【正文】 了，我感動(dòng)了，孩子們也感動(dòng)了……學(xué)生在這堂課中不僅學(xué)習(xí)了語文，也從中感受到了鼓勵(lì)，關(guān)愛的力量。當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生說：“難道我們不該為英子這樣的勇敢鼓掌嗎？”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動(dòng)的句子。全文以英子的感情變化為主線貫穿全文，多次寫到英子的神態(tài)與動(dòng)作。我們既要珍惜別人的掌聲，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。讓學(xué)生初讀課文，想一想：課文主要講了一件什么事？劃出描寫英子心理活動(dòng)的句子。教學(xué)反思《掌聲》寫的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛的掌聲中變成了一個(gè)活潑開朗的孩子。現(xiàn)在你會用一種怎樣的心情來讀好第一段話呢？試一試！設(shè)計(jì)意圖：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩重點(diǎn)詞句，引領(lǐng)學(xué)生深入走進(jìn)文本，讀悟文字背后的聲音，讓學(xué)生在讀讀說說中與文本對話、與英子對話，真切地感受、體驗(yàn)英子的內(nèi)心世界。③體驗(yàn)說話：英子走路“一搖一晃”，她不能像我們一樣。交流自學(xué)成果，抓住重點(diǎn)詞句加以體會，隨機(jī)交流以下句子：（1）她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。請大家再次讀課文，想想課文主要寫了什么事？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利不容易，我把讀正確、讀流利當(dāng)作“保底工程”要求人人做到，舍得花時(shí)間逐詞、逐句、逐段地讀，必要時(shí)教師還要作示范。ng］：字音讀得準(zhǔn)，但感覺不夠準(zhǔn)，（指著麻痹癥的偏旁）這是什么？（病字框），是啊，這是一種由病毒侵入脊髓引起的急性的傳染病，嚴(yán)重時(shí)導(dǎo)致殘疾甚至癱瘓。o］下：反復(fù)正音，直到讀準(zhǔn)。在這篇課文中有些詞是很容易讀錯(cuò)的，請留意一下。）在別人送給你掌聲時(shí)，你謝過人家嗎？（大部分同學(xué)沒有）帶上你心中的那份謝意，讓我們滿懷深情地把課題再讀一遍。導(dǎo)學(xué)流程：一、解讀課題，導(dǎo)入新課今天，有這么多老師到我們班來聽課，？（學(xué)生不由自主地鼓起掌來。英子給我來信說：“我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因?yàn)樗刮颐靼?，同學(xué)們并沒有歧視我。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的情況。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開。懂得要尊重、關(guān)愛別人。x x如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動(dòng)作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵(lì)?！本瓦@樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么？”學(xué)生熱情的話語打動(dòng)了我們：“別怕！我們不會嘲笑你！”“勇敢點(diǎn)！”等等，很感人。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境（走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭）：英子，英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)我以新課標(biāo)精神為指導(dǎo)，以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，采用媒體直觀展示法，讀詞、讀句、到讀文的漸進(jìn)式語文教學(xué)法等多種行之有效又契合語文課程特點(diǎn)的教學(xué)方法，使本堂課生動(dòng)、扎實(shí)、有效而又亮點(diǎn)不斷閃現(xiàn)！x x在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。看著學(xué)生因鼓掌而激動(dòng)的臉龐，我不禁也深深感動(dòng)了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡??！我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動(dòng)中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力?！薄拔业降咨先?，還是不上去。x x當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎(jiǎng)的掌聲響起來吧！英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀！無數(shù)的話語在英子心頭涌動(dòng)，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑地面對生活。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。在閱讀中感悟。在體味中升華。因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個(gè)小故事。從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。）板書課題：掌聲（學(xué)生齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：重視提取學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)儲備，感受掌聲的作用。（學(xué)生自由通讀課文。（2）麻［m225。有病了身體就不舒服了，那該怎么讀??？（生皺著小眉頭讀。課堂上教師和學(xué)生的互聽互讀是對話的重要組成部分。文靜是什么意思？你從“默默地”這個(gè)詞體會到了什么？（2）因?yàn)樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。④她是多么難受啊，帶自己的感受讀好這句話。四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)仔細(xì)觀察本課的生字，想想哪些筆畫特別需要提醒。這樣一篇感人致深的愛的課文給了我們一次出色的愛的教育機(jī)會。讀課文第一段，英子給你留下什么印象？讀第四自然段，這時(shí)的英子給你又留下什么印象？英子為什么會有這么大的變化？同學(xué)們?yōu)槭裁匆o英子掌聲，第一次和第二次的掌聲有什么不同？課堂中我圍繞上面幾個(gè)問題要學(xué)生反復(fù)讀課文，理解英子的心理變化。小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思3一、課文分析：《掌聲》一課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子在上臺演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣，從此變得樂觀開朗。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，感受英子在掌聲前、后的變化；怎樣通過英子的39。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境：英子，你為什么低頭呀？你能說說你的心里話嗎？學(xué)生這時(shí)走入文本，猜想英子是怎樣想的“我害怕，別人會歧視我。三、教學(xué)缺點(diǎn)：英子心里活動(dòng)的3個(gè)句子，雖然找出來了，但是我沒有即時(shí)好好地讓學(xué)生通過朗讀去品味。小學(xué)三年級語文《掌聲》教學(xué)反思4《掌聲》講述的是一個(gè)殘疾的小女孩英子，由于不愿讓人看到她走路的樣子，上學(xué)時(shí)總是最早來，最后走，盡量不讓自己的殘疾表現(xiàn)在大家面前，內(nèi)心充滿了自卑感。她很感謝大家。讓學(xué)生知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，不能歧視任何人。這節(jié)課，學(xué)生體會到了“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”的