【正文】 ，是培養(yǎng)識字能力的捷徑。師生共同探討，共同研究，老師給學(xué)生以指點，學(xué)生也給老師以啟發(fā)，相互促進，共同發(fā)展，共同進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。既突破了難點，又達到了潤物無聲的效果。教師適時的評價點撥給了學(xué)生個性化朗讀更大的空間，讓他們在體驗中把對語言文字獨到的理解感悟，通過讀張揚出來，從而形成語感。、體驗閱讀，讀中見悟以讀為主，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，給學(xué)生充足的讀書時間與多樣的讀書形式，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去欣賞，去接受潛移默化的教育。全文共 5 句，1 至 4 句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。本單元課文內(nèi)容圍繞“家”，從不同角度安排了 4 篇課文。二是讓學(xué)生初步接觸詩歌的改編方法。三、句式遷移，刨編詩歌兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用。在讀中一遍遍與生字詞打交道，掃清了識字障礙，同時，在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感受語言文字的美。二、體驗閱讀，讀中見悟《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。（出示課題）教學(xué)剛開始，首先出示白云、小鳥、魚兒、種子圖讓學(xué)生認一認。)2．這些小家伙很調(diào)皮，偷偷跑出來玩卻找不到自己的家了。在教學(xué)這篇課文時，應(yīng)把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學(xué)生個性的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習過程，以此發(fā)展學(xué)生語言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。本節(jié)課我認為最大的亮點在于整個教學(xué)過程將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來，給學(xué)生一最大的空間感受，體驗想象和表現(xiàn)的機會，讓每個人，能夠充分展現(xiàn)才華，挖掘潛力，釋放情感，體驗成功，并且達到了德育的教學(xué)目的。創(chuàng)編活動，鞏固音樂。審美體驗，表現(xiàn)音樂。共同的家教學(xué)反思7本節(jié)課的設(shè)計我主要通過以下幾種活動進行的：聽音樂進教室。今后在語言積累上還要加強。從整堂課來看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。最后一個環(huán)節(jié)，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的39。本課是一首抒情性較濃的兒童詩，所以我設(shè)計以讀為主，以導(dǎo)助讀，通過創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)想象、示范、評議等方式將“讀”貫穿于教與學(xué)的全過程、全方位。課間我頻頻用兒童化的語言“小白云”“小禾苗”“快樂的小鳥”“活潑的小魚”“誰來夸夸你的家”激勵學(xué)生朗讀的欲望，盡力使平時不敢舉手的孩子都積極參與到朗讀中來，切身體會家的溫暖和甜蜜，感悟共同生活在地球上的幸福、自豪與驕傲。興趣是最好的老師，這對一年級的孩子而言尤為重要，他們好動，注意力不集中，為了激發(fā)他們求知的欲望，我精心設(shè)計了一些學(xué)生感興趣的環(huán)節(jié)?！豆餐募摇窞槲覀兲峁┝素瀼亍吧钊霚\出”教學(xué)原則的最好文本范例。教師對教材文本理解到位，訓(xùn)練學(xué)生語言才會找到著力點，也才會在傳授知識的過程中，將學(xué)生的情感引向保護我們共同家——地球。原文的插圖限制了對“我們”的這種理解。在交流中完成學(xué)習生字：共同、地球。完成識字：土、禾苗、樹林。我們上學(xué)從家里來，放學(xué)回家里去，它是溫暖的港灣，帶給我們許多美好的記憶。同時，自己享受一次成功教學(xué)的喜悅。不足之處是閱讀沒有調(diào)動起學(xué)生的積極性，朗讀不夠到位，效果不夠突出。在最后一個環(huán)節(jié)里，為了培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，拓展想象的空間，我還設(shè)計了這樣練習： “藍天是（ ）的家，（ ）是羊群的家，泥土是（ ）的家，（ ）是（ ）的`家。對低年級學(xué)生的課堂調(diào)控能力還有待于進一步學(xué)習提高。課上學(xué)生說得比較多，但所說的`話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生勇于表現(xiàn)自我。在拓展練習說“＿＿是＿＿的家”時，是否應(yīng)用一些直觀的圖片來幫助學(xué)生打開思路，還是應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓她們積極調(diào)動頭腦中的已知，還需要在今后的教學(xué)不斷實踐、研究。再運用形象直觀的媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生形象感知，加深印象。從本課內(nèi)容來看，學(xué)生對本課文中所提事物都比較了解，也比較有興趣，但對最后一句“地球是我們共同的家”的理解還有一定的難度，最后一句是全文的中心句，既是總結(jié)，又是升華。形象地寫出了世界上的事物都有自己的家，地球是我們共同的家，滲透了熱愛地球就是熱愛自己的家的教育。生：我想學(xué)唱《地球、地球是我們的家》這首歌，老師你能告訴我哪里有生：我會把這首小詩背給爸爸媽媽聽。）師：動物植物都有家，地球又是我們共同的大家，所以我們要做個愛護地球的小衛(wèi)士保護我們的家，保護美麗的地球。你們看（課件出示課文）寫這篇文章的小朋友只用了6行字就為我們描繪出了這么多美麗的景色。）（2）師：那學(xué)校呢？它又是誰的家？（學(xué)校是學(xué)生的家）（3）師：那草原呢？它會是誰的家？（草原是羊群、牛群的家）（4）師：聰明的小朋友們，請再仔細想一想，還有哪里是哪里的家？這樣吧。（生同桌交流。師：藍天是白云的家，藍天那么廣闊，除了有白云，還有些什么呢？（學(xué)生自由說：有太陽，有月亮，有星星）師：那我們就可以說：藍天是（太陽）的家。這么美的詩老師想和大家一起讀，我們來合作讀課文，好嗎？（引讀：藍天是…土地是…樹林是…大海是…地球是…）這首詩可美啦。讓聽課的老師們再聽聽你們自豪的聲音。（4）師：我們生活在地球上，真是我們的驕傲，讓我們再驕傲地說一次：學(xué)生驕傲地讀：地球是我們共同的家?？戳四敲炊鄨D片,你覺得我們生活的地球怎么樣?(生：我們生活的地球真美啊,真像一個美麗的大花園),我們的小朋友就生活在這美麗的地方,所以說地球就是我們共同的家。所以，大海就是魚兒的家。（3）樹林是小鳥的家。）師：你們知道為什么說土地是禾苗的家嗎?（因為土地給禾苗提供了水分和養(yǎng)料，所以禾苗的成長離不開泥土這個溫暖的家。師：白云的家在哪？我們到白云的家里去好不好？白云的家怎么樣??？指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時一邊讀一邊想，好像看到藍藍的天上白白的云在飄，帶著喜愛之情去讀就能讀好了。師（高興地）：把掌聲送給他。生字寶寶對你們的表現(xiàn)太滿意了，他們想約你們一起去它們家里玩，想去嗎？下面就由老師來帶路，請同學(xué)們打開書56頁，拿出你的小手指，指好路。）字詞考驗：老師想來考考大家學(xué)得怎樣，有沒有信心接受老師的考驗?zāi)?？（生，有）師出示課件卡片，指名認讀，再開火車讀。引導(dǎo)學(xué)生進行拓展，讓學(xué)生學(xué)會用（ ）是（ ）的家這個句式自由創(chuàng)編。鼓勵學(xué)生選擇自己喜歡的方式來朗讀，讓學(xué)生享受朗讀的樂趣。整堂課我設(shè)計大部分時間是指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，采用多種朗讀形式：個別讀、分組讀、男女生比賽讀、全班齊讀等，逐步提高學(xué)生的朗讀水平。本課教學(xué)要以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的熏陶。情感態(tài)度價值觀：感受大自然的美好，激發(fā)學(xué)生熱愛我們美好的家園，增強保護地球的意識。第5句是總結(jié)，又是升華，告訴我們世界上萬物雖然都有自己的家，但都生活在地球的懷抱里，地球是我們共同的家。本課的設(shè)計較為注重學(xué)生自主學(xué)習能力的培養(yǎng)，主要讓學(xué)生自己感悟。本課結(jié)束后，我感覺到，像一年級學(xué)生學(xué)習這種應(yīng)背課文時，先可以由老師適當指導(dǎo)理解，然后再讀課文，學(xué)生會有更深的感受。從而達到學(xué)生熟記成誦并能掌握詩歌句式的目標?？梢娊處煹膽?yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣?孩子的回答只有：快樂、高興。上完課后，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。通過這些不同形式的“讀”，促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。學(xué)生紛紛言說“不要亂摘花”“不要亂扔紙屑”“要愛護大自然，保護環(huán)境”等達到了情感目標。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認讀，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。”不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習積極性的提高有多么重要。總的來說效果還是非常好的。三、句式練習在落實句式練習這一重點目標時，我主要是分幾步進行遞進式的滲透，最后讓學(xué)生達到了靈活運用的目的。有了第一句的朗讀基礎(chǔ)，在學(xué)第二句時學(xué)生就能夠讀出自己的感受了，老師再適時地評價，學(xué)生朗讀水平就會上一個層次，第三句不用老師指導(dǎo)，也能后邊想象邊讀出感情了，這樣，也體現(xiàn)了教學(xué)的教、引、放的過程。第5句指出每個孩子都有自己的家。緊接著讓學(xué)生說說知道哪些植物的種子，而種子是如何生長發(fā)芽的，學(xué)生沒有太多的親身經(jīng)歷，所以老師通過講授，讓學(xué)生理解“泥土是種子的家”這句話，學(xué)生練習朗讀這句話，為學(xué)習課文奠定基礎(chǔ)。在初讀課文之后，我先從檢查學(xué)生讀課文情況入手，看看學(xué)生字音讀得是否準確，再從句子中脫離出生詞，讓學(xué)生認讀，先讓獨立練習，再指名帶讀。第二篇：最新共同的家教學(xué)反思最新共同的家教學(xué)反思范文身為一名剛到崗的教師，我們需要很強的教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的最新共同的家教學(xué)反思范文，希望對大家有所幫助。今后在語言積累上還要加強。從整堂課來看，學(xué)生身上所閃現(xiàn)出來的智慧火花使我倍受鼓舞。課堂上學(xué)生的積極性很高，主動探索的愿望很強，充分發(fā)揮了想象力和創(chuàng)造力。蘇派教學(xué)強調(diào)情感朗讀，只有在入情入境中才能體味到文章的精髓。一年級孩子比較感性，教師語言要貼近孩子的心靈。本課設(shè)計我充分考慮到一年級學(xué)生的心理、年齡特點，融入新課標的理念，體現(xiàn)了學(xué)生自主、探究的學(xué)習方式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極巧妙地開發(fā)學(xué)生智慧，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在思維的空間里自由地翱翔，既深入地理解了課文內(nèi)容，又于無形之中培養(yǎng)了學(xué)生對家的熱愛，同時也滲透了保護地球、保護環(huán)境的意識。不言而喻，讓學(xué)生體驗成功，對其學(xué)習積極性的提高有多么重要。為了檢測學(xué)生對生字的掌握情況，我利用字卡一列列開火車的形式讓學(xué)生認讀，學(xué)生積極性很高，幾乎都能爭著大聲朗讀生字。學(xué)生紛紛言說不要亂摘花不要亂扔紙屑要愛護大自然，保護環(huán)境等達到了情感目標。通過這些不同形式的讀，促進了課文內(nèi)容的理解、思想感情的體會、思維能力的發(fā)揮和語感的培養(yǎng)。上完課后，我覺得學(xué)生思維空間是廣闊的，需要我們?nèi)ラ_拓。比如：在回答如果小鳥、魚兒、種子、白云在家里會怎么樣？孩子的回答只有：快樂、高興?？梢娊處煹膽?yīng)便能力對于提高課堂效益也至關(guān)重要。下面就本節(jié)課的教學(xué)做一下總結(jié)：一、識字教學(xué)導(dǎo)入時先讓孩子回憶與父母在一起最開心的事，體會家的溫暖和快樂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性。“子”我重點是通過“種子”和“孩子”來認識“子”在獨立念時讀三聲，而在這兩個詞中讀輕聲，老師指導(dǎo)讀詞，輕聲讀得短而輕。二、品讀文本本課全文共6句，1至4句按從上到下分別指出“藍天、樹林、小河、泥土”是“白云、小鳥、魚兒、種子”的家。在學(xué)習第一句時，先引導(dǎo)學(xué)生想象白云在家里時的自由自、快樂的心情，再通過指導(dǎo)朗讀。在出示“地球是xx的家”，讓學(xué)生看圖填空，之后讓學(xué)生想一想，地球既是植物的家，也是動物的家，更是我們?nèi)祟惖募?，那我們用一句話說就是……在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易填出“地球是我們共同的家”，也解決了難點。第三次練習是“地球是xx的家”，這句話的目的，主要是鞏固句式，再有就是為突破難點奠定基礎(chǔ)。最新共同的家教學(xué)反思范文2林格倫說過：“如果學(xué)校不能在課堂中給予學(xué)生更多成功的體驗，他們就會以既在學(xué)校內(nèi)也在學(xué)校外都完全拒絕學(xué)習而告終。如上課伊始，我創(chuàng)設(shè)情境，自編小故事導(dǎo)入新課：孩子們，今天老師給大家?guī)砹艘恍┬』锇?，想不想認識他們?(隨機貼上白云、禾苗、小鳥、魚兒的圖片)，迅速激發(fā)出學(xué)生學(xué)習的興趣，從而引出課題，為后續(xù)環(huán)節(jié)作好鋪墊。一年級學(xué)生想象力豐富，而且有很強的表演欲，我抓住這一特點，鼓勵學(xué)生用形象的動作配合朗讀以及背誦，以及讓學(xué)生戴上藍天、白云等頭飾，表演朗誦，加深了對課文內(nèi)容的理解，自然升化主題：即如何愛護地球。讀的形式多樣，如自由讀、指名讀、引讀、齊讀、分組讀、男女生比賽讀等等?！弊寣W(xué)生充分說誰的家在哪里，發(fā)散學(xué)生的思維，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達能力。當然這堂課還存在著缺點：這節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的主動性，課上學(xué)生說得比較多，但所說的話還不夠完整，有的孩子還不能自己說出一段話，學(xué)生的口頭語也不夠豐富。比如在讓學(xué)生回答“小鳥在家里會想什么、干什么”時，學(xué)生回答“會想媽媽”“肚子餓了，想找蟲子吃”，顯然這樣的回答已偏離了主題，這時就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說說“小鳥的家怎么樣”，才不會導(dǎo)致學(xué)生不著邊際的想象。由于本課詩歌內(nèi)容淺顯易懂，學(xué)生理解起來比較容易，所以我要求學(xué)生通過反復(fù)的朗讀，以“xx是xx的家”的這個句式說話，并根據(jù)學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生試著寫一兩句。我也是借助讓學(xué)生多讀多體會來突破難點的。那么本課的教學(xué)目標就得以很圓滿的完成，重點難點也能輕松突破，效果不錯。全詩共五行，1至4句按從上到下順序分別指出“藍天、土地、樹林、大?！笔恰鞍自?、禾苗、小鳥、魚兒”的家。 練習用“（ ）是（ ）的家”句式說話。四、教具學(xué)具準備：課件、字卡、圖片五、教學(xué)設(shè)計思路：根據(jù)《語文課程標準》的要求，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。文里行間突出了一個“愛”字，在教學(xué)中如何滲透這個“愛”的教育、如何緊緊抓住情感教育，深入挖掘教材資源，對學(xué)生貫穿以愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛地球的教育，并激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習的積極性，結(jié)合我校學(xué)生所處的環(huán)境和學(xué)生的年齡觀察（朵朵白云飄在藍天上，藍天襯著白云；綠油油的禾苗生長在肥沃的土地里，禾苗離不開土地；種類繁多的鳥兒在茂密的樹林里自由自在的生活，鳥兒離不開樹林；各式各樣的魚兒盡情的在大海里游來游去，魚兒離不開大海；不同的民族手拉手、中同版圖、地球，揭示了生活在地球上的人們真幸福，；后又出示全詩內(nèi)容和填空練習，以點擊鼠標播放的形式，一次次的視覺刺激，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個豐富想象的空間，幫助學(xué)生輕松理解課文內(nèi)容，同時培養(yǎng)了學(xué)生形象思維的能力。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自主讀書，著力培養(yǎng)學(xué)生愛讀書的習慣。結(jié)合生活實際，理解詩歌的內(nèi)容，感受生活的美好。上節(jié)課你已經(jīng)學(xué)會了什么？（生自由說：生字，詞語，課文，藍天是白云的家……同學(xué)們學(xué)到的可真多。]二、指導(dǎo)朗讀。（指名讀）師：讀得好不好，生點評。（1）藍天是白云的家。（課件欣賞動畫：禾苗在土地茁壯成長）師：同學(xué)們能像剛才學(xué)習那樣提出一些問題嗎？（預(yù)設(shè)學(xué)生可能會仿照教師提出問題：禾苗的家在哪？，有學(xué)生提出后