輪椅上的霍金-六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)(已修改)
2024-11-15 06:38 本頁面
【正文】 第一篇：輪椅上的霍金六年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)《輪椅上的霍金》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語并用其中的兩個(gè)造句。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：能有感情地朗讀課文。憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。教學(xué)難點(diǎn)：為什么稱霍金為一個(gè)非凡的科學(xué)家？ 教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，面對(duì)輪椅上的霍金，假如同學(xué)們都是一名記者，給你一次采訪的機(jī)會(huì)，你想向輪椅上的霍金問些什么呢？（生答）好，大家提得不錯(cuò)！有這樣一位年輕的女記者，她也提了一個(gè)問題，你們知道她提了什么問題嗎？打開課本，誰來說。（生讀，出示）那位女記者是怎么來說這句話的？這里的“悲憫”什么意思？同學(xué)們，你們知道，那位女記者心里是怎么想的嗎？（命運(yùn)太不公了、同情霍金……）對(duì)，咱們把這句話再讀一遍。（齊讀）（設(shè)計(jì)意圖：女記者的提問問出了很多人想問而又不敢問的問題，在每個(gè)人的心里都認(rèn)為命運(yùn)對(duì)霍金太不公平了。由此導(dǎo)入新課，使學(xué)生先對(duì)霍金產(chǎn)生同情。）二、用心靈跟文本對(duì)話是呀，在女記者眼里，霍金失去了很多，那么霍金失去了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié)，劃出相關(guān)的語句。（學(xué)生默讀）誰來念一念。（指名）A、命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷?！皻埧帷本唧w體現(xiàn)在哪兒呢？請(qǐng)繼續(xù)。B、“1963年，……”簡單了解“盧加雷氏癥”你對(duì)哪個(gè)詞感受最深？“完全”意味著什么？是啊，命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷。C、“1985年，……”你對(duì)這句話中的“徹底”是怎樣理解的呢？（指名）是啊，命運(yùn)對(duì)霍金實(shí)在是殘酷。D、“40年過去了，……”這里的“徹底”又意味著什么呢？（指名）看來，命運(yùn)對(duì)霍金真的很殘酷。是啊，他不能寫字，看書必須怎么樣（帶讀），讀文獻(xiàn)呢，（帶讀）（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞語來體會(huì)霍金所受到的殘酷的傷害，使學(xué)生進(jìn)一步感受到命運(yùn)對(duì)霍金是如此的不公。）三、用心靈與強(qiáng)者對(duì)話霍金在殘酷的命運(yùn)面前，成了一個(gè)生活的強(qiáng)者，文中有一句話點(diǎn)明了霍金的魅力，是哪句話呢？誰來讀一讀？對(duì)，霍金的魅力不僅在于他是（帶讀）（板書：物理天才），更因?yàn)樗且粋€(gè)（帶讀）（板書：生活強(qiáng)者）。我們從課文哪些地方可以看出霍金是一個(gè)物理天才，是一個(gè)生活強(qiáng)者呢？劃出來，讀一讀，想一想。生讀句子，說感受句子1：雖然他的身體一點(diǎn)也沒……黑洞 句子2：他在大腦中………… 句子3他被選為……句子4“此時(shí)他一定坐在……”（設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)，我通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字的閱讀、揣摩，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)霍金的內(nèi)心，從而感受霍金在身處的逆境時(shí)，頑強(qiáng)、不屈服的性格。）四、用心靈與自己對(duì)話讀到這兒，我們真正感受到霍金的魅力，我們?cè)賮碜x一讀課文的第八自然段。（齊讀）一起讀。（板書：不斷求索、勇敢頑強(qiáng)）同學(xué)們，那位女記者內(nèi)心對(duì)霍金不無悲憫，霍金聽到這個(gè)問題，他是怎樣的反映？（恬靜的微笑）你從“恬靜的微笑”中讀懂了什么？霍金直面問題，請(qǐng)你用心地一句一句地讀讀他的回答，爭取讀懂每一句話，想想這段話讓你感受到什么？你讀懂了什么？（樂觀、堅(jiān)韌、滿足、幸?！鎸?duì)殘酷的命運(yùn)，霍金沒有抱怨，而是為了自己所能擁有的一切感到高興e)命運(yùn)對(duì)他如此殘酷，他還在“感恩”，他到底在感謝什么？為什么感恩？ f)指導(dǎo)朗讀（設(shè)計(jì)意圖：霍金的這段話體現(xiàn)了他在命運(yùn)面前沒有低頭，沒有退縮，而是勇敢地向命運(yùn)挑戰(zhàn)。這是一段震撼人心的話語，這是值得每位學(xué)生刻骨銘心的話語。引導(dǎo)學(xué)生讀懂，讀透是非常重要的。五、升華情感師：他能夠生存本來就是一個(gè)奇跡，而他睿智的頭顱還不斷地創(chuàng)下不朽的科學(xué)業(yè)績，他是一位生活的強(qiáng)者，他的勇敢頑強(qiáng)和不斷求索的人格力量，吸引了大眾的注意，更感動(dòng)了全世界。同學(xué)們，學(xué)完了這篇課文，你有什么話想對(duì)霍金說嗎？小結(jié)：好的，從同學(xué)們的話中，老師知道你們已經(jīng)真正走進(jìn)了霍金的內(nèi)心世界，讓我們以霍金為榜樣，在今后的學(xué)習(xí)和生活中做生活的強(qiáng)者，去創(chuàng)造屬于我們自己的奇跡。布置作業(yè)以“輪椅上的霍金，我想對(duì)您說”為題寫一段話。課外閱讀（選其一）： 《假如給我三天光明》（海倫?凱勒）《鋼鐵是怎樣煉成的》（奧斯特洛夫斯基）板書設(shè)計(jì)：輪椅上的霍金物理天才（不斷求索）非凡的科學(xué)家生活強(qiáng)者（樂觀感恩）《輪椅上的霍金》的學(xué)案、鞏固案班級(jí) 姓名 學(xué)生完成時(shí)間 第 小組 學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。從提供的詞語中選兩個(gè)造句。了解霍金是一位非凡的科學(xué)家，也是一位生活強(qiáng)者，教育學(xué)生學(xué)習(xí)他不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的偉大人格。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：憑借具體的語言文字感受霍金不僅是個(gè)充滿傳奇色彩的物理天才，更是個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：從哪些地方可以看出霍金是一個(gè)“非凡”的科學(xué)家。知識(shí)鏈接：關(guān)于霍金的資料 學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會(huì)通過書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等查找需要的資料。學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文或利用工具書來理解重點(diǎn)詞語。學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問題，并試著解答。學(xué)會(huì)使用不同的符號(hào)來為文章作批注。學(xué)案一、自主預(yù)習(xí)，完成相關(guān)習(xí)題。初讀課文的題目，你產(chǎn)生了什么樣的疑問：查字典，寫出生字的部首：頁 牌 霍 匠讀一讀，再抄寫，然后任選兩個(gè)造句。折服 悲憫 景仰 唐突 頂禮膜拜靜默 恬靜 由衷 震顫 神秘莫測造句：初讀課文后，你產(chǎn)生了什么樣的疑問呢？準(zhǔn)備怎么樣解決呢？二、理清課文的層次第一部分（12自然段）第二部分（37自然段）第三部分（812自然段）鞏固案一、寫出下列詞語的近義詞殘酷（）依賴（）尖銳（）景仰（）恬靜（）折服（）剝
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