【正文】 其色，揣摩學生的心境，通過提問題驗證自己的想法，讓學生的思路、想法逐漸變得清晰起來，準確掌握談話時學生的心境和要解決的問題。對老師而言，觀察可從下面幾個方面進行：（1）觀察表情，尤其是眼神?！蔽铱此c頭，知道已經(jīng)有了效果。我有意留給他一段整理自己思緒的時間，沒有說話。最后說道：“你在政治、歷史上有優(yōu)勢，在英語和地理上旗鼓相當，在語文和數(shù)學上差了一點。我說：“事實確實是有點遺憾，但是一味傷心于事無補，‘塞翁失馬，焉知非福。”他緊皺眉頭立刻打斷我的話說：“那要是高考，問題就嚴重了！”我一愣，原來他是這么考慮的！我順著高考的思路說道：“每次考試都是為了檢測你學習的情況。如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激；如果一個孩子生活在真誠之中，他就會頭腦平靜地生活。談話的態(tài)度要平和，語言要委婉。特別是對犯有這樣或那樣錯誤的學生，就顯得更為重要。與學生談話不僅要考慮學生的特點，還要考慮事情的特點，如果是對所犯錯誤嚴重而影響范圍較大的學生，談話應針鋒相對，表明老師立場，以正壓邪。在談話中老師應針對不同的學生選擇不同的鼓勵語言，要善于從每個人身上尋找閃光點。談話場合可以在辦公室、教室、走廊、操場、飯廳、回家的路上等等，根據(jù)不同的情況進行不同的選擇。五、要選擇適當?shù)恼勗拡鏊?。時間過長會引起煩感或逆反心理，這種情況常常出現(xiàn)在老師批評學生的過程中，往往是批評一次后，覺得還有話沒說完，就又重復批評一次，接著又是重復批評。不論計劃與孩子說什么，老師都要首先分析這個孩子的個性特點，懂得孩子的獨特心理。如果是關(guān)心或提示學生，就應坐在他們身旁。在他下一次再隨意扔東西的時候，我是這樣說的：“你把小汽車扔到地上了，請你把它撿起來！”只陳述事實，不作評價。有一天，他隨手把茶幾上的玩具扔到地下，實在是令人生氣，我忍不住大叫：“小壞蛋，你又亂丟東西，氣死我了！”他好像什么也沒有聽見。好嗎？”學生會欣然接受。這本書的扉頁就說了這樣一句話：老師一旦掌握了同學說話的技巧，就能有效地與孩子溝通，同時不引導孩子的憤怒和反抗。這樣一來，他們才會打破顧慮，放下思想的包袱，與教師進行真誠的溝通，說明有關(guān)的問題。多疑型：對老師的話往往持有半信半疑的態(tài)度，心存顧慮。獨立型：這類學生透著一股“領袖式的氣質(zhì)”，自己的周圍有忠實的追隨者，他們會帶著自己個性化的態(tài)度去對待教師和課堂。內(nèi)向型：這類學生不善于口頭表達，但善于動腦，悟性較強，與他們談話時，應該采取平等的對話方式，使他們感覺到老師是一個和藹可親平易近人的朋友。刁難型：這類學生往往在上課時似聽非聽，不時的提出各種各樣的奇怪的問題，自己給自己創(chuàng)造一切調(diào)皮機會，借以表現(xiàn)自己的另類狀態(tài)。以上的班主任找學生談話的“要”與“不要”提供給我們的班主任做參考，如有不當之處，務必請大家提出批評指正，目的是為了使我們學校教育教學工作更好地發(fā)展。我們的校訓也充分體現(xiàn)了培養(yǎng)人、造就人的目標。班主任與其談話時，一針見血地指出C生近段時間存在的問題，以及學生本人的不良生活習慣。其三，找學生談話要注意場合，不要總是找有其他學生在的地方，以免影響其他同學對該同學的看法。首先，B生也許認為老師的語言太多太羅嗦，似乎在干擾他的學習?！蹦阏J為該班主任的教育方法對嗎？（班主任）我認為，雖然該班主任用心良苦，但恐怕收效甚微，甚至是負面地影響了B學生。某班主任在中斷考試后的第三個星期找B同學多次談話，談話的場所選擇在宿舍，飯?zhí)?，課室，校園。班主任可以在課外時間找學生個別談話，心平氣和地去分析事情的發(fā)生、經(jīng)過和結(jié)果，并明確提出班主任自己的看法，讓學生主動承認自己當時的做法是不正確的。那么，作為班主任，應該如何處理呢？個人認為冷處理比較好。班主任的做法是，立即找到A生，停課談話，新賬老賬一起算，并責令該生寫出檢查以及向該科任老師認錯。一、要注意找與學生談話的時機，不要等學生犯錯誤后再談話。我個人認為，在找學生談話時，要注意幾個“要”與“不要”。隨即，科任老師把此事告知班主任。第二，班主任在同學們面前停了A生的課來談話，使得A生自我感覺給其他同學另有看法，A生心里會更加倔強，更難于接受批評教育。如果班主任對事發(fā)過程有全盤的掌握，則找學生談話的目的就比較明確了，理由也更加充分了。二、要注意把握談話的分寸，不要以為老師說得越多就越好。班主任說：“如果B同學你能勤奮學習，更新學習方法，就一定能實現(xiàn)這一目標。與學生談話的時候，我們要考慮學生的心態(tài)。一旦成績沒有上去，就會給學生造成失落感。某班主任找C生談話，該生是成績和紀律的后進生。其實，學校是培養(yǎng)人，造就人的場所，老師是扮演傳道授業(yè)解惑的角色，學生良好的行為習慣是通過學校這個場所，通過老師的諄諄教導而慢慢形成的。班主任找學生談話是一門藝術(shù)，很有學問。蠻橫型：這類學生往往持有敵對情緒，與他們談話必須有充分的準備，注意收集他們的有關(guān)材料和相關(guān)事實，精心設計好談話的內(nèi)容和方式，同時考慮好在談話期間學生的變化，有相關(guān)的應對措施，做到以不變應萬變。以理服人，以情感人，辨明善惡好壞，把聰明用于學習和有益于別人的地方，幫助他們樹立正確的人生觀和完美性格。與他們談話，應該推心置腹，毫無隱瞞的闡明談話的目的，提出明確的要求，