【正文】 課文內(nèi)容中。了解課文是按什么順序?qū)懙?，重點是什么。教學(xué)難點：理解課文重點段，認(rèn)識諸葛亮神機妙算。附：板書設(shè)計曹 操劉 備 聯(lián) 合 孫 權(quán)（諸葛亮） （周 瑜）才 干 妒 忌因：十天造箭十萬果：三天借箭十萬草船借箭一、教學(xué)目標(biāo)了解課文按事情發(fā)展順序安排材料的寫法。師：這一天恰好是周瑜給他任務(wù)期限的第幾天？生：第3天。（生讀出船兩邊的草把上都插滿了箭等語句）師：諸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大霧，而他選擇這一天行動恰好江面上有大霧，這是巧合嗎？（生聯(lián)系上下文討論出：這一切都是諸葛亮預(yù)料到的）師：從中你對諸葛亮有什么認(rèn)識？生：諸葛亮的才智過人，我真佩服他。師：回答得很好，你是怎樣看出來的？生：從他們的語言和做法看出來的。細(xì)讀第35自然段。）師：諸葛亮立下軍令狀，周瑜為什么很高興？（他以為他的陰謀已得逞了。師：周瑜為什么要妒忌諸葛亮？生：因諸葛亮挺有才干。二、初讀課文，了解大意。周瑜對諸葛亮是什么態(tài)度呢？誰知道？生：周瑜妒忌諸葛亮。為什么是三國鼎立？看老師畫圖。教學(xué)難點：認(rèn)識借箭成功的原因，體會諸葛亮的神機妙算。理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上弄清借箭的經(jīng)過，認(rèn)識借箭成功的原因，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。（一）鞏固字詞（二）學(xué)習(xí)首尾兩段 對比著讀讀首尾兩段，有什么發(fā)現(xiàn)。（四）課后小結(jié)教時 第三教時 時間 課業(yè)內(nèi)容 草船借箭教學(xué)目標(biāo) 鞏固字詞，聽寫詞語。劃出對話進行研讀：理解語言的內(nèi)涵，揣摩人物的內(nèi)心活動。分析諸葛亮在大霧掩護下利用草船向曹操“借箭”的過程，剖析人物的性格特點。突破重點，明確文題。 字詞反饋：指名認(rèn)讀生字新詞，注意讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形（把自己認(rèn)為難寫的字在生字旁書寫一遍）、初步理解字義。 帶著問題讀課文，激發(fā)興趣，提高讀書的效率。初讀課文，了解大意。二、教學(xué)重點、難點及關(guān)鍵教學(xué)重點：學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序安排材料的方法。準(zhǔn)備復(fù)述“草船借箭”的故事。師：諸葛亮一共借了多少支箭？生：十萬多支。（師出示電腦動畫，配合錄音范讀，讓學(xué)生觀看諸葛亮是怎樣在大霧漫天的環(huán)境中成功地和曹操借箭的經(jīng)過）師：借箭成功了嗎？讀出書上有關(guān)語句。生：我看出諸葛亮胸有成竹。用“十天造箭十萬支”陷害諸葛亮，這是草船借箭的原因。（周瑜借公事陷害諸葛亮，要他十天造十萬支箭，諸葛亮滿口答應(yīng)，并立下軍令狀。師：哪一段寫周瑜妒忌諸葛亮？生：第1自然段。師：諸葛亮草船借箭（板書課題）挫敗了周瑜的暗算，顯示了他的聰明才智，那么諸葛亮找誰借箭？怎么借箭？結(jié)果如何呢？請大家打開課本。劉備的軍師諸葛亮奉命來東吳幫助作戰(zhàn)，遇到大將周瑜。師：魏、蜀、吳三國并立，形成了三國鼎立的局面。教學(xué)重點：理清文章的敘述順序，弄清借箭的經(jīng)過。板書設(shè)計：草船借箭大霧漫天神機妙算放箭如雨順風(fēng)順?biāo)恫荽杓方贪?篇5教學(xué)目標(biāo) ：學(xué)會本課生字、新詞。*難怪周瑜會長嘆一聲發(fā)現(xiàn)自己的智慧才能遠遠不如諸葛亮，（6）繼續(xù)研究諸葛亮的神機妙算*順風(fēng)順?biāo)畧D示說明看圖示，你能發(fā)現(xiàn)什么？滾滾長江東逝水長江水水流方向向東，風(fēng)向向東了解風(fēng)向和水流方向，因此船受箭歸來才會順風(fēng)順?biāo)ｋy怪周瑜長嘆一聲，……（5）前后聯(lián)系的方法繼續(xù)體會諸葛亮的神機妙算，再讀8自然段。*找三人分角色讀。默讀課文，用心想，這篇課文哪個問題最有研究價值？大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為神機妙算最有研究價值，那提出了問題到哪里找答案??？投影下面就請大家找出文章中能充分說明諸葛亮神機妙算的地方讀書體會，讀懂的地方用！作標(biāo)記，不懂的地方用？作標(biāo)記。昨天，我們初讀課文了，還記得課文的主要內(nèi)容嗎？出示投影1：課文先寫了________接著寫了_________重點寫了_________最后寫了________。了解“草船借箭”的故事梗概，以及諸葛亮借箭成功的原因，知道諸葛亮是個足智多謀、才智超群的人。(出示。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，老師讀提示語，一、二組同學(xué)讀周瑜的話，三、四組同學(xué)讀諸葛亮的話，體會一下從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。(讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準(zhǔn)借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。出示“天還沒有亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨。這樣寫即清楚有簡練。直到第三天四更的39。”(小黑板)(1)這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情?(吃驚)諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢?(暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。一、快速閱讀課文，找出關(guān)鍵的詞語。三、讀課文，講故事。(2)做到“四到”：眼到、口到、心到、手到。我們國家有著燦爛的歷史文化，我國的“四大名著”就是祖先留給我們的文化遺產(chǎn)，你知道是哪四大名著?它們的主人公分別是誰?今天我們就一起來研究學(xué)習(xí)著名長篇歷史小說《三國演義》中的一個故事——草船借箭(板書課題，齊讀課題)讀了課題，你有什么疑問或想法嗎?(學(xué)生質(zhì)疑，對于學(xué)生提的有價值的問題請學(xué)生書寫在黑板上。分角色朗讀課文，體會周瑜與諸葛亮對話時的言語態(tài)度的特點。教學(xué)時，教師就引導(dǎo)學(xué)生圍繞“神機妙算”這個詞展開教學(xué)。）學(xué)生交流提示：霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，箭一定會像下雨一樣；霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來，一定會叫弓*手朝我們射箭，這10萬枝箭我是借定了。”（軍事擂鼓吶喊，既造聲勢，又提示射箭方向。）小結(jié)：“只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹?！保ㄒ龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。”選擇這樣的天氣，說明諸葛亮精通天文、氣象，預(yù)測準(zhǔn)確。㈠諸葛亮的“神機妙算”表現(xiàn)在哪些地方？生默讀課文，思考。課件題目）上節(jié)課，我們已經(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結(jié)果是（周瑜長嘆說：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。周瑜表面客氣，內(nèi)心暗藏殺機，表現(xiàn)了他心胸狹窄，兇狠狡詐。生：胸有成竹。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說”。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話認(rèn)真讀讀，仔細(xì)想想，從中挑選出你認(rèn)為有必要的，補充提示語，并說說理由。水上交戰(zhàn)，用什么兵器最好？”生：我給周瑜第二句話前加“狡猾地”一詞。師：詞用得好。只是本文是由古文翻譯過來的，古人寫文章用提示語一般很簡潔，“某人曰”就好了。師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設(shè)計陷害他?？偨Y(jié)段意。第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬支箭的任務(wù)來為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個任務(wù)，并保證三天造好。曹操打敗了劉備，又派兵進攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來抵抗曹操。㈡學(xué)生活動設(shè)計自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問題并帶著問題讀書，在讀中思考、領(lǐng)會、劃詞劃句，使學(xué)生動腦、動口、動手，弄懂弄通課文的內(nèi)容。四、課時安排2課時五、教具學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體。㈡學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法三、重點、難點、疑點、及解決辦法。㈢德育滲透點感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛祖國的思想感情，和創(chuàng)新意識。正文：《草船借箭》教案《草船借箭》教案匯總5篇《草船借箭》教案 篇1一、素質(zhì)教育目標(biāo)㈠知識教學(xué)點學(xué)會本課的五個生字。㈡能力訓(xùn)練點理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。二、學(xué)法引導(dǎo)㈠教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。㈢解決辦法： 通過小組討論，教師相機點撥，結(jié)合朗讀課文理解問題。有重點的討論學(xué)生提出的問題，相機點撥學(xué)生理文章的前因后果。（出示課題后齊讀）簡介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)一方。按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。請大家以“箭”來。二、學(xué)習(xí)第一段。想一想：從對話中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個什么樣的人？（師生讀書）師：這一段對話的提示語太單調(diào)，怎么總是“周瑜問，周瑜說”呢？ 我們學(xué)過的提示語中，常常有恰當(dāng)?shù)孛鑼懻f話人的動作、神態(tài)等的語句，可以幫助我們理解人物的個性特點。（讀）生：我認(rèn)為加“明知故問”好（讀“周瑜明知故問地說”）。生：周瑜明知故問：“我們就要跟曹軍交戰(zhàn)。（笑）師：剛才，大家從周瑜的語言中體會出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。生：周瑜雖然高興，但又要忍著，裝模作樣。師：意思對了，若用上一個成語就好了。小結(jié)：這一段的語言交鋒，句句緊扣，可畫出兩個人鮮明的性格特點。（出示。聽明白了嗎？二、學(xué)習(xí)課文。（學(xué)生讀文討論，教師巡視，點撥引導(dǎo)）討論交流，主要從以下幾個方面思考：“這時候大霧滿天，江上連面對面都看不清?！暗谝惶欤灰娭T葛亮有什么動靜