【正文】 看他點頭，知道已經(jīng)有了效果。我有意留給他一段整理自己思緒的時間，沒有說話。最后說道：“你在政治、歷史上有優(yōu)勢，在英語和地理上旗鼓相當，在語文和數(shù)學上差了一點。我說：“事實確實是有點遺憾，但是一味傷心于事無補，‘塞翁失馬，焉知非福?！彼o皺眉頭立刻打斷我的話說：“那要是高考，問題就嚴重了！”我一愣，原來他是這么考慮的！我順著高考的思路說道：“每次考試都是為了檢測你學習的情況。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。談話的態(tài)度要平和，語言要委婉。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。與學生談話不僅要考慮學生的特點，還要考慮事情的特點，如果是對所犯錯誤嚴重而影響范圍較大的學生，談話應針鋒相對，表明老師立場，以正壓邪。在談話中老師應針對不同的學生選擇不同的鼓勵語言，要善于從每個人身上尋找閃光點。談話場合可以在辦公室、教室、走廊、操場、飯廳、回家的路上等等，根據(jù)不同的情況進行不同的選擇。五、要選擇適當?shù)恼勗拡鏊?。時間過長會引起煩感或逆反心理，這種情況常常出現(xiàn)在老師批評學生的過程中，往往是批評一次后，覺得還有話沒說完，就又重復批評一次，接著又是重復批評。不論計劃與孩子說什么，老師都要首先分析這個孩子的個性特點，懂得孩子的獨特心理。如果是關(guān)心或提示學生，就應坐在他們身旁。在他下一次再隨意扔東西的時候，我是這樣說的：“你把小汽車扔到地上了，請你把它撿起來！”只陳述事實，不作評價。有一天，他隨手把茶幾上的玩具扔到地下，實在是令人生氣，我忍不住大叫：“小壞蛋，你又亂丟東西，氣死我了！”他好像什么也沒有聽見。好嗎？”學生會欣然接受。這本書的扉頁就說了這樣一句話：老師一旦掌握了同學說話的技巧，就能有效地與孩子溝通，同時不引導孩子的憤怒和反抗。對雙差生而言，作為老師，要激發(fā)他的希望所在，找出學生的閃光點，多看中他的長處，激勵他向上奮進，并且，從他的愛好和興趣方面去開鑿他，發(fā)展他，你不讓他掉隊，他也一定不會辜負老師的希望，從而實現(xiàn)教育目標。班主任找后進生談話要特別注意避免總是談學生的錯誤，總是要求學生認真學習，要求學生進步。三、要注意避免談話的錯誤，不要總是談錯誤，談學習，談進步。其二，班主任過早的定好談話的調(diào)子，給學生造成了無形的壓力，加重了學生的心理負擔。第一，以為班主任說得越多越好；其次，說話的語氣定得比較死；第三，談話的場合也不合適。班主任的談話目的是希望B同學在學習上爭取有更加大的進步，力爭在期末考試中能進入班里前三名，年級前六十名。學生犯了錯誤后，心理上有一定的壓力，情緒上也比較波動，因此，與學生談話，特別是與紀律性較差的學生談話要注意找準時機，更不能秋后算賬。應當讓學生繼續(xù)上課，暫時緩解學生情緒，尋找合適的時機再與其談話。第一，從學生的心理角度上來說，學生與科任老師發(fā)生沖突時，情緒上必然激動，同時認為是老師撕了自己試卷才會發(fā)生沖突，不是自己的錯，不能接受寫檢查的處罰，更加聽不進班主任所講的道理。此時，科任老師將這兩位學生的試卷撕成了碎片，于是A生與科任老師發(fā)生了沖突。第二篇：班主任與學生談話的技巧班主任與學生談話的技巧做班主任，當學生和你頂撞，當學生跟你沖突，而且，與其談話時猶如對牛彈琴，學生在暗地里陽奉陰違，大事不犯，小事不斷，這時，你應該考慮怎樣去做學生的思想工作。作為教師應為學生保密，那樣可以從學生那里了解許多的問題，為學生保密，以免造成他們的心理創(chuàng)傷；與有小偷小摸行為的學生談話，應在最小的范圍內(nèi)進行，并應在相當長的時間里為學生保密。教師不能把他們的行為視為簡單的搗蛋，同時，更不可以放任自流，應使學生反思自己是一個什么樣的人，優(yōu)點和缺點是什么，進而去引導學生找準自己的位置，思考自己的命運，追求完美的人生。與他們談話，應該推心置腹，毫無隱瞞的闡明談話的目的，提出明確的要求，使他們從教師的真誠坦白中切身感受到老師對自己的殷切希望。以理服人，以情感人，辨明善惡好壞，把聰明用于學習和有益于別人的地方，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。蠻橫型：這類學生往往持有敵對情緒，與他們談話必須有充分的準備，注意收集他們的有關(guān)材料和相關(guān)事實，精心設(shè)計好談話的內(nèi)容和方式，同時考慮好在談話期間學生的變化，有相關(guān)的應對措施，做到以不變應萬變。這就要求我們在談話之前，應該研究學生的心理狀況和個性特征，使我們在談話時可以針對不同的學生設(shè)計出科學合理的，合乎實際的談話內(nèi)容和談話方式。這種學生往往比較聰明，班主任談話時，引導這類學生的關(guān)鍵是培養(yǎng)學生的完美人格。謙虛型：遇事謹慎，缺少自信，這類學生對自己的評價（比如成績和自己的優(yōu)點）往往低于客觀情況。因此，引導獨立型學生的關(guān)鍵是促成其自然應有的反思?，F(xiàn)在早戀現(xiàn)象的教育，是班主任工作中常見的問題。我們應該認真的研究談話的藝術(shù)，讓談話成為溝通師生感情、建立良好的師生關(guān)系、激發(fā)學生心靈火花的重要教育手段。A男生某天下午上政治科試卷講評課時與同桌多次講話、玩耍，科任老師勸說并批評該生，但該生不聽。這位班主任的做法正確嗎？我認為該班主任在處理方法上欠妥。由于此時學生情緒激動，而班主任對突發(fā)事件情況的掌握有所欠缺，導致思想工作不利開展。另外，要特別注意