【正文】 握。文章內(nèi)容與學(xué)生生活距離較大，學(xué)生難以完全領(lǐng)悟課文內(nèi)容，為了教好這篇課文，我做了以下工作：一、讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)。小明他爸長得好黑，修改病句（1）繁重的打擊只能使弱者低頭嘆息。例：這樓房可真高。他讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁平攤在一張大辦公桌上，然后驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁閱讀。()()()()根據(jù)課文內(nèi)容填空。mǎsh233。itān kāidǐng lǐ m243。（3）實(shí)戰(zhàn)演練看拼音寫詞語?！皵偂泵恳徊糠侄家獙懙眉?xì)長，結(jié)構(gòu)緊湊。6下面請(qǐng)同學(xué)們自由地大聲地朗讀課文，注意把課文讀正確，讀通順。悲憫：哀憐，慈悲憐憫。頂禮膜拜：是佛教最高的敬禮，指雙膝跪地，兩手伏在地上，用頭頂著所尊敬的人的腳。1指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀生字：霍、萎、屏、撰、頁、攤、膜、牌、擾、匠、鴉重點(diǎn)字正音：翹舌音：撰、擾；后鼻音：匠、屏；前鼻音：撰、攤；膜：第二聲，不要讀成第一聲。他因患盧伽雷氏癥（肌萎縮性側(cè)索硬化癥），禁錮在一張輪椅上達(dá)40年之久，盡管他那么無助地坐在輪椅上，但他卻身殘志不殘，克服了常人難以想象的艱難而成為國際物理界的巨人。[作業(yè)紙出示：史蒂芬他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為只有像牛頓這樣的大科學(xué)家才能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。1963年，21歲時(shí)他不能自主呼吸了1985年43歲時(shí)他不能看書學(xué)習(xí)了40年過去了（提示：用上不僅而且甚至等關(guān)聯(lián)詞效果更佳）這就是課文標(biāo)題中的輪椅上的幾個(gè)字的深刻含義，當(dāng)你讀了這些文字，你覺得此刻用那個(gè)詞評(píng)價(jià)此人的命運(yùn)比較恰當(dāng)？對(duì)，就是不幸，板書：不幸常人到了這種地步，也許只有感嘆命運(yùn)不公，讓自己求生不得，求死不能，霍金呢？讓我們一起大聲讀出來：“雖然，他的身體一點(diǎn)也沒有離開過輪椅，但是，他的思維卻飛出了地球，飛出了太陽系，飛出了銀河系，飛到了上百億光年外的宇宙深處，飛向了神秘莫測的黑洞。[教學(xué)準(zhǔn)備]：搜集并整理霍金的資料、準(zhǔn)備作業(yè)紙第二部分：教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣猜猜看，如果有人“在輪椅上坐了40年，全身只有三根手指會(huì)動(dòng)，說話只能通過語音合成器來實(shí)現(xiàn)”他的人生結(jié)局會(huì)如何？大多數(shù)同學(xué)回答悲慘、不幸等詞（停頓片刻）沒有別的可能嗎？這位同學(xué)你說說學(xué)生聯(lián)想到張海迪和海倫，認(rèn)為也有身殘志堅(jiān)的可能。清除障礙，正確、流利地朗讀課文大概了解課文主要內(nèi)容，知道霍金是個(gè)怎樣的人，從而受到啟發(fā)與感染。（2）他被選為最年輕的英國皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，成為（）牛頓這樣的大科學(xué)家（）能躋身的盧卡遜數(shù)學(xué)講座的教授。：霍金是如何取得這些成就的呢？ 第三課時(shí)一、激情導(dǎo)課 復(fù)習(xí)導(dǎo)入，齊讀第8自然段 了解霍金是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者 通過學(xué)習(xí)課文，了解霍金是一個(gè)生活強(qiáng)者，學(xué)習(xí)他勇敢堅(jiān)強(qiáng)的生活態(tài)度。 通過學(xué)習(xí)課文，感受霍金在物理學(xué)方面充滿傳奇色彩的成就二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一：體會(huì)傳奇色彩：自由讀第3自然段，找出中心句，交流你從哪些方面感到命運(yùn)對(duì)霍金的殘酷。三、檢測導(dǎo)結(jié)：聽寫生字，指名讀課文。：指生認(rèn)讀生字，詞語。二、民主導(dǎo)學(xué) 任務(wù)一：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。(2)學(xué)生目標(biāo)、流利、有感情的朗讀課文。課文的第八自然段是一個(gè)舉足輕重的過渡句，如果能抓住這個(gè)過渡句就抓住了文章結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，更有利于學(xué)生理解霍金人格的魅力。初讀課文的題目，你產(chǎn)生了什么樣的疑問：查字典，寫出生字的部首：頁 牌 霍 匠讀一讀，再抄寫，然后任選兩個(gè)造句。學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或利用工具書來理解重點(diǎn)詞語。了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫?凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》的學(xué)案、鞏固案班級(jí) 姓名 學(xué)生完成時(shí)間 第 小組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。）四、用心靈與自己對(duì)話讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八自然段。是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。（指名）A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。生讀句子，說感受句子1：雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞 句子2：他在大腦中………… 句子3他被選為……句子4“此時(shí)他一定坐在……”（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，我通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的閱讀、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時(shí)，頑強(qiáng)、不屈服的性格。這是一段震撼人心的話語，這是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語。布置作業(yè)以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說”為題寫一段話。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。知識(shí)鏈接：關(guān)于霍金的資料 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會(huì)通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等查找需要的資料。學(xué)案一、自主預(yù)習(xí)，完成相關(guān)習(xí)題。教學(xué)反思本文講的是被稱為“宇宙之王”的著名科學(xué)家霍金在自己完全癱瘓，被長期禁錮在輪椅上的情況下，面對(duì)常人難以想象的艱難，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢頑強(qiáng)地面對(duì)命運(yùn)的挑戰(zhàn)，為科學(xué)事業(yè)作出重要貢獻(xiàn)的故事，給人以強(qiáng)烈地震撼。教學(xué)目標(biāo)（1)教師目標(biāo) 組織學(xué)