【正文】 了，我感動了，孩子們也感動了……學生在這堂課中不僅學習了語文，也從中感受到了鼓勵，關愛的力量。當英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時，我鼓勵學生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時教室里響起了熱烈而持久的掌聲。在學習時，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動作。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。讓學生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動的句子。教學反思《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子?，F(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，通過引導學生仔細揣摩重點詞句，引領學生深入走進文本，讀悟文字背后的聲音，讓學生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗英子的內(nèi)心世界。③體驗說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。交流自學成果，抓住重點詞句加以體會，隨機交流以下句子：（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？設計意圖：引導學生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當作“保底工程”要求人人做到，舍得花時間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時教師還要作示范。ng］：字音讀得準，但感覺不夠準，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴重時導致殘疾甚至癱瘓。o］下：反復正音，直到讀準。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯的，請留意一下。）在別人送給你掌聲時，你謝過人家嗎？（大部分同學沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。導學流程：一、解讀課題，導入新課今天，有這么多老師到我們班來聽課，？（學生不由自主地鼓起掌來。英子給我來信說：“我永遠不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學們并沒有歧視我。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。懂得要尊重、關愛別人。x x如本節(jié)課重點指導第一次掌聲時，學生在充分理解的基礎上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學們對英子的鼓勵。”就這樣，學生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。我又創(chuàng)設情境：“小朋友，此時，你就是英子的同學，你想用掌聲告訴她什么？”學生熱情的話語打動了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點！”等等，很感人。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境（走到一位同學邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，把自己當作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。整個教學設計我以新課標精神為指導，以新課標理念為基礎，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進式語文教學法等多種行之有效又契合語文課程特點的教學方法，使本堂課生動、扎實、有效而又亮點不斷閃現(xiàn)！x x在教學過程中，每當孩子回答精彩時，我?guī)ь^鼓掌，當某個學生鼓起勇氣舉起雙手時，讓學生給他鼓掌，當全班齊讀課文很棒時，讓學生自己給自己鼓掌，讓學生在掌聲中成長。看著學生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運用學生的掌聲，讓學生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力?！薄拔业降咨先?，還是不上去。x x當同學們給了英子兩次熱烈的掌聲時，老師引導：快把這夸獎的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。這部分情境的創(chuàng)設我覺得是比較成功的。在閱讀中感悟。在體味中升華。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂郁。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）板書課題：掌聲（學生齊讀課題。設計意圖：重視提取學生已有的生活經(jīng)驗儲備，感受掌聲的作用。（學生自由通讀課文。（2）麻［m225。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀啊？（生皺著小眉頭讀。課堂上教師和學生的互聽互讀是對話的重要組成部分。文靜是什么意思？你從“默默地”這個詞體會到了什么？（2）因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。四、指導書寫，布置作業(yè)仔細觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機會。讀課文第一段，英子給你留下什么印象？讀第四自然段，這時的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？同學們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個問題要學生反復讀課文，理解英子的心理變化。小學三年級語文《掌聲》教學反思3一、課文分析：《掌聲》一課生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子在上臺演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。因此，如何指導學生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的39。學生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設情境，當學生讀到英子猶豫時，我及時設計對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學生這時走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我。三、教學缺點：英子心里活動的3個句子，雖然找出來了，但是我沒有即時好好地讓學生通過朗讀去品味。小學三年級語文《掌聲》教學反思4《掌聲》講述的是一個殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學時總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。她很感謝大家。讓學生知道人與人之間都需要關心、鼓勵，不能歧視任何人。這節(jié)課，學生體會到了“贈人玫瑰，手有余香”的