【正文】 教學(xué)法的過程中，主要采用了問題式啟發(fā)教學(xué)，通過一些問題的呈現(xiàn)，要求學(xué)生進行分析、應(yīng)用和評價，闡述自己的觀點和理由，逐步培養(yǎng)學(xué)生思考能力，提高綜合素質(zhì)。（四）探究展示，鞏固成果這個階段為目前課程改革的關(guān)鍵部分，其實質(zhì)是探究性學(xué)習(xí)，指學(xué)生為了學(xué)到知識、領(lǐng) 悟道理在老師指導(dǎo)下所進行的一系列學(xué)習(xí)活動。因此，在教學(xué)中要加快構(gòu)建老師與老師之間、老師與學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的合作體系，形成合力，實現(xiàn)方法與過程、知識與技能、情感與價值三位一體的教育教學(xué)目標。對于學(xué)生已經(jīng)學(xué)會的、根本不能學(xué)會的、通過研究可以解決的問題避免過多講解。（二）重點講述，主導(dǎo)學(xué)習(xí)在高中歷史的教學(xué)過程中，講述是一個重點環(huán)節(jié)。閱讀的實質(zhì)是學(xué)生獨立自主地學(xué)習(xí)，具有提前性、獨立性、能動性等特點。這樣，不僅提高了授課效率，也避免教與學(xué)的脫節(jié)。在保證老師在歷史教學(xué)中主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，妥善處理教與學(xué)之間的關(guān)系，充分調(diào)動老師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使師生關(guān)系更加和諧融洽。以往教育觀念重視老師以知識傳播為主要教學(xué)任務(wù)，通過講述使學(xué)生獲得知識。從學(xué)生被動完成教師布置的數(shù)學(xué)作業(yè)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動自主學(xué)習(xí)，主動做作業(yè)，主動課外閱讀，主動批改作業(yè)，研討作業(yè)；主動交流學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得體會。遷移運用 拓展探究我認為，這一環(huán)節(jié)時留給教師創(chuàng)新的空間，可以作為調(diào)整課堂教學(xué)時間的緩沖階段，可以是總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，鼓勵使用“本節(jié)課你學(xué)會了那些內(nèi)容？你有哪些收獲？還有哪些知識感到困惑？”采用把學(xué)到的知識自己說一遍，或者同桌之間互說一遍，以加深對所學(xué)知識的理解。同時也要讓學(xué)生意識到傾聽也是一種好的學(xué)習(xí)方法，從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，從小組其他成員身上收獲更多的知識、方法。多元互動指的是學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教材之間等的互動與交流。愛因斯坦說過“發(fā)現(xiàn)一個問題比提出一個問題更重要。其實這個背景可以來源于生活，就是來源于數(shù)學(xué)本身。第三篇：四步教學(xué)法“四步教學(xué)法”學(xué)習(xí)心得劉洪泉東方教育好還是西方教育使用？我深深地考慮了好長時間，得出了這樣的結(jié)論：東西方結(jié)合的教育應(yīng)該是最完美的教育！就是把中國需要的扎實的根基牢牢地掌握好，但不是把所有的東西都記在腦子里；可是對于中國現(xiàn)在人才發(fā)展的現(xiàn)狀，我確實需要更深層次的開發(fā)人的腦細胞多動手操作和多創(chuàng)新發(fā)展。課堂教學(xué)改革是課程教學(xué)的必然要求，課改是我們教書育人的共同責(zé)任。三是思維上的主動。所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力。一是語言上的主動。其中既有內(nèi)容的延伸、有知識點的擴展，更有思想的交鋒和思維的發(fā)散。課堂上充溢著一股濃濃的群體參與、平等對話、共同探究的氣氛。③開放展示 互動生成這個環(huán)節(jié)是“四步教學(xué)法”的中心環(huán)節(jié)。這里的“準備”是指為展示做準備的小組合作學(xué)習(xí)過程。因此，這個環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生在一種迫切要求的心態(tài)之下開展學(xué)習(xí)。目的是：中下學(xué)生得到了提高，優(yōu)生得到了進一步的發(fā)展，真正做到共同進步。第三步：鞏固（這一環(huán)節(jié)用時15分鐘）。教師根據(jù)學(xué)生的匯報及時進行點評，點評要做到知識正確，有鼓勵性。小組成員要有不同程度的學(xué)生構(gòu)成，以便做到以優(yōu)促差，共同進步。另外自學(xué)提綱的設(shè)計不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的知識技能，還應(yīng)注重學(xué)生環(huán)保、情感、安全等非智力因素的培養(yǎng)。一、出示提綱?，F(xiàn)代社會是合作與創(chuàng)新的社會，只有合作才能共同提高。教師可以根據(jù)這一情況調(diào)整自己教學(xué)的模式方法，學(xué)生也可確立自己今后努力的方向。“溫故”形式應(yīng)多樣化，不能單一，按師生合作方式可分為三類。我個人認為這句話也可理解為溫習(xí)舊的知識，預(yù)習(xí)新知識?！墩撜Z簡單概括為：溫故知新，鞏固延伸。指回憶過去，能更好地認識現(xiàn)在。目的是檢查、促進學(xué)生溫習(xí)的效果。這樣方式的優(yōu)點是教師知道學(xué)生掌握舊知識的情況，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了自己的不足。第二步：知新（這一環(huán)節(jié)用時15分鐘，主要教學(xué)方式是小組合作探究）。在課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力，我認為“知新”環(huán)節(jié)很重要，“知新”環(huán)節(jié)應(yīng)遵循三個步驟。讓大部分學(xué)生結(jié)合自學(xué)提綱能夠理解新知識，掌握新知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。小組合作的目的就是更好的完成自學(xué)提綱，培養(yǎng)學(xué)生合作的觀念與習(xí)慣。三、匯報點評。保護學(xué)生的創(chuàng)新的欲望。在教學(xué)新知識完成之后，還應(yīng)有一個拓展延伸的過程，這個過程中設(shè)計的內(nèi)容要稍微高于課本，時間安排上應(yīng)放在課尾或者留作課外作業(yè)。①創(chuàng)設(shè)情境 確定目標一節(jié)課的開始就像整臺戲的序幕，也仿佛是一首優(yōu)美樂章的序曲，開始的情境創(chuàng)設(shè)的好，就會引人入勝。②任務(wù)分解 小組準備在第一個環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情景、確定目標”充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種迫切需求的狀態(tài)下，教學(xué)進入第二個階段，任務(wù)分解，小組準備。這個環(huán)節(jié)通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己親身去體驗，動手操作、動眼觀察、動腦思考、動口交流，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并盡可能的自己來解決問題。本組發(fā)言完畢，外組同學(xué)可以針對展示的問題進一步進行質(zhì)疑，繼而展開爭辯，全班同學(xué)都可以針對論題進行仁者見仁、智者見智的自主發(fā)言。④小結(jié)反饋 矯正提升這個環(huán)節(jié)的另一個任務(wù)是拓展提升，是即聯(lián)系課本，又跳出課本的進一步發(fā)散思維。要把四個環(huán)節(jié)的教學(xué)轉(zhuǎn)化成學(xué)生的三個主動。要注意學(xué)生表達、音容笑貌是不是充滿了激情，是不是抑揚