【正文】 感情來朗讀是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵。即通過各種教學(xué)手段的運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生專心致志地讀，細(xì)致入微地讀、切己體察地讀，浮想聯(lián)翩地讀，讓學(xué)生走進(jìn)文本，進(jìn)行精神的碰撞與溝通。應(yīng)該在“三讀”上做文章。是不是到此就結(jié)束了呢？當(dāng)然不，積累的目的就是為了運(yùn)用，將摘抄的語句進(jìn)行修改、加工，結(jié)合《練習(xí)七》學(xué)用字詞句，寫寫自己喜歡的另一種花。這樣的課文積累是乎已經(jīng)完成，但是，我們卻不能就此止步，積累不能停止在課文中。二摘抄、誦讀、親密接觸孩子們在音樂中摘抄那些精彩的句子，細(xì)細(xì)揣摩那些令她喜歡的詞句段，以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。那會(huì)是這樣美的體驗(yàn)呀。如何在教學(xué)中體現(xiàn)這一組課文“重積累”這一意圖呢？以《荷花》一文為例，談點(diǎn)我個(gè)人的想法?！边@就是幫助學(xué)生積累課文中的“趣點(diǎn)”后，引發(fā)生活實(shí)踐，幫助學(xué)生積累生活中的“趣”。這就是幫助學(xué)生積累一種特殊的句式，以語氣助詞開頭的句子，體現(xiàn)了兒童的天真的情趣。語文活動(dòng)課可安排與還有關(guān)的內(nèi)容。我們教師再不用為教學(xué)課時(shí)不夠而快馬加鞭了，又能騰出時(shí)間進(jìn)行語文實(shí)踐活動(dòng)。然后通過開展古詩故事朗讀會(huì)，學(xué)生在朗讀自己作品中，加深體會(huì)。那么在本組課文教學(xué)中，我們可以充分利用學(xué)生學(xué)習(xí)前幾組課文的所獲，發(fā)揮學(xué)生能力，指導(dǎo)進(jìn)行自學(xué)。中年級(jí)閱讀課的基本流程，有六個(gè)環(huán)節(jié)。本組課文是乎是個(gè)大雜燴，編者為何這樣安排？聯(lián)系本組課文所處的位置，細(xì)細(xì)咀嚼，我是乎明了了點(diǎn)。第二組課文是由濃濃的人文情懷，人性美、人情美的幾個(gè)感人故事匯集起來。在這，這孩子的商量的技巧就不用說了，他的心理反應(yīng)的是怎樣的呀。在活動(dòng)中，學(xué)生扮演角色進(jìn)行交際，可我明顯的發(fā)現(xiàn)孩子們不會(huì)商量，這正是我需要幫助他們解決的問題。第一篇：三年級(jí)語文教學(xué)反思三年級(jí)語文 第一單元課后反思練習(xí)的煩惱我以前很喜歡上練習(xí)課，因?yàn)檫@樣的課上學(xué)生積極性較高，因?yàn)榇蠖嗍撬麄儗W(xué)過知識(shí)的總匯和回顧，但同時(shí)又有新的知識(shí)。于是我抓住交際中精彩的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解商量的語氣，商量的技巧。第四組課文的一點(diǎn)思索一、我通讀第六冊課文后，看第四組課文的位置第六冊共八組課文，第四組課文位于整冊中軸線位置。第三組課文名人名作故事、名人名言佚事引人入勝。本組課文是前三組課文類型的匯集和延伸，我們的教師可以通過本組課文教學(xué)，對自己的教學(xué)方式進(jìn)行檢驗(yàn)、修正。①．明確本課的閱讀話題；②．結(jié)合預(yù)習(xí)情況的反饋，借助字詞典或生活經(jīng)驗(yàn)把握本課的生字詞；③．在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，初步把握課文的主要內(nèi)容；④．圍繞閱讀話題，抓住課文中關(guān)鍵的詞、句、段及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，體會(huì)它們的用法和表情達(dá)意的作用，進(jìn)一步把握文章的思想感情；⑤．在反復(fù)地閱讀中，形成語言積累，經(jīng)歷情感體驗(yàn)的過程；⑥．通過有指導(dǎo)的課堂練習(xí)，鞏固學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行適度拓展和遷移。例如《古詩兩首》一課，這篇課文我班學(xué)生已經(jīng)自學(xué)了。在聆聽他人作品時(shí)，理解詩意，產(chǎn)生共鳴。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐語文活動(dòng)中，不斷積累運(yùn)用語文知識(shí)和能力，不斷提高語文素養(yǎng)；讓學(xué)生嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決實(shí)際問題。如《望廬山瀑布》和《廬山的云霧》。這樣的句子學(xué)生在前幾組課文以及其他學(xué)期中已經(jīng)見過，如《雪兒》中的“啊，我為雪兒歡呼！”如《李廣射虎》中的“呀！大家都驚呆了。并且，將積累進(jìn)行運(yùn)用。以往不少教師認(rèn)為“從課文中選幾個(gè)你認(rèn)為寫得精彩的語句摘抄下來，再讀一讀。如果我教授《荷花》一文，我會(huì)這樣設(shè)計(jì)一欣賞、品味、情境感悟由學(xué)生熟悉的《江南》一文引入，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師配樂范讀，糾正字音的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生朗讀情趣。美美地摘抄之后，學(xué)生在音樂中朗讀自己摘抄的語句，交流相互情感體驗(yàn)。三積累、運(yùn)用、才情勃發(fā)以課文做為始發(fā)點(diǎn)，將積累引發(fā)到課外。不能放棄以讀為本的教學(xué)理念。1．讀通。3．讀好。剛開始，我用提問的形式問學(xué)生：“那些民族小學(xué)的同學(xué)們是懷著怎樣的心情去學(xué)校的?我們應(yīng)該用怎樣的感情來讀?”由于學(xué)生的生活閱歷較淺,加上生活區(qū)域與時(shí)空和課文所寫的內(nèi)容有差距,因此對課文所寫內(nèi)容沒有多少感受，所以朗讀起來感情并沒有真正表達(dá)出來。接著，我又讓在坐的全體同學(xué)用剛才發(fā)自內(nèi)心的贊嘆體驗(yàn)來朗讀課文，他們也讀得入情入境?！督鹕牟莸亍芬晃?，雖以敘事為主，但蘊(yùn)涵在其中的情感卻是豐富的，強(qiáng)烈的。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風(fēng)舞動(dòng)，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個(gè)調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”??“如果是你，在這片草地上還會(huì)玩什么游戲呢？”孩子們個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。課堂上，我首先對生字和詞語檢查過關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩！”體會(huì)天都峰的高；通過“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。因?yàn)槭亲宰x課文，這篇課文我準(zhǔn)備一個(gè)課時(shí)就完成，重點(diǎn)在讓學(xué)生去感受課文，品讀課文。隨之，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)提示學(xué)習(xí)課文。一、學(xué)生能夠通過讀文理解文中的內(nèi)函，但總結(jié)的能力不行，本節(jié)課雖然課文都是由學(xué)生具體讀，但是老師也直接參與指導(dǎo)方法，一步步引著走，屬于半放半扶。5.《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思教后反思《灰雀》講的是列寧與小男孩都喜歡灰雀，但表達(dá)方式不同。在教學(xué)過程中，我先重點(diǎn)介紹了這三只灰雀的樣子，讓學(xué)生深切地體會(huì)到灰雀的惹人喜愛，為下面的男孩要捉走灰雀埋下了伏筆。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語文教學(xué)就是要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能?！鄙钪袩o時(shí)無地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。把握住他們對此的好奇心，我“趁熱打鐵”，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來？后來他為高爾基拍照了嗎？你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說一說。接著，有人說：“小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了?！蔽液苜澩瑤讉€(gè)同學(xué)的想法并說：“完全有這種可能，你們說得真好！”其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來說：“小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經(jīng)歷。”對于一個(gè)八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟?，高爾基的工作非常忙；其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的“幼苗”在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長。而剛剛由低年級(jí)才走入中年級(jí)的孩子，合作學(xué)習(xí)的能力、方法都不具備，在合作學(xué)習(xí)中，給一些學(xué)生提供了偷懶的機(jī)會(huì)。由此看來，開始的第一份教學(xué)設(shè)計(jì)是卻適合三年級(jí)孩子的。8.《我不能失信》教案教后反思教學(xué)反思：我是設(shè)計(jì)一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)的，但在教學(xué)中僅僅抓住文中的對話和動(dòng)作來領(lǐng)會(huì)慶齡守信用的可貴品質(zhì)，從而使孩子受到熏陶感染，使自己做人做事上得到啟示第三篇：三年級(jí)語文教學(xué)反思《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)反思《一個(gè)小村莊的故事》通過寫一個(gè)小村莊的人們無節(jié)制地亂砍濫伐樹木，使周圍環(huán)境遭到嚴(yán)重的破壞，最后受到大自然嚴(yán)厲的懲罰──整個(gè)小村莊都被咆哮的洪水卷走了，從而告誡人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)平衡。你們有信心答對嗎？要想答對我的問題，你們得好好讀讀課文。課后一直覺得很遺憾，留了個(gè)小尾巴。的確，只有在挫折與困頓中不斷反思才能成長，但我是個(gè)唯美的人，當(dāng)好一名教師，擁有一節(jié)無撼的課是我永遠(yuǎn)的追求。在教學(xué)這一課時(shí)，我首先自己通讀了教材，認(rèn)真鉆研了教學(xué)用書，確定了本文的教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探索巨石由來的過程，領(lǐng)會(huì)李四光是如何思考問題、提出問題的。正是因?yàn)檫@樣，李四光才產(chǎn)生了疑問，緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生討論第二個(gè)問題。三年級(jí)語文教學(xué)反思2《動(dòng)手做做看》這篇課文主要寫伊林娜在朗志萬的啟發(fā)和鼓勵(lì)下，通過親自動(dòng)手做做看，終于明白了一個(gè)深刻的道理――科學(xué)家的話也不一定是對的，我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，不迷信，不盲從，勇于實(shí)踐。有的同學(xué)說，重的先落地，有的同學(xué)說，輕的先落地，還有的同學(xué)說同時(shí)落地。但是今天為了讓學(xué)生更好的理解課文中所蘊(yùn)含的道理，在學(xué)習(xí)課文之前我先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀了閱讀書上的《伽利略的實(shí)驗(yàn)》，讓學(xué)生明白伽利略那不懼權(quán)威，堅(jiān)持自己的理想，并學(xué)會(huì)伽利略那遇到疑問時(shí)敢于動(dòng)手實(shí)踐，直到把問題弄清楚為止的精神，為學(xué)生理解朗志萬的良苦用心和動(dòng)手做做看得重要性搭橋鋪路。三年級(jí)語文教學(xué)反思3本課作者在介紹翠鳥的外形時(shí)，抓住顏色鮮艷，身材小巧玲瓏的特點(diǎn)，寫了翠鳥的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介紹翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)，抓住“一動(dòng)不動(dòng)地等待”、“貼著水面疾飛”，表現(xiàn)了它的機(jī)靈和動(dòng)作敏捷。這幾個(gè)動(dòng)作聯(lián)系在一起，突出了翠鳥捉魚的迅速、敏捷的特點(diǎn)。然后，通過反復(fù)朗讀，體會(huì)翠鳥小巧、美麗、可愛的樣子，以及巧妙、神速地捉魚的動(dòng)作。指導(dǎo)朗讀、背誦。給翠鳥上色是手段，按順序、有感情生動(dòng)描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。這是因?yàn)樾W(xué)生受知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、情感等因素的局限，他們以形象思維占主導(dǎo)地位。三年級(jí)語文教學(xué)反思4本節(jié)課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)：（一）、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣在閱讀教學(xué)開始時(shí)，老師先播放一段自己收集的關(guān)于火燒云的優(yōu)美圖片，讓學(xué)生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。（三）、合作探究，讀中感悟。（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。教師課前可以讓學(xué)生搜集有關(guān)火燒云的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課上交流。這一單元都是教育孩子們怎樣去關(guān)心別人，這是一篇極好的教材，教育學(xué)生愛每一個(gè)人?？磥韺W(xué)生的想象力倒挺豐富的。并且把朗讀，情感體驗(yàn)讀，串讀，領(lǐng)讀結(jié)合在各種重要句型中，最后，引出愛的主題，讓學(xué)生來暢談——愛在何處，升華主題。在塔山小學(xué)上課中，的確克服了在本校試教中遇到的些問題，把兩部分的時(shí)間差距拉開了，能更沉著地指導(dǎo)學(xué)生朗讀了，主題也升華了，并且真正實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，讓孩子們在音樂聲中感受到了金吉婭的美好心靈和給予帶給大家一種心靈的洗滌?；蛘呶覀兩险Z文課更多的應(yīng)該關(guān)注其文本，以及作為語文學(xué)科工具性來。文中“我”和弟弟在草地上吹著蒲公英絨毛玩耍的情景，我發(fā)現(xiàn)的蒲公英和我們一起睡覺，一起起床的快樂感受都在感染著這群小家伙們，教學(xué)這篇課文，讓我們彼此心情舒暢，仿佛在童年的搖籃里心懷甜蜜?！薄拔曳路鹂匆娖压⒌姆N子隨著媽媽給它裝的降落傘飄起來了，越飄越遠(yuǎn)。民族小學(xué)就在大自然中，我喜歡大自然，也喜歡民族小學(xué)……寫字教學(xué)：三年級(jí)開始，課后的寫字教學(xué)有些變化，沒有了練寫的空白田字格，每篇課文后面的生字都有十來個(gè)之多。我想，三年段開始，要提高學(xué)生的練筆水平了，在接下來的課文教學(xué)中，要是能夠挖掘文中的著眼點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)課堂小練筆的話，如本篇課文在教學(xué)后，又讓學(xué)生進(jìn)行了《走近蒲公英》的小練筆，學(xué)生通過對蒲公英開花閉合知識(shí)重新思考探索，如可能是晝夜溫差原因，也聯(lián)系起了另外一種夜晚花的知識(shí)了解，頗有興趣的寫出了極有科學(xué)依據(jù)的文章，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)與寫作興趣。而是打破了常規(guī)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要求學(xué)生寫字時(shí)，一定要跟寫字歌進(jìn)行對照。每課后的描紅練習(xí)，不可忽視，每天應(yīng)安排一定的時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，良好的寫字習(xí)慣，不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，必須耐心細(xì)致、精心地指導(dǎo)，并嚴(yán)格反復(fù)長期的訓(xùn)練，從而讓學(xué)生把字寫端正寫漂亮了。所以，在語文教學(xué)中，我決心真心實(shí)意地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。就拿口語交際這一訓(xùn)練來說吧，不但培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、概括、說話等能力，更是給學(xué)生提供了一個(gè)創(chuàng)新的天地，想怎么說就怎么說，無拘無束，暢所欲言。學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境下，相互之間對起話來頭頭是道，不但“說”得到了鍛煉，也使學(xué)生感悟了許多道理。）以疑促讀（提出自己的問題，簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。）以品促讀（讀出自己喜歡的句子）。然后，集中筆墨描寫泉水從地下冒出來的形態(tài)。教學(xué)中，我力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅和諧互動(dòng)的實(shí)踐氛圍，積極引導(dǎo)學(xué)生與文本對話，并借助多媒體課件，利用其生動(dòng)形象的圖像引領(lǐng)學(xué)生入情入境地讀好課文、有所感悟，自主地去探尋美、體驗(yàn)美和交流美，不斷提高語文素養(yǎng)。我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。通過互評(píng)我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問題：（1）講讀課文中理解詞語的方法比較單一；（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)；（3）教師在教學(xué)中語言不簡練，重復(fù)的問題太多；（4）教師牽引太多，沒有充分給學(xué)生思考的時(shí)間。教師要做到語言簡練，對自己的課堂語言，在備課過程中要體現(xiàn)斟酌。通過這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會(huì)歧視我。三、教學(xué)缺點(diǎn)：英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來了，但是我沒有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。三年級(jí)語文教學(xué)反思3在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡筆畫把這段意思畫出來（樹林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹樁遍地皆是，樹林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡筆畫。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請各位老師給我提出寶貴意見。而在睡覺前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。我覺得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開始，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個(gè)模式就是課文。”在這時(shí)，我們能夠教給孩子們在寫作文時(shí)，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。雖然三年級(jí)還只是作文的起步階段，但我仍要求孩子們寫作文時(shí)盡量寫自我身邊最真實(shí)的事來寫，而除此，我還有一個(gè)要求：每篇作文的結(jié)尾必須要寫出自我的最真實(shí)的感受和觀點(diǎn)，而