【正文】 影響課堂討論課的效果。課堂討論課（這里指全班課堂討論，是不同于小組交流的一種討論方式）：要實(shí)現(xiàn)能力的提升，因此教師要設(shè)法激起討論、質(zhì)疑的局面，不能出現(xiàn)簡(jiǎn)單的一人說(shuō)完另一人接著說(shuō)的“生灌生”現(xiàn)象；課堂討論的問(wèn)題不要貪多，要立足精、透，使學(xué)生具備舉一反三的能力；就重點(diǎn)問(wèn)題抓住新的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行拓寬、延伸和提高等。我們認(rèn)為：“一對(duì)一”互助模式是效率最高的學(xué)習(xí)方式之一，因此80％以上的問(wèn)題應(yīng)該由“一對(duì)一”形式解決。第四篇：自主互助學(xué)習(xí)型課堂“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式是怎樣的“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”的基本模式“自主互助學(xué)習(xí)型課堂”是一種適應(yīng)新課程的教學(xué)模式，它主要是改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。再由教師或課前做過(guò)一番探究的學(xué)生，給大家拓展與本課相關(guān)的內(nèi)容，充分發(fā)揮集體的合力作用，激起學(xué)生繼續(xù)探究的愿望，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的習(xí)慣。②自主學(xué)習(xí)，自主探究：學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分讀書(shū)，思考，進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)。⑶新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式：“自主、合作、探究”。⑴生本教育理論：一切為了學(xué)生的核心價(jià)值觀(guān)；全面依靠學(xué)生的行為觀(guān)；以學(xué)定教的方法論?！白灾骰ブ闭n堂教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)、引導(dǎo)、教導(dǎo)、誘導(dǎo)下，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為前提，以師生、生生的合作學(xué)習(xí)、合作交流為組織形式，最大限度發(fā)揮各人的長(zhǎng)處，提高課堂教學(xué)的效率，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)綜合提升，培養(yǎng)學(xué)生互幫互助，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的一種課堂教學(xué)方式。重視訓(xùn)練的結(jié)果。題目要靈活，要有層次性，不能純記憶的，不能重復(fù)。四、學(xué)生訓(xùn)練環(huán)節(jié)中教師的作用為了保證高效性、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，我們生物課沒(méi)有課后作業(yè)，要求訓(xùn)練當(dāng)堂結(jié)束。這些問(wèn)題或許是我們教師沒(méi)能提前預(yù)知的，也或許是本節(jié)內(nèi)容沒(méi)有體現(xiàn)的，但是學(xué)生提出來(lái)，我們就要解決。比如學(xué)習(xí)肺內(nèi)氣壓?jiǎn)栴}，展示時(shí)思路不清晰，很大一部分學(xué)生皺著眉頭。、想不深、想不透的。三、精講點(diǎn)撥環(huán)節(jié)中教師的作用這一環(huán)節(jié)中，教師牢牢把握兩點(diǎn)：——抓住點(diǎn)撥的時(shí)機(jī)；點(diǎn)撥什么？——提煉點(diǎn)撥的內(nèi)容（方法、規(guī)律、拓展、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)等）。對(duì)交流中的個(gè)性問(wèn)題作指導(dǎo)，幫助解決。二、學(xué)生互助討論環(huán)節(jié)教師的作用、傾聽(tīng)學(xué)生的交流，對(duì)交流的過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)。觀(guān)察學(xué)習(xí)的進(jìn)程，把握學(xué)習(xí)的時(shí)間。一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)教師的作用“自主互助”的前提是自主學(xué)習(xí)，任何知識(shí)沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)生的深入思考是不會(huì)內(nèi)化成自己的東西的。高效課堂的創(chuàng)建，涉及到學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)案的科學(xué)設(shè)計(jì)、小組的合理建設(shè)、評(píng)價(jià)的激勵(lì)性等等。古詩(shī)是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)后，就定期舉行背詩(shī)比賽，既固定他們的背誦成果，又讓他們體驗(yàn)到背詩(shī)的成就感，感受到背詩(shī)的快樂(lè)。世間離別千萬(wàn)種，詩(shī)人心聲各不同。這樣，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，又能加深對(duì)古詩(shī)的理解?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。至此，再以誦讀方式來(lái)體會(huì)古文聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能讀得聲情并茂了。三、適當(dāng)點(diǎn)撥，誦讀體會(huì)詩(shī)歌中所表現(xiàn)的既是詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的感情，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和懷抱。在熟讀的基礎(chǔ)上，然后質(zhì)疑問(wèn)難。如教學(xué)《小兒垂釣》時(shí)，我們引導(dǎo)學(xué)生用讀詩(shī)文的形式來(lái)回答問(wèn)題，反復(fù)誦讀?！耙皇自?shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。接著問(wèn)：“讀著讀著，你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么事嗎？”。然后，用同桌互讀、抽卡片讀、開(kāi)火車(chē)讀等多種形式，抽查學(xué)生讀準(zhǔn)字音沒(méi)有，把詩(shī)歌讀成什么樣了？這一環(huán)節(jié)，教師可相機(jī)適當(dāng)范讀。為貫徹落實(shí)濰坊市教科院關(guān)于構(gòu)建自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式行動(dòng)研究的要求,堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀(guān)，抓好常規(guī)管理，深化課堂教學(xué)改革，積極推進(jìn)自主互助學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)，堅(jiān)定不移地抓好教學(xué)改革措施的落實(shí)。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這片綠洲，看風(fēng)景飲甘泉呢，語(yǔ)文教師理應(yīng)擔(dān)當(dāng)這一任務(wù)。遇上不認(rèn)識(shí)的字就請(qǐng)“拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。然后指名讀，以學(xué)定教，把握生詞的讀音?！弊詈?，配樂(lè)誦讀。二、熟讀成誦，自悟自得 不要求對(duì)古詩(shī)文“不求甚解”，教學(xué)中，應(yīng)讓孩子選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同桌聽(tīng)，通過(guò)熟讀慢慢體會(huì)詩(shī)的意境。路人借問(wèn)時(shí)誰(shuí)“遙招手”？誰(shuí)“怕得魚(yú)驚不應(yīng)人”？通過(guò)聯(lián)系古詩(shī)的上下文并結(jié)合看圖，讓學(xué)生熟讀自悟一些內(nèi)容。通過(guò)熟讀，質(zhì)疑解疑，大家自然能體會(huì)出詩(shī)中小孩的專(zhuān)注與天真爛漫，達(dá)到自悟自得。作者李紳在唐朝元和年間考取進(jìn)士，后來(lái)官做得很大，一直做到了宰相，但他對(duì)生活在下層的老百姓還是很同情的，因此在他的不少詩(shī)歌中都不同程度的流露出這種關(guān)心百姓的感情，這在封建社會(huì)的士大夫中是難能可貴的。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫(huà)面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界。如教學(xué)《登鸛雀樓》，可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)詩(shī)意展開(kāi)合理想像，悟意明理，再把想像中的景物畫(huà)下來(lái)或把你站在高處觀(guān)察的景物用一二段話(huà)寫(xiě)出來(lái)。