都以的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、簡單、認真的形象去應(yīng)對學(xué)生。寫日記前要簡單構(gòu)思，達到語句通暢，意思表達清楚。摘抄之后，還需要經(jīng)常讀讀看看，平時的作文與日記中學(xué)會運用。中華文化博大精深，漢字是中華文化的根，所以要寫好漢字。作者在介紹翠鳥的外形時，抓住漂亮的特點，寫了翠鳥的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動”地“等待”，“貼著水面疾飛”等，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。一能培養(yǎng)他們的口語交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過的書；二能幫助他們更好地學(xué)好三年級的新增內(nèi)容——作文，讓他們把寫讀書筆記當成習(xí)慣積累，也當成一種練筆。開始上課的時候常常覺得力不從心，覺得孩子總是不是那么認真的聽課，不能那么專心，開小差，常常半路停下來處理課堂紀律問題。偶爾發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生竟然用上了“如愿以償、羞愧萬分”這兩個詞語概括文章內(nèi)容，我順勢引導(dǎo)，暗示孩子能夠用上文中關(guān)鍵詞語說出文章內(nèi)容太好了。看著他們忙碌的身影我沒有去打擾他們，來到了另一組，因為從他們的臉上沒有找到“高興”兩個字。學(xué)生能說出這么美的句子，應(yīng)該已從作者的文字中感受到的山茶花的美不一般，不然，這股源泉從哪里來？在接下來的4—7自然段的教學(xué)中，學(xué)生能夠通過讀課文，很快的理解山茶花開得美的原因在于它的花骨朵有一股特別勁，而這種特別勁又體現(xiàn)在它的骨朵幾乎是在花一謝就又冒出了來年的骨朵，這些骨朵就是在一季又一季，一個月又一個月的準備著。感情朗讀不到位，應(yīng)進一步加強朗讀的指導(dǎo)。這時候我先引導(dǎo)學(xué)生理解每一個字的意義，在教給學(xué)生解釋詞的意思的時候，可以把詞中每個字的意思進行整合，即可解釋清楚這個成語意思。這樣既練了筆，又讓孩子們真真了解槐鄉(xiāng)孩子的了不起。雖然三年級還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時盡量寫自我身邊最真實的事來寫，而除此，我還有一個要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實的感受和觀點，而在楚天杯作文競賽中，孩子們能獲獎的原因，或許就是真中取勝吧?。ㄈ┣那脑捄退鞍胄r什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)明白了，其實這就是自我內(nèi)心想法的真實獨白，寫出自我最想說的話，悄悄話其實就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說的話，所以孩子們更樂于理解。讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。三年級語文教學(xué)反思3在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個小村莊的故事》的第三自然段時我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地擴大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會兒，便出了一幅幅生動的簡筆畫。通過這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認識，會在以后的教學(xué)中不斷實踐和提高。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。要求學(xué)生寫字時，一定要跟寫字歌進行對照?！薄拔曳路鹂匆娖压⒌姆N子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠。并且把朗讀，情感體驗讀，串讀，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點則是目的。三年級語文教學(xué)反思3本課作者在介紹翠鳥的外形時，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動特點時，抓住“一動不動地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機靈和動作敏捷。正是因為這樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個問題。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的“幼苗”在如母愛般的呵護中茁壯成長。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。在教學(xué)過程中，我先重點介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。因為是自讀課文，這篇課文我準備一個課時就完成，重點在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。1．讀通。如果我教授《荷花》一文，我會這樣設(shè)計一欣賞、品味、情境感悟由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。如《望廬山瀑布》和《廬山的云霧》。①．明確本課的閱讀話題；②．結(jié)合預(yù)習(xí)情況的反饋，借助字詞典或生活經(jīng)驗把握本課的生字詞；③．在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握課文的主要內(nèi)容；④．圍繞閱讀話題，抓住課文中關(guān)鍵的詞、句、段及標點符號，體會它們的用法和表情達意的作用，進一步把握文章的思想感情；⑤．在反復(fù)地閱讀中，形成語言積累，經(jīng)歷情感體驗的過程；⑥．通過有指導(dǎo)的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并進行適度拓展和遷移。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語氣，商量的技巧。第二組課文是由濃濃的人文情懷，人性美、人情美的幾個感人故事匯集起來。然后通過開展古詩故事朗讀會，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會。”這就是幫助學(xué)生積累課文中的“趣點”后，引發(fā)生活實踐，幫助學(xué)生積累生活中的“趣”。這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我們