《草船借箭》教學設計-全文預覽
【正文】 為核心，從個體生命的高度深化小學語文教學改革；他認為一堂好的閱讀課應該關愛生命、著眼發(fā)展、依學定教、發(fā)揚民主，以讀為本、以情感人、強化語感、鼓勵創(chuàng)見、引導質(zhì)疑、敏于點撥，并獨創(chuàng)自讀感悟 mdash。中學高級教師，特級教師，大學本科學歷。 7 【評點】本案設計的最大特色是寓學生的主動研究于閱讀活動之中。） 2．以懂地利為例，感悟諸葛亮的神機妙算。 lsquo。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們近前。 1．以識人心為例，感悟諸葛亮的神機妙算。霧中借箭rsquo。） 3．只有這樣寫，我們才能真正體會到諸葛亮的胸有成竹。）（引導學生反復誦讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹、從容不迫。這場大霧，我在三天之前就已料到。） 這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了。霧中借箭 rsquo。 【設計特色】 以研究性閱讀實現(xiàn)學生的主動發(fā)展。《草船借箭》一文，無論是從課文主題、人物形象看，還是從寫作手法、語言風格看，都是實施研究性閱讀教學模式的極好載體。 二、精讀課文，領悟研究策略 教師引入：請同學們自由讀 lsquo。（指名口答：這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。） 那么，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？（諸葛亮會暗自高興。誰找到了可以聯(lián)系的句子？（指名口答：第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更時候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫既清楚又簡練，多好！改不改？為什么？（組織學
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