【正文】 時(shí)敢認(rèn)錯(cuò)，談不順暢時(shí)另想法，一次不成時(shí)等下回。談什么樣的內(nèi)容，就應(yīng)該真誠(chéng)地表現(xiàn)出什么樣的感情傾向，不要明明在批評(píng)學(xué)生，卻顯得嘻嘻哈哈，輕描淡寫(xiě)；明明在表?yè)P(yáng)學(xué)生，卻一臉冷漠，似乎顯得很不情愿。在學(xué)生講話時(shí)，班主任要予以及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答?，采用諸如表情、姿態(tài)、感嘆詞、稍作評(píng)論等來(lái)表達(dá)自己對(duì)學(xué)生談話的熱情和興趣。談話過(guò)程中，班主任應(yīng)特別留心學(xué)生的情緒變化。這樣的談話是不會(huì)有什么效果的。此時(shí)班主任則應(yīng)根據(jù)不同情況，誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的談話角色。任何一名小學(xué)生，心中都有對(duì)班主任老師形象的一個(gè)大致“定位”，即班主任該做什么，該說(shuō)什么，不該做什么，不該說(shuō)什么。總之，班主任與學(xué)生談話，既不要“拒人于千里之外”，也不要?jiǎng)虞m對(duì)學(xué)生促“膝”談心，保持適當(dāng)?shù)木嚯x，會(huì)使談話的雙方都感覺(jué)到心理放松。這在心理學(xué)的研究中也反復(fù)得到了驗(yàn)證。對(duì)這樣的學(xué)生，最好先減輕他們的心理負(fù)擔(dān)或?qū)剐睦?，如先與他一起在操場(chǎng)上活動(dòng)和玩耍，然后在路上或校園里與他作“隨便”的談話，效果就會(huì)好得多。在校園里與學(xué)生散步，在家里與學(xué)生“聊天”，學(xué)生就沒(méi)有在辦公室里所感受到的緊張和拘束，心口一致，憂愁與歡樂(lè)就會(huì)溢于言表。像這些情況比較適合在辦公室里進(jìn)行交談。一般情況下，班主任在辦公室里與學(xué)生談話居多。對(duì)待兒童，老師如果秉持的是“動(dòng)輒得咎”的教育原則，那么教育者與被教育者之間的“戰(zhàn)爭(zhēng)”就開(kāi)始了。班主任要組織學(xué)生學(xué)習(xí)英雄人物的傳記、生動(dòng)的故事以及其他科學(xué)、文藝方面的文章；讀后要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感等；還可以組織學(xué)生進(jìn)行討論。3．討論當(dāng)學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題認(rèn)識(shí)不明確或有不同意見(jiàn)時(shí)，應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論明辨是非，作出正確判斷。2．談心談心是班主任與學(xué)生當(dāng)面交換意見(jiàn)、交流思想時(shí)常用的一種方式。可以是系統(tǒng)地講，也可以是專(zhuān)題地講，時(shí)間可長(zhǎng)可短，形式不拘一格。這是班主任工作中最常用、最基本的教育方法。當(dāng)學(xué)生成績(jī)不理想時(shí),不要埋怨學(xué)生,要以急學(xué)生所急的心態(tài),及時(shí)幫助分析,通過(guò)鼓動(dòng)性的語(yǔ)言,告訴學(xué)生認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),查漏補(bǔ)缺,爭(zhēng)取下次“反敗為勝”.第四,教師與學(xué)生談話時(shí), 應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感受美的生活,班主任千萬(wàn)不要教他們避開(kāi)煩惱,消極處世,而要引導(dǎo)學(xué)生正視現(xiàn)實(shí),分析事物,要幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己,給自己合理定位,既不好高騖遠(yuǎn),目中無(wú)人,也不悲觀失望,自卑自*,要把著眼點(diǎn)放在挖掘自己的潛能上,但它既不是命運(yùn)的大決戰(zhàn),亦非人生的終極點(diǎn),即便高考失敗,也不是末日來(lái)臨,三百六十行,行行出狀元,班主任與學(xué)生的個(gè)別談話,既可以說(shuō)是語(yǔ)言藝術(shù),又涉及到體態(tài),心情,表情,如果總是抱著一種為社會(huì)培養(yǎng)合格人才,為學(xué)生服務(wù)的信念,那么一個(gè)班主任一定會(huì)以平等的身份與學(xué)生談話,每一次談話一定都會(huì)談得非常成功,從而達(dá)到良好的教育效果.第四篇：小議班主任的談話藝術(shù)小議班主任的談話藝術(shù)湖北省漢川市馬鞍鄉(xiāng)八一中心小學(xué) 李紅江班主任工作也是一門(mén)藝術(shù)。如果一個(gè)孩子生活在表?yè)P(yáng)之中,他就學(xué)會(huì)了感激。要與學(xué)生面對(duì)面而坐,認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的談話,會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師不僅平易近人,更尊重他們,:“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來(lái)的,假如他們是溫和的,是循循善誘的,不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們,而用仁慈的感情與言語(yǔ)去吸引他們。當(dāng)然，這需要班主任有淵博的心理學(xué)知識(shí)，時(shí)刻洞察學(xué)生的心理。二是朋友般的談話。這種談話如涓涓細(xì)流，流入學(xué)生心田；如春風(fēng)拂面，吹進(jìn)學(xué)生心靈。班主任掌握了談話藝術(shù)有利于順利地開(kāi)展工作，促進(jìn)學(xué)校教育的發(fā)展?？傊勗挼脑蛴泻芏?。這樣會(huì)提高談話的效果。班主任與學(xué)生談話必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不能隨意打斷學(xué)生的思路。她一躍成為班級(jí)最優(yōu)秀的同學(xué)。再說(shuō)，社會(huì)上有愛(ài)心的人士也會(huì)愿意救助一個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的孩子，不是嗎？我細(xì)致入微的分析使劉慧同學(xué)明白了自己的處境，懂得了自己無(wú)權(quán)選擇目前的家庭環(huán)境。但事實(shí)上你是個(gè)很優(yōu)秀的孩子，只是長(zhǎng)時(shí)間背著家庭困難的包袱而沒(méi)心思學(xué)習(xí)。然后，我再找劉慧談話。因此對(duì)待每次談話，班主任都要力求深入細(xì)致。他告訴我母親真正笑了，那笑容讓他永生難忘。王偉帶著淚點(diǎn)點(diǎn)頭，什么都沒(méi)說(shuō)。而自己不但幫不了孩子，還拖累了孩子。在交談中，我首先肯定他的想法很好，他的做法更令所有知情人感動(dòng)。班主任在與學(xué)生談話前要做好充分的準(zhǔn)備，想好要談什么內(nèi)容、重點(diǎn)突出什么、預(yù)期達(dá)到什么目的、怎樣快速有效地談話。由此可見(jiàn)，和學(xué)生談話是一門(mén)藝術(shù)，談話中教師的笑容是這門(mén)藝術(shù)中不可缺少的添加劑。談話時(shí)老師與學(xué)生要相互正視。三、班主任要面對(duì)面與學(xué)生談話，談話時(shí)要專(zhuān)注、熱情。了解到這一情況后，我及時(shí)地找到中隊(duì)長(zhǎng)與她溝通，讓她也能了解到自己存在的不足。我對(duì)每名同學(xué)都講清楚：中隊(duì)長(zhǎng)是老師的助手，更是同學(xué)們的幫手。她也欣然接受，很努力地工作。因此，班主任要善于啟發(fā)學(xué)生，要讓學(xué)生清楚：談話的目的是為了每個(gè)孩子的進(jìn)步，是為了全班同學(xué)能更好地學(xué)習(xí)、更健康地成長(zhǎng)。學(xué)生自然會(huì)產(chǎn)生談話欲望，談話工作就成功了一半。有的同學(xué)卻說(shuō)你、是真的嗎？一般頑皮的孩子比較心直口快，在老師對(duì)自己如此信任的情況下，是愿意主動(dòng)開(kāi)口響應(yīng)老師的。例如，一個(gè)頑皮的孩子犯了錯(cuò)誤。如果班主任在與學(xué)生的相處中巧妙地運(yùn)用談話藝術(shù)，與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展，順利地完成肩負(fù)的教育使命起著不可估量的重要作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“我們手中所掌握的是世界上的無(wú)價(jià)之寶——人。第一篇：淺談班主任的談話藝術(shù)淺談班主任的談話藝術(shù)教育是面向未來(lái)的事業(yè)，班主任在學(xué)校教育中起著非常重要的作用。這種教育手段能否很好地為教育目的服務(wù)取決于班主任能否恰當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生運(yùn)用談話藝術(shù)。教師在他們心目中的神圣地位是不可替代的。此時(shí)，班主任就必須具有細(xì)膩的情感，掌握恰當(dāng)?shù)姆执?，采取友善的態(tài)度，通過(guò)親切的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)形成良好的氛圍，消除學(xué)生面對(duì)老師時(shí)產(chǎn)生的畏懼、緊張心理。然后很自然地說(shuō)：“不知道為什么老師讓你做事總覺(jué)得特別放心。通過(guò)這類(lèi)和善的語(yǔ)言來(lái)誘導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生。班主任通過(guò)與學(xué)生談話，所獲得的信息應(yīng)該是真實(shí)情況的反映。我就任免她為中隊(duì)長(zhǎng)。對(duì)此現(xiàn)象我深感不解，就逐個(gè)找同學(xué)談話。于是對(duì)老師道出實(shí)情：原來(lái)中隊(duì)長(zhǎng)工作熱情有余但工作態(tài)度欠佳，不能平等地看待自己和同學(xué)的關(guān)系，同學(xué)們產(chǎn)生了逆反心理，因此不愿支持中隊(duì)長(zhǎng)工作。這是班主任與同學(xué)們成功談話的結(jié)果。這個(gè)距離用在教師和學(xué)生的談話中，也很有實(shí)際意義。因?yàn)榻處熑鄙倭诵θ?，就好比花園失去了陽(yáng)光和雨露。四、談話時(shí)要抓住核心問(wèn)題，重視談話效果。我