【正文】 其次“豐實”二字的體現(xiàn)可以從課堂上當我提出“古今中外，像王勃這樣的少年奇才，歷史上還有很多，你知道哪些？”我先讓學生在學習小組內交流，然后再選擇一個比較好的在班級內進行交流。從這個課堂過程來看，還在摸索階段的小組合作模式都沒有很好地達到“扎實”和“充實”的要求。華東師范大學教授、博士生導師葉瀾女士認為，下列五種課都屬于好課：有意義的課，即扎實的課；有效率的課，即充實的課；有生成性的課，即豐實的課；常態(tài)下的課，即平實的課；有待完善的課，即真實的課。朗讀全文。教學過程：一、導入新課，揭示課題同學們，今天，我們學習一篇人物故事。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。學生進行書寫練習。小組討論分段，概括每一段段意（課件出示）一（1）：主要講了藤王閣整修一新，王勃應邀參加宴會。【設計意圖】這一設計，讓學生直面本課的主人公——王勃：看，使學生得到視覺上的沖擊；說，使學生得到心靈上的認同?！驹O計理念】語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。四、拓展延伸，作業(yè)設計搜集并背誦王勃的名詩《送杜少府之任蜀川》、《山中》。（1）、從“凝望”、“邊看邊想”中感受到什么？你看到的是一幅怎樣的美景？（2）、從“突然回轉身來”感受到什么？（3）、王勃“胸有成竹”是個什么樣子呢（演一演、說一說）（4）、既然王勃那么胸有成竹，為什么還要說“試試”呢？D、多形式地讀“這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景，邊看邊想，突然回轉身來，胸有成竹地說：‘讓我來試試吧！’”體會王勃目不轉睛地看，情不自禁地構思，詩情大發(fā)，不吐不快地激情。二、初讀課文，掃除障礙自己借助拼音讀課文，做到字字讀準、句句讀通。1．課文主要寫了一件什么事？2．是啊，王勃確實是一位奇才。（1）王勃只用一句話就把這美景寫了出來?！巴弧保合旅媸恰叭?，不能忘記寫一點。）（1）自讀。2．學會本課的生字?！蹦銈冋娌缓唵?！多么迷人的江上秋景，讓我們和王勃一起來欣賞，誰能把這迷人的秋景讀出來嗎？指名讀，賽讀與評點，學生齊讀?！蔽乃既缛湃A橫溢，筆走如飛寫作速度非?？?，就像事先寫好背出來的一樣。教學重難點：理解詩句：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（指名讀第4自然段）②讀了課文，特別是讀了第4自然段，你認為王勃是個怎樣的少年？（板書：有才華）你是通過讀了哪幾個詞語看出來的？（板書：胸有成竹文思如泉筆走如飛）引導讀懂這些詞意小結：王勃雖然年少，可他才華橫溢啊?、蹘焼枺簠⒓友鐣木屯醪粋€人嗎？那么其他人在干什么呢？④朗讀第2自然段，理解為什么其他人你看看我，我看看你，誰也不敢答應？（都督要求當場寫慶賀的文章，時間又短，怕寫不好，有難度）相比之下，王勃是文思如泉，筆走如飛他怎么就能做到文思如泉，筆走如飛呢？請朗讀第3自然段⑤王勃凝望江面，他看到了什么？誰用讀來告訴大家？（指名讀遠處的……飄蕩……）誰能讀出那迷人的秋景呢？（指名讀出意思來）師邊述（畫面內容）邊板貼詞語：天連著水水連著天水天一色一只野鴨披著落日的余暉聯(lián)想：假如你也看到了如此美麗的秋景，你會怎樣呢？（指名說）⑥小結引出詩句：如此美麗的秋景，使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激情，當即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了，你知道他用的什么句子嗎？出示并齊讀詩句（板貼：落霞與孤孤鶩齊飛，秋水共長天一色）⑦誰能看著黑板，憑著對課文的理解和自己的想象，用自己的話來說說這兩句詩的意思？（相機板書）⑧讀到如此美麗的佳句，不光是我們認為王勃是多么的有才氣，就連那位都督也終于是耳聽為虛，眼見為實了，他竟忍不住拍案叫絕。圍繞“很有才氣”精讀課文：⑴其實全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？⑵學生默讀課文，畫出寫王勃很有才氣的句子，同學之間可以相互交流。小結：課文中許多地方反映了王勃是個很有才氣的人，奇在年少，奇在勇敢，奇在博學多才。第二篇：《少年王勃》教學設計蘇教版語文三下：《少年王勃》教學設計教學要求1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。3．出示生字詞。一、（1－2）二、（3－4）三、（5）2．教學第一段（第1－2自然段）（1）自讀第一段，你知道王勃寫《滕王閣序》的原因是什么嗎？（2）“探望”可以換什么詞？（3）（出示掛圖）簡介滕王閣，相機理解“整修一新”。2．默詞：探望、南昌、景色、宴請、文章、千古傳誦、文思如泉。3．教學第5自然段，齊讀第5自然段。教學重難點：學會10個生字，認識5個二類字和2個多音字。（2）、感悟體會“一位姓閻的都督正準備在滕王閣舉行宴會，聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。有感情地齊讀全文。第五自然段點明《滕王閣序》成為千古傳誦的名篇。從古到今，有多少有名人士從小就嶄露頭角。C．把生字詞和這些詞帶入文章中，再去讀一讀。齊讀。課文共有五個自然段?！?設計思路：在教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：一、圖文結合，朗讀感悟“美” 前人在大量實踐的基礎上得出結論：朗讀有助于理解課文內容，有助于促進語言的發(fā)展，有助于寫作能力的提高，有助于語言文字的積累，有助于陶冶學生的情操。自由讀：要求：讀準字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。注意以下幾個字的寫法：督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。造成這結果的主要原因在于“小組合作學習”這一學習模式還在探索與試驗階段?！捌綍r”二字我認為則是指常態(tài)下的課。也正是因為這份真實給了不斷反思，不斷改進，從而達到不斷進步的目的，《少年王勃》一課的教學已經(jīng)結束，但是對于“好課”的追求永無止境，永遠不會結束，我會繼續(xù)走在教學的這條探索路上，不斷以葉瀾教授的好課“五實”標準作為參照，不斷提高自己的教學水平。即一節(jié)課不完全是預設的結果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成，內容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。有效率的課，也就是充實的課，是有內容的課。（3）都督為什么請王勃參加宴會。想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？讓我們來讀課文了解王勃。通過多種形式的讀，加深對文本的理解，從而引導學生品賞課文。第五篇：少年王勃教學設計少年王勃教學設計(公開課教案)張慶華張寨鎮(zhèn)鄭莊小學少年王勃教學設計沛縣張寨鎮(zhèn)鄭莊小學 張慶華教材分析：這是一篇人物故事。說說你讀懂了什么？時間：有一年 地點：南昌 人物：都督 事件：滕王閣整修一新，邀請王勃參加宴會。（突出：宴、燦）B．老師這兒還有文中的一些詞，你們會讀嗎？（課件出示）滕王閣序、整修一新、胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕、千古傳誦（1）自讀。【教學過程】一、借助學過的歷史人物導入新課。第一自然段講了事情的緣起，點明了事情發(fā)生的地點。（4）、有感情地齊讀第4自然段。根據(jù)學生的回答板書：寫《滕王閣序》 過渡：那么，滕王閣在哪兒？王勃怎么會去滕王閣呢？（1）、課件出示第一自然段。能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。（8）還從哪里可以看出王勃寫的詩好？請人表演都督的語言、動作。教學過程一、復習。三、理解課文內容