【正文】 個(gè)詞或一句話來描述一下你看到的荷花嗎？交流。小組合作：，討論解決。有位名叫楊萬里的詩人，一天早晨從凈慈寺出來送林子方，看到西湖的美景，不禁贊嘆道：（師讀詩）（映示詩句）二、學(xué)詩1．試讀同學(xué)也想來讀讀這首詩吧？好，那就大聲地自由讀幾遍這首詩，要求讀正確，讀流利。《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)8一、教學(xué)目標(biāo)：1．學(xué)會(huì)生字新詞，背誦古詩。（請(qǐng)生說）你真會(huì)想象，這樣我們的詩就動(dòng)起來了。）怪不得楊萬里發(fā)出這樣的贊美一起讀（課件變紅：畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同）人們覺得詩中的景色真是美極了，于是加上音樂，把它唱了出來，咱們就一邊欣賞六月西湖的美景，一邊把這首詩美美的唱出來吧。孩子們來看看，詩中這三個(gè)紅色的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（聲調(diào)，你的這個(gè)發(fā)現(xiàn)對(duì)我們讀詩很重要，真好）（韻母相同，韻母相同，讀出來特別順口）預(yù)設(shè)一：就能讀出詩的韻律，這樣就能感受到古詩的美(板書：美)預(yù)設(shè)二：生說特別押韻（孩子你知道的真多，有了押韻，有了聲調(diào)高低起伏的變化，古詩就有了他的韻律，我們這樣去讀，就更能感受到古詩的美。（提醒學(xué)生詩人楊萬里走出凈慈寺送自己的好朋友板書：楊萬里）齊讀。誰來試著讀一讀（指生讀），你讀出了你的理解，而且理解的很準(zhǔn)確。伸出手指和老師一起寫。咱們一起來讀讀。他是怎樣寫的呢，咱們一起來讀（課件出示：映日荷花別樣紅）（預(yù)設(shè)1：如果前面沒有說到太陽，就問孩子們，讀了這句詩，你覺得咱的畫還少點(diǎn)什么呢？太陽。咱們?cè)賮碜x一讀，除了讀懂了荷葉多，你還讀懂了什么呢？（綠）（涂一涂）真不簡單。同學(xué)們，學(xué)詩最好的方法就是讀，一字一句都要讀準(zhǔn)確。楊萬里的詩中，寫自然景象的很多，其中有一首，它是這樣寫荷葉的。還記得這兩句詩是出自哪首詩嗎？《小池》，作者是誰呢？（楊萬里）孩子們你們掌握知識(shí)真牢固。（重點(diǎn)）能初步了解詩句的意思，說出詩句描繪的畫面。當(dāng)你和友人從凈慈寺出來，執(zhí)手相送，一程又一程，突然荷風(fēng)拂面，清新的荷花映入眼簾，你不由自主放聲吟誦……(指名朗讀全詩)當(dāng)你和友人漫步岸邊柳下，與友人互相祝福勉勵(lì)時(shí)，陣陣荷香迎面飄來，你會(huì)情不自禁地深情吟誦……（指名學(xué)生讀全詩）當(dāng)你和友人縱論時(shí)局、指點(diǎn)江山之后，策馬由韁，各赴前程之時(shí)，忽見陽光下荷葉層層疊疊、荷花晶瑩剔透，你會(huì)豪氣滿懷地縱情吟誦……（學(xué)生齊聲吟誦全詩）《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)7教學(xué)目標(biāo)：。好高妙的寫法呀。詩人與好友感情深厚，而且就要分別了，可他卻只給我們描繪了這樣一幅壯觀的、爛漫的夏日詠荷圖，如果你就是詩人，你其實(shí)是想對(duì)友人說什么呢A楊萬里不想讓友人傷感，勉強(qiáng)控制了自己的感情。二畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。送元二使安西（唐代） 王維渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。黃鶴樓送孟浩然之廣陵（唐）李白故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。所以，題目看上去是一首送別詩，而詩的具體內(nèi)容卻只字未提別離，而是描寫了滿湖的荷葉荷花。！可是這些話楊萬里說出口了嗎？總結(jié)：古人寫詩往往借景抒情，言在此而意在彼。中國古代民間就有春天折梅贈(zèng)遠(yuǎn)，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng)。再給你提供一則關(guān)于荷花的資料，想想楊萬里是否還會(huì)說些別的。楊萬里為他送行時(shí)就寫下了這首詩 。詩人為什么這樣寫？。學(xué)生齊讀當(dāng)我們把整首詩的意思完整地表達(dá)出來的時(shí)候，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在我們面前了。你能不能完整地說一遍整首詩的意思呢？先準(zhǔn)備一下，指名兩位同學(xué)講述。 別樣：宋代俗語，特別的。其他同學(xué)贊同嗎？你們還有哪些詞語不理解的呢？提出來，我們一起討論一下。我們先來欣賞一組西湖美景圖（課件配樂播放西湖十景圖），剛才給同學(xué)們欣賞的是著名的西湖十大美景，西湖風(fēng)光值得描繪的有很多，詩人楊萬里在這首詩里主要為我們描寫了西湖哪一個(gè)著名的景點(diǎn)呢？——曲院風(fēng)荷，詩人來到西湖，為何不寫蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪？那為何也不寫雷峰夕照、南屏晚鐘、三潭印月呢？如果我們理解了詩句的意思，你就能找到答案了。飲湖上初晴后雨蘇軾水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。下面一起來把這首詩完整地讀一遍。，你們有沒有注意一下每句最后一個(gè)字？明確押ong韻。如果要強(qiáng)調(diào)送行的地點(diǎn)，怎么讀呢？指名讀如果要突出送行的對(duì)象呢？指名讀小結(jié)：一個(gè)句子，因?yàn)閺?qiáng)調(diào)的內(nèi)容不同，讀法是不一樣的這首詩是南宋著名的詩人楊萬里，在送好友林子方離開杭州，去福建做官時(shí)寫的。地點(diǎn)：凈慈寺，在西湖邊上，凈慈寺的大雄寶殿有濟(jì)祖殿，殿內(nèi)供奉著婦孺皆知的濟(jì)公像。課件出示詩題，來，讀一讀。這兩首詩，都是描寫自然美景的，語言淺近明白，清新自然，同學(xué)們很容易讀懂詩歌給我們呈現(xiàn)的畫面。o）、范成大并稱“南宋四大家”。板書：一位詩人。課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健方虒W(xué)設(shè)計(jì)5教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀古詩。（配樂）五、課外拓展，豐富積累《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《贈(zèng)汪倫》等送別詩，感受《曉出凈慈寺送林子方》與這類詩的不同。四、入情入境，讀寫結(jié)合。這樣的朗讀，不只是形式上的多樣化，而達(dá)到每一步朗讀都有確定的目標(biāo)，每一次朗讀都是學(xué)生認(rèn)識(shí)的一種提高，真正讓學(xué)生在朗讀中感悟，在朗讀中提高語文素養(yǎng)。同時(shí)朗讀的指導(dǎo)又應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，在這首詩的教學(xué)中，我在學(xué)生自由朗讀古詩，做到讀正確，在學(xué)生逐步理解詩情的基礎(chǔ)上，我又給與了層層深入，步步為營的朗讀指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)朗讀：讀出美景，讀出愉悅之情。（7）指導(dǎo)朗讀：讀出西湖六月美不勝收的風(fēng)情。（3）指導(dǎo)朗讀：讀出蓮葉之多，之綠、之美。（出示全詩。）：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。這首詩的詞句理解起來并不復(fù)雜，讓學(xué)生在自主交流的過程中，對(duì)詩意有了初步的了解。）[設(shè)計(jì)意圖]：詩題較長，首先讓學(xué)生從整體上把握其意思，如果學(xué)生理解遇到困難，則通過找時(shí)間、地點(diǎn)的方式，降低難度，引導(dǎo)學(xué)生自主把握題意，在學(xué)生理解題意的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生讀出正確的停頓，讀出對(duì)詩題的理解。，我們已經(jīng)會(huì)讀了，那么這首詩寫了什么，表達(dá)了什么意思呢？讓學(xué)生自由說自己的理解。發(fā)現(xiàn)這些詩都是寫什么的？（板書：景）現(xiàn)在，我們來讀讀這首詩，看看這首詩寫的是什么？二、初讀引領(lǐng)，感知古詩，首先我們就要把詩讀正確，讀通順。）？解釋詩題：曉，是早晨的意思。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩的意境，體會(huì)作者的情感。2．正確、流利、有感情地誦讀古詩。這樣的根底題，同時(shí)還設(shè)計(jì)了積累一些描寫荷花、蓮葉的詩句這樣照顧了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也注重了培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。其實(shí)，這個(gè)環(huán)節(jié)也是古詩教學(xué)的一種延伸和拓展，能更充分表達(dá)本堂課教學(xué)的價(jià)值，我想“知作者〞、“解詩意〞、“入詩境〞、“品詩情〞這樣的方法學(xué)生在學(xué)生腦海中一定留下了深刻的印象。在此根底上讓寫得好的同學(xué)展示，學(xué)習(xí)他們寫作的方法，這樣，讓學(xué)生也頗有收獲，有法可依。再讀古詩，進(jìn)入詩境。讓每一個(gè)學(xué)生反復(fù)地讀幾遍，在指名讀和相互評(píng)價(jià)的過程中讓學(xué)生明白怎樣讀才是準(zhǔn)確的。背詩導(dǎo)入，揭題探究五年級(jí)的學(xué)生會(huì)背的詩歌很多，從學(xué)生的原來根底入手，導(dǎo)入新課，既能給孩子一個(gè)展示的平臺(tái)，也能激起他們的學(xué)習(xí)熱情，因此我從相同類別的詩歌入手，這樣學(xué)生自然能在引子的帶著下受到感染和熏陶。2〕了解作者楊萬里，〔從其人、其作品、其風(fēng)格方面〕。課堂教學(xué)必須建立在學(xué)生的根底上。為了落實(shí)課堂目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)落實(shí)在①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌的內(nèi)容，體會(huì)詩歌描寫的意境；②掌握學(xué)習(xí)古詩的方法。三、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材和學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩《曉出凈慈寺送林子方》。整首詩口語成詩，景色醉人，韻味十足。（3）引導(dǎo)學(xué)生開展研究這首詩與其他送別詩比較研究，補(bǔ)充其他送別詩。兩行詩十四個(gè)字就把滿池的荷葉荷花送到了我們面前讓我們置身于西湖岸邊，使我們浮想聯(lián)翩，令人驚嘆！難怪詩人脫口而出……（4）指導(dǎo)朗誦，想象畫面，體驗(yàn)古詩的意境。題目指導(dǎo)讀課題，在讀中理解題意出處采用各種方式組織學(xué)生朗讀古詩重點(diǎn)研究三四兩行為什么膾炙人口？（1）啟發(fā)學(xué)生想象畫面，描繪畫面，感悟荷葉的茂盛荷花的艷麗。這可是兩句膾炙人口、千古傳誦的名句。（映示畫面）尤其是夏日的西湖更是讓人留戀往返，心曠神怡。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，想象畫面，感悟詩情。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！生自由背誦，指名背（23生），齊背。（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。而詩人在送林子方時(shí)正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發(fā)出這樣的贊嘆。自由練讀，誰來當(dāng)當(dāng)小詩人夸夸西湖？西湖其他季節(jié)也很美，但每個(gè)季節(jié)的美卻各有不同。配上音樂，靜靜地走進(jìn)西湖美景。想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。指導(dǎo)朗讀。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。本詩中映照的是朝陽。四時(shí)：春夏秋冬四個(gè)季節(jié)。三、自學(xué)古詩，理解大意。二、初讀古詩,整體感知。因?yàn)榘?，他常常觀察生活，觀察大自然，善于從中發(fā)現(xiàn)別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風(fēng)、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至于他的朋友跟他說了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。說詩人：好像缺了個(gè)主語，誰在送林子方？凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方,齊讀課題。美美地讀一讀。_____________，_____________。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學(xué)習(xí)的地方？內(nèi)容：選取典型景物形式：對(duì)仗、押韻總結(jié)：我們哪一個(gè)季節(jié)的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對(duì)仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！1．生自由背誦，指名背（23生），齊背。（我感受到了高興之情）西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發(fā)亮、紅得似火。6．荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說――（引讀，課件）畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個(gè)人的心中嗎？（1）同桌讀。）（1）重點(diǎn)理解：別樣紅理解一：特別的紅，不一般的紅。理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……（2）想不想欣賞一下這樣的美景？課件欣賞（遠(yuǎn)景），讀好“接天蓮葉無窮碧”。（老師范讀第三、第四句）你仿佛看到了什么？板書：藍(lán)天、碧葉、赤日、紅花3．同學(xué)們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉；那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。映日：映照著太陽。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。（生自由讀）2．誰來讀？其他同學(xué)注意聽，看他讀準(zhǔn)了沒有。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個(gè)朋友?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理解詩題1．“相見時(shí)難別亦難”，同學(xué)們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：1．理解重點(diǎn)詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。第一篇：《曉出凈慈寺送林子方》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)【教學(xué)目標(biāo)】1．理解詩意，體會(huì)“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內(nèi)涵。3．能有感情地朗讀、背誦古詩，培養(yǎng)讀背古詩的興趣。【課前準(zhǔn)備】課文情境圖；搜集有關(guān)詩人及詩的資料。3．小結(jié)：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。二、初讀古詩，整體感知1．請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準(zhǔn)生字，把詩讀通讀順。2．有不懂的字詞先提出來。接天：與天相接。3．理解了重點(diǎn)詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵(lì)用自己的語言連貫地描述）到底是西湖的六月時(shí)節(jié)，此時(shí)的風(fēng)光與其他時(shí)候相比確實(shí)不同。四、品讀詩境，感受畫面1．同學(xué)們，八百多年前的一個(gè)夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風(fēng)拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢？2．閉上眼睛去聽，去想。很綠很綠，綠得難以形容。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢？（可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態(tài)等。）這荷花紅得多美??！誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下？（3）誰能通過朗讀讓大家體會(huì)到這一美景？5．看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。（4）齊讀。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。（我感受到了祝福之情）你前程似錦，我真為你高興?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健肥且皇着c眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個(gè)動(dòng)人的微笑，可以是一片廣闊的美景。七、聯(lián)系生活，學(xué)寫詩句1．老師相信，我們心中也有一片美麗的風(fēng)景，你最喜歡哪個(gè)地方的景色？2．讓我們學(xué)習(xí)作者，采用以景寄情的手法來表達(dá)我們的喜愛之情。出示：（一）畢竟太倉月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。4．反饋交流。我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情我們讀過，孤帆遠(yuǎn)影碧空盡——唯見長江天際流我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關(guān)無故人從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。連起來說一說，題目的意思。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。誰來背背?(課件出示《小池》)泉眼無聲惜細(xì)流,早有蜻蜓立上頭。(指名兩生,師生正音) ,像這樣(范讀全詩) ,誰再來讀讀? (指名兩生,評(píng)價(jià)) ,讓我們一起讀出詩的節(jié)奏韻律。（交流重點(diǎn)字詞）畢竟：到底。映日：映照著太陽。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。說說看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪里？（1）從哪個(gè)詞讀出了這種美？“無窮碧”會(huì)是怎樣的？指名說。你還會(huì)感受到什么