【正文】 生分成矛隊(duì)、盾隊(duì)。教學(xué)重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程，是教學(xué)的重點(diǎn)；理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學(xué)的難點(diǎn)。能正確讀“集合、招架”等１６個(gè)詞語(yǔ)。C：聯(lián)系生活實(shí)際，用例子說(shuō)明：三、小結(jié)發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長(zhǎng)處和二為一，從而發(fā)明了坦克。C：引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)體會(huì)，加深理解“大顯神威”的詞義。C． 質(zhì)疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進(jìn)？（“鐵屋子”雖然安全，但無(wú)法進(jìn)攻，行動(dòng)也不方便。六布置作業(yè) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程一、聽寫詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)鞏固難以招架、自衛(wèi)、進(jìn)攻、大顯神通、集合二、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，理解文章中心 1． 討論上節(jié)課的自學(xué)題。2說(shuō)說(shuō)課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？ 四細(xì)讀課文，分小組展開自學(xué)。神威：神奇的威力。5板書課題:矛和盾的集合二初讀課文,要求,讀準(zhǔn)字音,讀得正確較流利,討論答疑。2教師引導(dǎo)：社會(huì)在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時(shí)代戰(zhàn)爭(zhēng)的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進(jìn)的武器，比如說(shuō)坦克。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。能正確讀寫“集合、招架”等詞語(yǔ)。用事實(shí)說(shuō)明道理的表達(dá)方法四、實(shí)踐活動(dòng)摘抄你認(rèn)為課文中用得好的詞語(yǔ)。⑥小組討論。每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補(bǔ)充。二、學(xué)生討論，交流感悟①學(xué)生自己先帶著第一個(gè)問(wèn)題自主閱讀課文，可以適當(dāng)作點(diǎn)批注。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。持 般 攻 炮 坦 戰(zhàn) 神③學(xué)生寫字，教師巡視，及時(shí)評(píng)議。②開火車組詞讀生字和詞語(yǔ)。矛在商周時(shí)用青銅制成，漢代多用鐵制成的矛。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點(diǎn)合二為一的過(guò)程。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語(yǔ)。（2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己所知道的運(yùn)用集合這種方式發(fā)明的其他東西。發(fā)明家把矛的________和盾的________合二為一，發(fā)明了________，在戰(zhàn)場(chǎng)上________。師：從這段材料中，我們可以看出，坦克真是—— 生：（接）大顯神威。突然，從英軍陣地上傳來(lái)隆隆的巨大響聲，一群鋼鐵碉堡似的怪物，沖出陣地，向德軍陣地壓去。⑴出示坦克圖片，邊欣賞，邊議論。集合是一種想問(wèn)題的方法，也是一種發(fā)明的方法。他仔細(xì)考慮了一下，可是，_____。二、學(xué)習(xí)課文 1．發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起？請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考。四、積累言語(yǔ)，存盤所需養(yǎng)料板書：矛 和 盾 的集合進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一槍炮 鐵屋子 坦克第四篇：《矛和盾的集合》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)甘肅蘭州市七里河區(qū)西站小學(xué)（730050）張紅霞 設(shè)計(jì)理念本設(shè)計(jì)抓住教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生的深入思考，廣泛交流，展開想象，讓他們明白多角度看待問(wèn)題的重要性，最終達(dá)到拓展思維的目的?？纯瓷磉叄€有哪些物體是集合別人優(yōu)點(diǎn)的產(chǎn)物？這個(gè)“誰(shuí)”除了指這些物體外，還可以指什么？小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？小組討論后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào)。這種大顯神威的武器就是首次在戰(zhàn)場(chǎng)上使用的坦克。）滾尿（ni224。學(xué)生自由練習(xí)朗讀、齊讀。誰(shuí)來(lái)對(duì)全班同學(xué)說(shuō)說(shuō)？（二）活化坦克神威課文第5自然段寫了什么？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀。這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸?；?yàn)觚?。?qǐng)大家放聲朗讀這四個(gè)自然段，想一想：這四個(gè)自然段寫了什么？發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？請(qǐng)大家再默讀1－4自然段，一邊默默地讀，一邊細(xì)細(xì)地想，一邊輕輕地畫，思考這個(gè)問(wèn)題。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。設(shè)計(jì)特色：以讀書為本，自讀、自悟、自得總結(jié)收獲；以體驗(yàn)為主導(dǎo)，促進(jìn)個(gè)性化閱讀；以人文熏陶，讓學(xué)生獲得思想啟迪。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。但在按表格復(fù)述時(shí)，可以用上關(guān)聯(lián)詞讓生說(shuō)一說(shuō)。教學(xué)始終圍繞著“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一教學(xué)難點(diǎn)展開。告訴學(xué)生要像發(fā)明家一樣去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這也是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目的。初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。由此說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。集合不僅是一種具體行動(dòng)，也是一種思考方法。我相信，只要你們善于集合別人的優(yōu)勢(shì)，就能成為強(qiáng)者，勝利者。這就是——矛和盾的集合！那，我們?cè)僖黄鹱x讀課文的題目吧！（齊讀課題）四、學(xué)習(xí)最后一段，揭示道理，拓展思維過(guò)渡：讀了這個(gè)故事，你想說(shuō)點(diǎn)什么？嗯，這就是課文的最后一自然段。從哪兒看出來(lái)的？指名讀。那么，發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的呢？默讀 1—4段，邊讀邊思考。你從坦克本身的龐大體會(huì)到坦克“大顯神威”。你能讀出德國(guó)兵的害怕嗎？師：聽你朗讀，我感受到了德國(guó)兵的一點(diǎn)害怕?？粗@幅圖片，說(shuō)一說(shuō)：哪里是坦克的“矛”，哪里是坦克的“盾”？。二、學(xué)習(xí)第5自然段，同學(xué)們提出了兩個(gè)很有思考價(jià)值的問(wèn)題（課件）：矛和盾集合變成了什么？矛和盾的集合，厲害嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，看看文中哪個(gè)自然段回答了這兩個(gè)問(wèn)題。下面我們?cè)賮?lái)與課文中的詞語(yǔ)寶寶打個(gè)招呼吧。，能用例子來(lái)說(shuō)明“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這一道理。師：讓我們來(lái)眼睛眼睛發(fā)明家的第一個(gè)想法，你認(rèn)為發(fā)明家的這個(gè)想法好不好？為什么？（根據(jù)回答板書：盾：自衛(wèi)）這樣完美嗎？有沒(méi)有不足的地方？（學(xué)生交流第二個(gè)想法）是呀，自衛(wèi)是為了（學(xué)生：更好地進(jìn)攻呀）這可怎么辦呢？發(fā)明家又想到了什么？（學(xué)生交流第三個(gè)想法）（根據(jù)學(xué)生的回答板書：矛：進(jìn)攻）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，發(fā)明了坦克，這樣的集合使坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。抵擋）。同學(xué)們，1916年那一戰(zhàn)呀，當(dāng)時(shí)的德軍是非常厲害的，可以說(shuō)是所向無(wú)敵。二、學(xué)習(xí)課文1—4自然段默讀課文1—4段，了解課文講了一件什么事。教學(xué)過(guò)程：一、解題導(dǎo)入同學(xué)們，古代人戰(zhàn)斗用的是什么武器？（生答：矛和盾，）相機(jī)出示“矛”和“盾”的圖片和簡(jiǎn)介。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一 身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。指導(dǎo)書寫“矛”和“盾”。（出示第五自然段，學(xué)生齊讀）在這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)中，哪個(gè)國(guó)家失敗了？你從哪里看出坦克的“大顯神威”來(lái)？（出示：德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里?。┲攸c(diǎn)理解：哇哇直叫、亂成一團(tuán)哪個(gè)國(guó)家勝利了？靠的是什么？（生答坦克）指導(dǎo)朗讀。）讓我們來(lái)演演那緊張危急的時(shí)刻吧！師生合作比賽過(guò)程（老師拿著矛，學(xué)生用雙手當(dāng)作盾）：對(duì)方的矛刺向發(fā)明家的上方，發(fā)明家馬上用盾（學(xué)生：抵擋），刺向他的下方，他馬上用盾（學(xué)生：抵擋），刺向他的左方，他馬上用盾（學(xué)生：抵擋），刺向他的右方，他馬上（學(xué)生。根據(jù)回答出示句子。你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(出示課件)第二篇：教案設(shè)計(jì)矛和盾的集合第二課時(shí)《矛和盾的集合》（第二課時(shí)）教案蘇利文教學(xué)目標(biāo)：，了解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，上節(jié)課大家已經(jīng)初讀了課文《矛和盾的集合》，我們不但學(xué)習(xí)了課文中的生字、新詞，而且也讀通了課文，了解了大意，提出并解決了一些問(wèn)題。請(qǐng)讀課題——矛和盾的集合。（板書：盾 自衛(wèi)、矛 進(jìn)攻 合二為一）。你是從德國(guó)兵的害怕和失敗看出來(lái)的。師：哦。誰(shuí)來(lái)讀出坦克第一次就這么厲害？師：讀得不錯(cuò)！大家都想讀？那自由練習(xí)練習(xí)吧?。ㄗ杂勺x，齊讀）三、學(xué)習(xí)第1～4自然段，這么威風(fēng)。（2）請(qǐng)生評(píng)一評(píng)這個(gè)想法怎么樣？，但他自己卻不滿意了。小結(jié)：發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)勢(shì)集合，發(fā)明了坦克。那，我們小組討論討論：如果可能，你希望將哪些長(zhǎng)處集于一身？，你們的想象很豐富，也很美好。在以后的寫作中我們也可以學(xué)習(xí)這種方法?！苯虒W(xué)反思《矛和盾的集合》這篇課文是三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一篇課文，寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對(duì)打比賽時(shí)，由矛和盾的長(zhǎng)處想到了發(fā)明坦克。讀懂本課內(nèi)容，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。第5自然段我主要讓學(xué)生邊讀邊想象，你仿佛聽到了什么，看到了什么？讓學(xué)生感受坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上是如何大顯神威的？通過(guò)發(fā)明家發(fā)明坦克的故事來(lái)揭示“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”這樣一個(gè)道理。反思一：本堂課的教學(xué)目標(biāo)明確，課堂結(jié)構(gòu)清晰，關(guān)注學(xué)生在課堂上的練習(xí)，并給學(xué)生留下了自學(xué)的空間。為了幫助學(xué)生理解發(fā)明家是怎樣不斷地深入思考，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，最后，不斷地產(chǎn)生新的發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，讓學(xué)生找關(guān)鍵詞完成表格，理解了文本語(yǔ)言，也了解了坦克發(fā)明的過(guò)程。教學(xué)總是有那么多遺憾，在今后的教學(xué)