【正文】 ．情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞鶩齊飛”之壯觀和秀美的景象，感受少年王勃非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第五自然段點(diǎn)明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。課文講述了少年王勃在滕王閣赴宴時(shí)寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。讀有關(guān)王勃的故事。宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。有感情地齊讀全文。王勃看到眼前的美景，浮想聯(lián)翩，詩情大發(fā)，奮筆疾書，一氣呵成了這篇千古名文《滕王閣序》。王勃經(jīng)過一番深思熟慮之后，是怎樣寫《滕王閣序》的呢？（文思如泉，筆走如飛）想象王勃是如何奮筆疾書，一氣呵成的？讀好這個(gè)情境。（1）、從“誰也不敢答應(yīng)”看出什么？（2）、客人們這時(shí)心里會怎么想呢？（3）讀好這句話，體會客人們面面相覷，極其慌張，不只如何是好的心情。（2）、感悟體會“一位姓閻的都督正準(zhǔn)備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。（2）指名讀。檢查生字詞讀音和讀課文，其他同學(xué)聽音、聽情。課前預(yù)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會10個(gè)生字，認(rèn)識5個(gè)二類字和2個(gè)多音字。3．指名背，齊背。從課文的哪些地方看出王勃是個(gè)奇才？3．有感情地齊讀全文。2．再次理解課文內(nèi)容。3．教學(xué)第5自然段，齊讀第5自然段。（5）詩寫得如此棒，如此美，我們有感情地齊讀這句詩句。（2）自讀第4自然段。（3）你看到的是一幅怎樣的美景？（4）（出示），燦爛的云霞在天邊飄蕩??2．一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩??，意思相同嗎？？哪一句好？你體會到什么？。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。2．理解詞語的意思和文章內(nèi)容，感受少年王勃那非凡的才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。2．指導(dǎo)書寫。1．分析字形。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學(xué)第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機(jī)理解“整修一新”。（2）指讀。（2）指名讀，開火車讀，齊讀?！岸?、督”：“都”是多音字，在這兒讀“du”。3．出示生字詞。1．指名讀題。3．初步理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1－2自然段。重難點(diǎn)、關(guān)鍵理解《滕王閣序》中詩句的意思。第二篇：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)蘇教版語文三下：《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。四、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，你還想知道什么？相機(jī)拓展，引導(dǎo)課外探究。教師帶讀：“遠(yuǎn)處。一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩”】教學(xué)要點(diǎn)：①“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。小結(jié)：課文中許多地方反映了王勃是個(gè)很有才氣的人，奇在年少，奇在勇敢，奇在博學(xué)多才。這樣的寫法就叫做側(cè)面描寫。是事先準(zhǔn)備好的嗎？（路過南昌、探望父親）④“當(dāng)那位都督聽人讀到‘落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色’這句時(shí)，竟忍不住地拍案叫絕：‘奇才！真是奇才！’”“拍案叫絕”的意思。）別人在你看看我，我看看你的時(shí)候，王勃在干什么？“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”（凝望認(rèn)真地觀察，換成看可以嗎？只是在看在觀察嗎？邊看邊想，在思考，認(rèn)真觀察并認(rèn)真思考，這是寫出好文章的前提，我們同學(xué)們寫作文也要這樣。圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個(gè)有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個(gè)奇才？⑵學(xué)生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學(xué)之間可以相互交流。”A、大家可以想象一下，在這樣的一個(gè)場合，都督會請些什么樣的人？B、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？學(xué)習(xí)第三、四節(jié)：A、這兩小節(jié)中哪些詞可以看出王勃的才思敏捷？（文思如泉、筆走如飛、胸有成竹、拍案叫絕）B、同學(xué)們找得很準(zhǔn)確?！钡暮x。五、練習(xí)：背誦3，4自然段。（指名讀第4自然段）②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認(rèn)為王勃是個(gè)怎樣的少年？（板書：有才華）你是通過讀了哪幾個(gè)詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）引導(dǎo)讀懂這些詞意小結(jié)：王勃雖然年少，可他才華橫溢?。、蹘焼枺簠⒓友鐣木屯醪粋€(gè)人嗎？那么其他人在干什么呢？④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)？（都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章，時(shí)間又短，怕寫不好，有難度）相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？（指名讀遠(yuǎn)處的……飄蕩……）誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）師邊述（畫面內(nèi)容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）⑥小結(jié)引出詩句：如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（相機(jī)板書）⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實(shí)了，他竟忍不住拍案叫絕。第一篇：三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)三年級語文《少年王勃》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。（難點(diǎn)）教學(xué)準(zhǔn)備小黑板，板貼用的詞句教學(xué)時(shí)間教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入（今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事，齊讀課題）出示詞語齊讀，誰能讀出意思來？出示詩句齊讀，誰能讀出停頓來？（板書停頓符號/）二、復(fù)習(xí)課文，精讀指導(dǎo)一有感情地齊讀課文，想想：課文主要講了一個(gè)什么故事，請你用上先……再……最后……說（參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文）二分清主次，指導(dǎo)讀課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會？（指名讀第一節(jié)）他被邀請來參加宴會的主要原因是什么？（很有才氣）自讀第一句話，誰能把探望換成另外一個(gè)詞，又不改變原意，怎么讀？（指名讀）課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文？（指名讀最后一自然段）誰能讀出句子的意思來？（讀懂詞語：千古傳誦）在這個(gè)故事當(dāng)中，你認(rèn)為最重要的部分是什么？（怎樣寫成《騰王序閣》的）①找一找，哪個(gè)自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》？（第4自然段）提示：怎樣才能讀好課文呢？（要把自己當(dāng)成是課文中的人物，像他那樣去想一想，然后再讀，才能讀得好。四、師生合作：朗讀三，四自然段，準(zhǔn)備背誦（教師引讀課文3，4自然段）。教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（略講）學(xué)習(xí)第二節(jié)：重點(diǎn)體會“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)?！碱A(yù)設(shè)二】：也許，學(xué)生還會讀出：他是個(gè)孝順的人，是個(gè)謙虛的人，勇敢的人，是善于觀察和肯思考的人……㈡相機(jī)教學(xué)，精讀全文?！睘槭裁创蠹也?