【正文】 要性和必要性。參考文獻(xiàn)：[1].[M].北京:北京大學(xué)出版社，2002.[2]［M］[3].[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究, 1996.第四篇：計(jì)算機(jī)中的文件管理教學(xué)設(shè)計(jì)《管理計(jì)算機(jī)文件》第一課時(shí)興慶區(qū)滿春中學(xué)劉卉201112 《管理計(jì)算機(jī)中的文件》第一課時(shí)一、教材分析本單元是寧夏版初中信息技術(shù)教材第一冊(cè)第四單元，本單元主要介紹了計(jì)算機(jī)組織管理文件的形式及windows xp系統(tǒng)中管理計(jì)算機(jī)文件的途徑和方法。這樣不僅有利于營(yíng)造一種自由輕松的氣氛、減輕師生角色不同所導(dǎo)致的心理壓力和教師呆板的空間形象所造成的神經(jīng)抑制，縮小師生情感空間，也有利于某些性情內(nèi)向、怯場(chǎng)的學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離、小范圍地同教師交流，消除其緊張心理。它指的是交際者用空間距離傳遞信息,即人們?cè)谘哉Z(yǔ)交際中處理相互之間空間距離的方式。運(yùn)用手勢(shì)輔助教育教學(xué)應(yīng)該成為教師的一項(xiàng)基本功。作為教師，講課時(shí)，都需要配以適度的手勢(shì)來(lái)強(qiáng)化授課效果。學(xué)生在教師的影響下情緒飽滿、心情舒暢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)然能最大限度地發(fā)揮出學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生特別注意教師的面部表情。眼語(yǔ)教師無(wú)時(shí)無(wú)刻不在通過(guò)眼神向?qū)W生傳遞信息，眼睛是溝通師生感情的重要橋梁。教師的服飾儀表，作為教學(xué)藝術(shù)的一部分，能直接反映教師的精神面貌, 對(duì)教師的課堂教學(xué)能否收到良好的效果起著十分重要的作用。因?yàn)榉検歉街谌梭w而顯示其意義的，所以說(shuō)服飾是人體語(yǔ)言之一。儀表語(yǔ)儀表是一個(gè)人外在形象，是別人見(jiàn)到你的第一感覺(jué)，所以非常的關(guān)鍵和重要。教師在教學(xué)中可以通過(guò)各種非言語(yǔ)行為使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣，使課堂氣氛輕松活潑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的自信，降低他們的學(xué)習(xí)焦慮，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！庇纱丝磥?lái)非言語(yǔ)交際在人們的日常交際中起著巨大的作用。教師如果在教學(xué)中能夠恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用體態(tài)語(yǔ)﹑手勢(shì)語(yǔ)﹑眼神和空間語(yǔ)等等這些非語(yǔ)言，對(duì)改善教學(xué)效果具有十分明顯的作用。與此同時(shí)，為適應(yīng)一體化教學(xué)的實(shí)施，教師的角色也要發(fā)生轉(zhuǎn)變，教師也要努力成為集理論教學(xué)和操作技能教學(xué)于一身的一體化教師，這是一體化教學(xué)得以取得成效的重要保證，并且教師還要有出色的組織能力和課堂局面的控制能力，能在教學(xué)起到很好的指導(dǎo)和組織協(xié)調(diào)作用，使課堂活而有序。學(xué)生在上機(jī)操作時(shí)，教師下來(lái)指導(dǎo)，同時(shí)各小組組長(zhǎng)在完成自身任務(wù)的前提下也要幫助指導(dǎo)本小組的其他成員，他們?cè)趲椭鷦e人的過(guò)程中，其實(shí)也進(jìn)一步鞏固和提高了自己，同一小組成員之間也可互相幫助。然后成立多個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組由成績(jī)優(yōu)秀的A層學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，安排2～3名C層學(xué)生，其余為B層學(xué)生。所以，建立在現(xiàn)代行動(dòng)體系教學(xué)基礎(chǔ)上的教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)，是事半功倍的。具體有兩種方式：第一種方式是在計(jì)算機(jī)房中加裝投影儀和幕布，使計(jì)算機(jī)房同時(shí)具有多媒體教室的功能，上課時(shí)老師一邊講授軟件的操作方法和步驟并通過(guò)投影儀把操作步驟演示給學(xué)生看，學(xué)生一邊就可以在自己的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行操作，實(shí)現(xiàn)邊講邊練；第二種方式是在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過(guò)軟件的方式用教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解，學(xué)生邊操作的目標(biāo)。三、建立一體化計(jì)算機(jī)教室傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)授課模式先在教室利用多媒體講理論，再去計(jì)算機(jī)機(jī)房上機(jī)。開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，以任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的校園環(huán)境，以及模擬各種工作環(huán)境，力圖貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生除了作為熟悉的學(xué)生角色外，還能置身于工作環(huán)境中，在學(xué)習(xí)過(guò)程中扮演著銷售、技術(shù)、人事、文秘等各個(gè)不同的角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，體驗(yàn)與人合作、表達(dá)交流、尊重他人成果，平等共享，自律負(fù)責(zé)等，樹(shù)立信息安全與法律道德意識(shí)，培養(yǎng)判斷性、發(fā)展性和創(chuàng)造性思維能力，提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。對(duì)于技校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更善于以形象思維來(lái)思考問(wèn)題，而對(duì)于這樣的學(xué)生我們可以培養(yǎng)成技術(shù)型、技能型、技藝型的人才。再者，由于學(xué)生生源的地區(qū)差異、學(xué)校差異和基礎(chǔ)差異，學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。而技工學(xué)校將培養(yǎng)技能型人才作為學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)，以達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)的目的。多年來(lái)，受傳統(tǒng)課程教學(xué)模式的影響，許多技工類學(xué)校在教學(xué)上仍采用傳統(tǒng)學(xué)科課程的教學(xué)模式，也有實(shí)踐課程的教學(xué)，但仍然偏重于理論教學(xué)，理論和實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，使學(xué)生只懂原理，不知道如何動(dòng)手。第二篇：一體化教學(xué)在計(jì)算機(jī)中的應(yīng)用技校計(jì)算機(jī)課程的一體化教學(xué)探討【摘要】一體化教學(xué)是職業(yè)教育的方法，而技工學(xué)校是職業(yè)教育的重要組成部分，重在培養(yǎng)技能型人才，旨在提高被教育者的綜合素質(zhì)，采用理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合的方法，使受教育者能將所學(xué)的理論知識(shí)及時(shí)消化吸收。計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才隊(duì)伍是由兩部分人組成：一部分是計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)從事計(jì)算機(jī)軟硬件開(kāi)發(fā)的專業(yè)人才，另一部分是各行各業(yè)中從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用的人才，這一部分人數(shù)眾多，他們掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)的情況和應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力在相當(dāng)程度上決定了我國(guó)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平。程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，通常簡(jiǎn)稱為編程語(yǔ)言，是一組用來(lái)定義計(jì)算機(jī)程序的語(yǔ)法規(guī)則。第一篇：C語(yǔ)言在非計(jì)算機(jī)中的教學(xué)程序語(yǔ)言在非計(jì)算機(jī)教育的重要性計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的發(fā)展，教育部非常重視高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教育，提出了“計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)”，“計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)”，和“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”的三層教學(xué)課程體系。什么是程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，先理解程序的含義，程序就是為實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的而進(jìn)行操作的一系列語(yǔ)句和指令。程序設(shè)計(jì)的目的不僅在于它是應(yīng)用計(jì)算機(jī)解題的基本功,有助于深刻理解計(jì)算機(jī)的程序存儲(chǔ)控制原理,更重要的是它作為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡\(yùn)用公理系統(tǒng)進(jìn)行演繹思維訓(xùn)練與普通數(shù)學(xué)相平行的另外一種思維方法的訓(xùn)練,在處理復(fù)雜問(wèn)題時(shí)極為有用,能從根本上提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)如同數(shù)學(xué)和外語(yǔ)一樣,已經(jīng)成為面向21世紀(jì)人才培養(yǎng)方案中必不可少的、最重要的基礎(chǔ)之一,必須花大力氣搞好計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，加強(qiáng)程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言的教育。【關(guān)鍵詞】一體化教學(xué)模式；實(shí)例驅(qū)動(dòng)式一體化課程；問(wèn)題式驅(qū)動(dòng)；自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的需求。一體化教學(xué)模式更是打破了傳統(tǒng)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，將理論和實(shí)踐有機(jī)地融合起來(lái)，成為培養(yǎng)技能型人才科學(xué)有效的教學(xué)模式。一、了解我們的教學(xué)對(duì)象首先，隨著職教生源數(shù)量的減少和社會(huì)普遍存在的“大學(xué)熱”，職業(yè)學(xué)校，特別是技工學(xué)校生源數(shù)量的下降，成為不爭(zhēng)的事實(shí)，為保證入學(xué)的學(xué)生數(shù)額，在招生時(shí)不再去過(guò)多的考慮學(xué)生的綜合素質(zhì)及知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握情況，這一現(xiàn)狀導(dǎo)致技工學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，水平參差不齊。總之，用多元智能的觀點(diǎn)來(lái)看，技校的學(xué)生與普通高中的學(xué)生在智能結(jié)構(gòu)與智能類型方面是存在著本質(zhì)的區(qū)別的，多元智能理論強(qiáng)調(diào)應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和智能弱勢(shì)選擇最適合學(xué)生個(gè)體的方法。針對(duì)這樣情況，開(kāi)發(fā)任務(wù)驅(qū)動(dòng)式一體化教學(xué)模式，才能符合技?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的辦學(xué)目的。為了不斷加強(qiáng)學(xué)生的技能水平的提高，不但要精心編寫教學(xué)任務(wù)，還要設(shè)計(jì)大量供學(xué)生進(jìn)行上機(jī)操作的實(shí)際案例習(xí)題庫(kù)，使學(xué)生在大量的實(shí)踐中不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的操作技能。因此要打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。教師在這樣一個(gè)學(xué)習(xí)情境中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)、問(wèn)題以及失誤、挫折能及時(shí)地做出積極反應(yīng)，幫助學(xué)生修正自我建構(gòu)的路徑和方向。具體做法是依據(jù)學(xué)生的原有計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)，將班內(nèi)的學(xué)生按一