【正文】 真中取勝吧！（三）悄悄話和睡前半小時(shí)什么是悄悄話？這又是一種什么形式？我想，大家都已經(jīng)明白了，其實(shí)這就是自我內(nèi)心想法的真實(shí)獨(dú)白，寫出自我最想說(shuō)的話，悄悄話其實(shí)就是日記的另外一種形式，不一樣之處在于，在這種形式中孩子們能夠和老師做心與心的交流，能夠隨心寫出自我最想說(shuō)的話，所以孩子們更樂(lè)于理解?！痹谶@時(shí)，我們能夠教給孩子們?cè)趯懽魑臅r(shí)，結(jié)尾處可寫明自我的感受和觀點(diǎn)。我想能夠從現(xiàn)成的模式教給孩子們基本的作文明白，而這個(gè)模式就是課文。我覺(jué)得小學(xué)作文教學(xué)還是要從模式教學(xué)開(kāi)始，使學(xué)生逐步到達(dá)創(chuàng)新進(jìn)步、作文有成。讀文第三遍，寫出課文的主要資料（在課題下）。（二）學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)三年級(jí)是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵時(shí)期，課前預(yù)習(xí)的教學(xué)必不可少。而在睡覺(jué)前再把所學(xué)的生字讀一遍，加深記憶。下方，我就將自已在這一年教學(xué)中的一些做法和大家作一些交流，如果有不妥之處，請(qǐng)各位老師給我提出寶貴意見(jiàn)。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思3在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《一個(gè)小村莊的故事》的第三自然段時(shí)我先讓學(xué)生默讀課文，根據(jù)自己的理解，用簡(jiǎn)筆畫把這段意思畫出來(lái)（樹(shù)林減少，裸露土地?cái)U(kuò)大，樹(shù)樁遍地皆是，樹(shù)林成了房子，家具、工具柴煙）不出所料，學(xué)生們興趣盎然，不一會(huì)兒，便出了一幅幅生動(dòng)的簡(jiǎn)筆畫。三、教學(xué)缺點(diǎn)：英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來(lái)了，但是我沒(méi)有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過(guò)朗讀去品味。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對(duì)話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說(shuō)說(shuō)你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會(huì)歧視我。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。通過(guò)這次小組教學(xué)，全組老師都有了新的認(rèn)識(shí)，會(huì)在以后的教學(xué)中不斷實(shí)踐和提高。教師要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)練，對(duì)自己的課堂語(yǔ)言，在備課過(guò)程中要體現(xiàn)斟酌。通過(guò)互評(píng)我們發(fā)現(xiàn)存在著以下問(wèn)題：（1）講讀課文中理解詞語(yǔ)的方法比較單一；（2）講讀課文中滲透了作者的寫作方法，缺少練習(xí)運(yùn)用這一環(huán)節(jié)；（3）教師在教學(xué)中語(yǔ)言不簡(jiǎn)練，重復(fù)的問(wèn)題太多；（4）教師牽引太多，沒(méi)有充分給學(xué)生思考的時(shí)間。我們組制定的專題是：從不同的角度同講一課書。這次小組教學(xué)，我們?nèi)昙?jí)的語(yǔ)文老師，同備一課書《鵝》。針對(duì)以上問(wèn)題，組里老師又共同討論、交流，探討出解決這些問(wèn)題的幾點(diǎn)做法。加強(qiáng)對(duì)導(dǎo)入語(yǔ)、過(guò)度語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)、總結(jié)語(yǔ)的精確提煉。三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思2一、課文分析：《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂(lè)觀開(kāi)朗。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過(guò)英子的外在動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)英子的心理變化，這是本課的教學(xué)重難點(diǎn)?！薄拔业降咨先ィ€是不上去。特別是“低下頭”“猶豫”“眼圈紅了”“慢吞吞站起來(lái)”還沒(méi)有好好突出，沒(méi)能深刻體會(huì)英子此時(shí)的心態(tài)在慢慢發(fā)生變化。在平等、民主、和諧的對(duì)話氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的朗讀素養(yǎng)就顯得水到渠成、輕松自然了。此刻我就從兩個(gè)方面談?wù)劇?duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了生字詞的練習(xí)外，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣。但這也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。讀文第四遍，提出自我的疑問(wèn)？（三個(gè)）讀文第五遍，寫出你初讀文章的感想。其實(shí)模式，簡(jiǎn)言之就是事物的一個(gè)樣板、柜架，很多的人都認(rèn)為，作文就是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，不應(yīng)對(duì)孩子們要求過(guò)多，要讓他們自由發(fā)揮。例：課文《爬天都峰》這篇課文開(kāi)頭是：“暑假里，爸爸帶我去黃山，爬天都峰。能夠說(shuō)，我在上每一篇課文時(shí)都會(huì)涉及到作文教學(xué)。但如果只是孩子說(shuō)而我卻無(wú)動(dòng)于衷，那就不叫交流了。還有就是不要害怕孩子對(duì)你有意見(jiàn)。”但這些少不了家長(zhǎng)的配合，所以之前我和家長(zhǎng)都做了交心談心，告訴他們這樣做的原因及好處，有了家長(zhǎng)的用心配合，睡前半小時(shí)的計(jì)劃也順利開(kāi)展起來(lái)了。其實(shí)，課文也是很好的小練筆的來(lái)源。說(shuō)真的三年級(jí)課本中60%的課文我都讓孩子們寫過(guò)小練筆，而這樣太多的練筆孩子們肯定會(huì)厭煩，所以孩子們的小練筆，我并沒(méi)有太多的限制，給予他們自由的發(fā)揮空間，字?jǐn)?shù)也不限制，有話時(shí)可寫多些，沒(méi)話時(shí)也可只寫幾句話。在考前，我上網(wǎng)查找了近幾年楚天杯作文競(jìng)賽的題目，以及各種針對(duì)作文競(jìng)賽的評(píng)論，隨后對(duì)這些進(jìn)行了仔細(xì)的分析，再確定了考試題型范圍為童話和記事類文章，而寫童話的機(jī)率更高，所以在考前我專門針對(duì)了這類的作文做了訓(xùn)練。從此，他的羊再也沒(méi)丟過(guò)。接著揭示課題，亡羊補(bǔ)牢。在我慢慢的引導(dǎo)下學(xué)生終于知道了如何解釋“亡羊補(bǔ)牢”這個(gè)成語(yǔ)的意思。這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生要根據(jù)課文內(nèi)容選擇字意，又為對(duì)下文的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。抓住養(yǎng)羊人兩次丟羊的原因和表現(xiàn)不同進(jìn)行教學(xué)，朗讀，感悟。不足之處：課堂提問(wèn)中，集體展示偏多，個(gè)人展示偏少，不能體現(xiàn)個(gè)體的能力。聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)環(huán)節(jié)，學(xué)生談得還較膚淺，老師應(yīng)進(jìn)一步指導(dǎo)。在此我主要針對(duì)第二種思路的第二課時(shí)來(lái)談?wù)勛约旱慕毯蟾?。白的、紅的、紫的、墨色的、粉紅的……一株樹(shù)上有好多種顏色，一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕！山茶花的白，那是怎樣的白啊！像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。在師生交流時(shí)，通過(guò)教師的引導(dǎo)和課件的直觀感受，學(xué)生能從以上的文字中深刻的感受到山茶花的顏色豐富，顏色美艷絕倫，花形多而美。這是令我滿意的教學(xué)，但在這課教學(xué)時(shí)，還有幾個(gè)地方講得不夠透徹，如：“真是美極了。為了讓幼兒真切知道蝸牛喜歡生活的環(huán)境，我利用戶外活動(dòng)時(shí)間先帶幼兒進(jìn)行了一次捉蝸牛的活動(dòng)。于是一組的小朋友全都跟了上去，“這兒，這兒肯定有的。有的說(shuō)：“讓我看看呢。走近一看，才了解到了原來(lái)他們一組一只蝸牛都沒(méi)有捉到，失望在他們的臉上是顯而易見(jiàn)的。我還為幼兒提供了輔助工具——放大鏡。課文講的是小男孩彼得給媽媽開(kāi)了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報(bào)酬。整體設(shè)計(jì)遵循從“整體——局部——整體”這一大原則。激發(fā)了孩子積極性，接下來(lái)幾個(gè)孩子也用上了這兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)出了文章主要內(nèi)容。第一步，要求學(xué)生默讀課文找到這兩份賬單，我深知培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確地搜集信息很重要，也是《課標(biāo)》中對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的要求之一。第三步，是對(duì)比品讀課文，找到兩份賬單的不同之處，認(rèn)真研讀體會(huì)，通過(guò)不同點(diǎn)品出媽媽的愛(ài)是無(wú)價(jià)的！第三層次是借助板書設(shè)計(jì)，再次回顧課文，再次回到整體，使學(xué)生認(rèn)識(shí)在提高！這些環(huán)節(jié)基本上是環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)深入文本的！整體來(lái)看，效果還可以！孩子們最終說(shuō)出了對(duì)“0”芬尼的認(rèn)識(shí)，感悟到了母愛(ài)無(wú)價(jià)！三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思9第一次走入三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)這個(gè)環(huán)境中，在教學(xué)過(guò)程中有很多問(wèn)題需要去反思，去探究。三年級(jí)的語(yǔ)文教材，教材內(nèi)容形式多樣化。反省覺(jué)得是自己紀(jì)律沒(méi)抓好。你的課有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè)意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè)于學(xué)習(xí)的世界。首先要大膽放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，在科組組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，首先我們制定了詳細(xì)的讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)要求，讓學(xué)生做好充足的課前準(zhǔn)備，能夠在初讀的時(shí)候?qū)W生字，組詞，讀順課文，摘抄課文當(dāng)中的好詞好句，做到課前的自主學(xué)習(xí)。再者多問(wèn)一些有創(chuàng)建性的問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維。另外，教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)提出“人才只靠人才去培養(yǎng)，能力只能靠能力去培養(yǎng)，才干只有靠才干去培養(yǎng)”的論斷。在學(xué)生眼里不僅是知識(shí)的傳播者，更要是智慧的化身，無(wú)事無(wú)物不曉。在教學(xué)中，我還有很多明顯存在的許多不足。外形和活動(dòng)特點(diǎn)作了非常細(xì)致的觀察，形象、生動(dòng)地描述了翠鳥羽毛艷麗的外形和它捉魚時(shí)靈敏、神速的動(dòng)作。上完這節(jié)課后，我對(duì)我的教學(xué)活動(dòng)反思如下：一、比較可取之處是：把朗讀和理解結(jié)合起來(lái)，在正確領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的思想感情，通過(guò)朗讀加深對(duì)課文的理解。在小組合作學(xué)習(xí)的同時(shí)老師處處與學(xué)生交流、溝通。小組合作學(xué)習(xí)時(shí)時(shí)間較短。小組交流的方式方法還需要磨合，還需要指導(dǎo)。寫好字，就要先觀察漢字，注意字的間架結(jié)構(gòu)，琢磨漢字的特點(diǎn)。三年級(jí)正是積累學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的好時(shí)候。二、摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，學(xué)會(huì)積累運(yùn)用。一到寫東西的時(shí)候卻成了極為重要的基礎(chǔ)。三、注重朗讀實(shí)踐，去指讀啟默讀。課堂內(nèi)外，我都鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀。因此，在本學(xué)期我要求學(xué)生去指讀，學(xué)會(huì)默讀?？梢哉f(shuō)，學(xué)會(huì)了默讀，才是幫學(xué)生真正打開(kāi)了閱讀之門。三年級(jí)學(xué)生才接觸日記，我通過(guò)寫示范日記，讓學(xué)生消除寫日記的困難。就像羅丹所說(shuō)的“美是到處都有的。生活的直接積累對(duì)寫作是十分重要和有意義的，但受著時(shí)間、空間的限制，人的精力和經(jīng)驗(yàn)總是有限的，不可能任何生活都直接參與、直接體驗(yàn)?！敝灰罅块喿x，善于積累，同樣可以從中獲得對(duì)生活的豐富感受，提高生活的認(rèn)識(shí)。注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)良好的品德和高尚的人格。在教學(xué)方面，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。在新課程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從傳統(tǒng)的理解學(xué)習(xí)向探究學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，而教師的工作就在于幫忙孩子們確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確定和協(xié)調(diào)到達(dá)目標(biāo)的途徑；明白學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)的策略和發(fā)展?jié)摿?；?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性。采用富有生活氣息的教學(xué)手法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)大多以教師的語(yǔ)言傳遞為主，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫，這樣做容易發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語(yǔ)言，形象而又夸張的進(jìn)行表演，從而讓學(xué)生既覺(jué)得活潑，又變得生動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)不一樣的教學(xué)資料和教學(xué)對(duì)象采取靈活多樣的教學(xué)方法。一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作，很快就結(jié)束了。在今后的教學(xué)中，就應(yīng)加以克服。我不由想到，如果依據(jù)課文的不同特點(diǎn)，相應(yīng)的在教學(xué)中組織一些有趣的語(yǔ)言游戲和語(yǔ)言活動(dòng)，不是更能激發(fā)孩子們學(xué)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)與閱讀的主動(dòng)性嗎？“文字串門”游戲從形式上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，在過(guò)程中發(fā)展了學(xué)生思維，讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，感受到語(yǔ)言文字的魅力，這就是一個(gè)很好的例子。在教學(xué)中，我采用重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，以讀促思，以演促讀再促思，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法，具體設(shè)置如下程序教學(xué)：一、感知文本引出“趣”前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。《語(yǔ)文課標(biāo)》指出：閱讀教學(xué)是師生、生生和文本對(duì)話的過(guò)程。在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎